Инфоурок / Математика / Конспекты / Конспект урока математики в 3 классе на тему "На сколько больше..

Конспект урока математики в 3 классе на тему "На сколько больше..

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Предмет: математика

Тема урока: «На сколько больше или меньше»

Класс: 1

Дидактическое обоснование урока


Тип урока: урок открытия нового знания

Дидактическая цель: создание условий для открытия нового знания

Методические задачи урока:

Предметные:

подвести учащихся к «открытию» и осознанному применению приема вычитания для сравнения двух чисел

формировать умение анализировать материал, выделять главное, делать выводы


Метапредметные.

Развивать: УУД учащихся;

психические процессы: произвольное внимание, память, логическое мышление, мыслительные операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение), речь;

умение работать фронтально, в паре, индивидуально

Познавательные:

общеучебные – умение сравнивать числа с помощью вычитания;

логические – построение рассуждений в форме простых суждений.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Личностные:

-формировать положительную мотивацию учения;

-стремление к познанию

Основные дидактические методы: системно - деятельностный подход, практический; методы и приемы технологии развития критического мышления

Форма организации познавательной деятельности:

индивидуальная, парная, фронтальная

Форма проведения урока: урок с использованием деятельностного метода обучения с применением ИКТ

Учебные пособия: Математика:1класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2/В.Н.Рудницкая. – М.: Вентана-Граф, 2011.-144 с.:ил.-(Начальная школа ХХI века), рабочая тетрадь.

Используемое оборудование: раздаточный материал – «следы», карточки с числами, картинки для рефлексии, магнитная доска

Используемое оборудование: ПК, проектор, экран.































Технологическая карта урока

I. Организационный этап.

Создание мотивации успеха.


Урок математики. Слайд 1

-А теперь проверь. Дружок, ты готов начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке

Ручка, книга и тетрадки?!

Руки, ноги, умная голова

К уроку все готовы? (ДА)

-Математика сложна, но для жизни всем нужна!

-Какую цель вы себе ставите, изучая курс математики?

- С каким настроением вы приходите на урок математики?

- Выберите «страну» соответствующую вашему настроению. (на стенах кабинета висят картинки с изображением стран: грусть, радость, тревога, равнодушие. Дети ставят «следы» в выбранной стране)

- Сегодня мне бы хотелось, что б вы как звёздочки в ночном небе, освещали дорогу в стране знаний, тем самым помогая друг другу двигаться вперёд к своей цели. Поэтому ваш успех будем отмечать «звёздочками» (за правильный ответ – звёздочка)

Проверяют готовность к уроку.





Формулируют цель изучения математики.

Проводят эмоциональную рефлексию.

Регулятивные УУД

(саморегуляция)





Личностные УУД

(самоопределение к деятельности)

Регулятивные УУД

(рефлексия настроения)

II.Актуализация знаний учащихся.











III. Постановка проблемы




IV. Формирование темы, цели урока
















 V. Выход из проблемной ситуации


Устный счёт.

1.«Математический спринт»

12 уменьшить на 3, 6 увеличить на 5, сумма чисел 8 и 4, разность чисел 11 и 4, 9 увеличить на 4, 13 уменьшить на 5 (9,11,12,7,13,8)

-Поставьте числа в порядке возрастания. (7,8,9,11,12,13)

-Проверим, кто зажёг звёздочку? Слайд 2

- А теперь оцените свою деятельность: если вам было легко выполнить это задание, то поднимите «пёрышко», если некоторые задания для вас были трудными, то поднимите «мячик», а если все задания вы выполняли с трудом, то поднимите «штангу»



2. Дидактическая игра «Парочки»

-Составьте число 12, 15

-А теперь встаньте парами по желанию и сравните свои числа, используя стрелки красного и синего цвета.

-Кто ещё зажёг звёздочку знаний?


З. «Живая задача»

-Как хорошо, что у всех образовалась пара (жаль, что не у всех состоялась пара)

- Интересно, а кого у нас в классе больше, мальчиков или девочек?

- А как это можно узнать? (встать парами – мальчик – девочка)

- Что мы видим? Кого больше? На сколько больше? Как это поняли? Кого меньше? На сколько меньше? Как это поняли?

- Что мы выясняли? (кого больше или меньше и на сколько)

- Как это действие называется на математическом языке? (сравнение)

- Сформулируйте тему нашего урока.

(На сколько больше или меньше) слайд 3

- Какую цель вы ставите перед собой на этом уроке?

(научиться узнавать на сколько больше или меньше) слайд 3

-Какой способ мы использовали для определения на сколько больше или меньше девочек и мальчиков в нашем классе ? (пары)

- Но мы ведь не всегда можем воспользоваться этим способом.

-Например, вот вам интересно кого и на сколько больше в 1 б классе, девочек или мальчиков? Но сегодня их нет в школе, и мы не сможем воспользоваться методом пар. Зато на нашем уроке присутствует учитель 1 б класса, Но Л.В. тоже не сравнивала кого больше и на сколько, но она знает сколько девочек и сколько мальчиков у неё в классе.

-Зная, что в 1 б классе 12 мальчиков и 8 девочек, какой вывод мы сможем сделать сразу? (мальчиков больше, чем девочек, девочек меньше, чем мальчиков) Что мы сделали? (сравнили числа)

На доске запись: 12>8 8<12

- Сейчас мы сравниваем предметы или числа? (числа, обозначающие количество предметов)

- А как узнать на сколько мальчиков больше, чем девочек и девочек меньше, чем мальчиков? Какие числа мы сравниваем? (12 и 8)

- Нам надо найти разницу между числами. Разница – какое математическое понятие вам напоминает это слово? (разность) Как можно использовать это понятия, чтобы найти на сколько больше 12 чем 8, на сколько меньше 8 чем 12.

На доске запись: 12-8=3

Откроем нашу волшебную книгу (учебник с. 96) и прочтем правило.

Составим алгоритм нахождения на сколько больше или меньше число.

Слайд 4

Чтобы узнать на сколько одно число больше, чем другое, надо:

1. Сравнить числа.

2. Найти большее число.

3. Вычесть из большего числа меньшее.

Выполняют арифметический диктант – на отдельные листочки записывают только ответы.

Проверка по шаблону.

Проводят рефлексию деятельности.


Встают парами показывая состав чисел. Сравнивают числа, указывая стрелкой.




Отвечают на вопросы, строят доказательства, рассуждают












Делают выводы, формулируют правило



















Формулируют алгоритм

Личностные УУД

(Смыслообразо

вание)



Регулятивные УУД

(рефлексия деятельности)






Коммуникативные УУД

(Планирование учебного сотрудничества)


Познавательные УУД

(Поиск и выделение необходимой информации. Построение цепи рассуждений, доказательство



Познавательные УУД

Построение цепи рассуждений, доказательство











Коммуникативные УУД

(Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)



Физ. минутка


Дружно все ребятки встали,

На носочки поднялись

И подняли ручки ввысь,

Мы до солнышка достанем,

И совсем большими станем.

Пусть нам светит солнышко,

Луч стремится вниз,

Детки очень умные в классе собрались!

Дети выполняют движения

Регулятивные

УУД (Саморегуляция)

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи




















Физ. минутка

1.Работа по учебнику стр.96

3 – устно

- За правильные ответы звёздочка.

Речёвка для осанки при письме

-Я тетрадочку открою и

наклонно положу.

Я от вас сейчас не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь.

За работу я возьмусь! 

 -Открываем рабочие тетради, записываем: число, классная работа

4 –письменно фронтально (на доске и в тетрадях)

- За правильные ответы звёздочка.

2 задача – фронтально и запись решения в тетради и на доске.

-О чём говорится в задаче?

-Что нам известно?

-Что неизвестно?

-Можем ли мы ответить на вопрос задачи?

-Каким действием? Запишем решение задачи и ответ.

-Каким правилом пользовались при решении задачи?

(Чтобы узнать на сколько одно число больше или меньше другого надо из большего числа вычесть меньшее.)

- За правильные ответы звёздочка.

- Комплекс зрительной гимнастики “Весёлая неделька”

Всю неделю по порядку,

Глазки делают зарядку.

В понедельник, как проснутся,

Глазки солнцу улыбнутся,

Вниз посмотрят на траву

И обратно в высоту.

Во вторник часики-глаза,

Водят взгляд туда – сюда,

Ходят влево, ходят вправо

Не устанут никогда.

В среду в жмурки мы играем,

Крепко глазки закрываем.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем глазки открывать..

По четвергам мы смотрим вдаль,

На это времени не жаль,

Что вблизи и что вдали

Глазки рассмотреть должны.

В пятницу мы не зевали

Глаза по кругу побежали.

Остановка, и опять

В другую сторону бежать.

Хоть в субботу выходной,

Мы не ленимся с тобой.

Ищем взглядом уголки,

Чтобы бегали зрачки.

В воскресенье будем спать,

Надо глазки закрывать,

Вправо влево повернём

Заниматься вновь начнём

Работают по учебнику, отвечают на вопросы







Выполняют задание с опорой на правило



Задачу решают хорошо подготовленные ученики на доске.








Выполняют комплекс зрительной гимнастики
















































.


Познавательные УУД (Моделирование)



Коммуникативные УУД

(Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)



Познавательные

УУД

(Доказательства)



VII.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

-Сейчас поработайте в парах над заданием № 1на стр.64 в тетради на печатной основе

-Кто живёт в зоологическом саду?

-На сколько мартышек больше, чем слонов? Как узнали?

- На сколько жирафов больше, чем слонов? Как узнали?

- На сколько жирафов меньше, чем мартышек? Как узнали?

- Кто зажёг новую звёздочку?

- Оцените быстроту вашей пары при выполнении этого задания. Если вы очень быстро сделали задание, то поднимите «самолёт», если вы чуть задержались, то поднимите «машину», а если вы потратили слишком много времени на это задание, то поднимите «самокат»

- А теперь проверим работу на магнитной доске.

Один уч-ся (слабоуспевающий)

сравнивает числа на магнитной доске.

Решают задачи в парах.

Отвечают на вопросы учителя.


Проводят рефлексию деятельности в паре.

Регулятивные УУД

(Контроль,

рефлексия своей деятельности)

Коммуникативные УУД (Контроль и коррекция действия партнера)

Познавательные

УУД

(Доказательства)

VIII. Рефлексия


- Какую цель ставили себе на урок?

-Мы достигли этой цели?

- Какое открытие сделали?

-Где можно использовать полученные знания?

- Оцените результат своей работы на уроке. Посчитайте звёздочки. Встаньте у кого пять звёздочек, четыре, три, две, одна.

- Прочтите и выберите для себя одно из утверждений. Поднимите руки те, кто согласен с данными утверждениями.

Слайд 5

- Устроим «звездопад».

- Какое у вас сейчас настроение? Изобразите смайлик на лице.

Проводят, содержания учебного материала, своего эмоционального состояния.

Регулятивные УУД

(рефлексия содержания учебного материала, своего эмоционального состояния)




































Общая информация

Номер материала: ДБ-228982

Похожие материалы