Конспект урока математики в 1 классе на тему: "Сложение двузначных чисел и однозначных без перехода через разряд"

муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 37» г. Оренбурга

Открытый урок по математике в 1 классе

на тему:

«Сложение двузначных и однозначных чисел

без перехода в другой разряд»

                                                                            Учитель: Солотова Л.М.

                                                                            учитель начальных классов

                                                                            высшая квалификационная

                                                                             категория

Оренбург, 2017 г.

Тема: Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд.

Цель: создать дидактические условия для формирования умений обучающихся выполнять сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд.

Задачи:

1)    дать возможность обучающимся раскрыть способ сложения двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд;

2)    развивать логические  умения:  наблюдать,  сравнивать,  обобщать,  развивать  математическую  речь; закрепить знания состава чисел: 8,9,10;

3)    воспитывать в детях  дух  сотрудничества, уважение  мнения  другого,  интерес  к  урокам математики;

Планируемые результаты:

 (предметные): научиться выполнять  приём сложения двузначного числа с однозначным без перехода через десяток;

Познавательные УУД

·                   создать содержательные и организованные условия для развития умения анализировать сравнивать выделять главное;

·                   формировать умения формулировать ответ на вопросы учителя;

Регулятивные УУД

·                   обеспечить формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность;

·                   содействовать развитию умений осуществлять самоконтроль, самооценку;

Коммуникативные УУД

·                   формировать у обучающихся умения работать в сотрудничестве со сверстниками и учителем;

·                   умение работать в паре;

·                   обеспечить развитие диалогической и монологической речи;

Личностные УУД

·                   способствовать формированию ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов.

-помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности;

Тип урока: изучение нового материала;

Оборудование: учебник Истоминой Н.Б. «Математика» часть 2

Формы работы:

1) коллективная;

2) фронтальная;

3) индивидуальная;

4)  работа в парах;

Методы:                      

Ø    Словесная (беседа);

Ø   Наглядные: электронная презентация, музыкальное сопровождение.

Ход урока.

1 слайд

I.                Организационный момент.

Долгожданный дан звонок.

Нам пора начать урок.

2  слайд

- Покажите, пожалуйста, с каким настроением вы пришли на урок.

3  слайд

- Для того чтобы изучить новую тему, проверим, как вы готовы к восприятию новых знаний.

II.           Устный счет.

1)                     мозговой штурм;

Сколько хвостов у двух котов? (2)

Сколько рогов у двух коров? (4)

На грядке сидело 4 воробья. К ним подкрался кот и схватил одного. Сколько осталось воробьев? (Все разлетелись)

На березе росло три апельсина и две груши. Сколько всего фруктов росло на березе? (На березе фрукты не растут)

2)                     задачи – стишки;

У Аленки в гостях

Два цыпленка в лаптях,

Петушок в сапожках,

Курочка в сережках,

Селезень в кафтане,

Утка в сарафане,

А корова в юбке,

В теплом полушубке.

Сколько всего гостей?(7)

Шесть веселых медвежат

За малиной в лес спешат.

Но один малыш устал,

От товарищей отстал.

А теперь ответ найди:

Сколько мишек впереди?(5)

Потеряла Золушка башмачок.

Прибежала с праздника - и молчок.

Стали ей потерянный примерять.

Сколько же у Золушки их опять?(2)

Четыре краски есть у Сани,

Одна у маленького брата.

Все краски посчитайте сами.

Ну, постарайтесь- ка, ребята! (5)

Четыре сороки пришли на уроки.

Одна из сорок не знала урок.

Сколько прилежно трудились сорок? (3)

Я вошел в тенистый бор

И увидел мухомор,

Два опенка, два сморчка,

Три масленка, две лисички.

Сосчитайте, ребятишки!

У кого ответ готов:

Сколько я нашел грибов?      

(1+2+2+3+2=10)

4  слайд

3) работа с интерактивной доской;

состав чисел: 8, 9;

- Девочки помогут белочке собрать грибы, а мальчики помогут ежику.

5 слайд

состав числа: 10;

10	1	7	5	9	4	8	3	6	2

6  слайд

4) работа с геометрическим материалом;

Учитель: Назовите фигуру в левом верхнем углу.

Ученики: Красный круг.

Учитель: В нижнем правом углу.

Ученики: Желтый овал.

Учитель: А где находится квадрат?

Ученики:  в центре.

 Какого он цвета?

Ученики: квадрат зеленый

Учитель: Что вы знаете о квадрате?

Ученики: у квадрата все стороны равны

Учитель: Назови фигуру в нижнем правом углу.

Ученики: Оранжевый прямоугольник.

Учитель: Что вы можете сказать об этой фигуре?

Ученики: У прямоугольника противоположные стороны равны

Учитель: Какая фигура находится в левом нижнем углу?

Ученики: Синий треугольник.

Учитель: Молодцы!

7 слайд

работа в парах;

Учитель:

-Фигуры вы, все назвали верно.

- А теперь внимание, слушайте задание:

- Возьмите из конвертов фигуры и разложите их  так же, как на слайде.

8  слайд

(Проверка.)

9 слайд

5) составление задачи;

- Составьте задачу и решите её.

                                     

10  слайд

Физминутка 

11 слайд

6) чтение чисел;

- Прочитайте числа:

3 дес. 4 ед. = 34                9 дес. 2 ед. = 92

8 дес. = 80                         7 дес. 7 ед. = 77

5 дес. 6 ед. = 56                10 дес. 1 ед. = 11

12 слайд

- Откройте тетради. Запишите дату.

1) арифметический диктант;

– Двое ребят у доски.

-Запишите только ответы:

- число, которое стоит перед числом 6  (5);

- число 7 увеличили на 2   (9);

- первое слагаемое 4, второе слагаемое 4, запишите сумму (8);

- из 10 вычесть 4 (6);

-10 плюс 7 (17);

- 6 уменьшить на 2 (4);

   - 20+10  (30)

Ответы: 5, 9, 8, 6, 17, 4, 30,

1 вариант

- Запишите числа в порядке возрастания.

4, 5, 6, 8,  9, 17, 30.

2 вариант

- Запишите числа в порядке убывания.

30, 17, 9, 8, 6, 5, 4.

- Молодцы! Как вы думаете, вы готовы к изучению новой темы?

13 слайд

III.     Актуализация знаний.

60 + 3     70 + 5    20 + 6      40 + 9            32 + 7

- Прочитайте числовые выражения разными способами.

- Найдите значение данных числовых выражений.

- Скажите, какое из них лишнее?

- Почему?

(Мы не умеем решать такие примеры).

14  слайд

IU. Сообщение темы.

U. Постановка проблемных вопросов.

- Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня нам уроке?

- Мы будем учиться складывать двузначные числа с однозначными.

- Давайте выделим главные вопросы урока.

15  слайд

1. Закрепим свои умения заменять двузначные числа суммой разрядных слагаемых.

2. Научимся складывать двузначные числа с однозначными без перехода через разряд.

3. Узнаем, где мы можем применить новую тему.

U. Изучение новой темы.

1) подготовительная работа;

- Замените числа суммой разрядных слагаемых:

16 слайд

32 = ….. + ….            45 = …. + ….          51 = … + …    

- А для чего мы с вами повторяем этот прием?

- Как вы думаете, может ли он нам  помочь  научиться складывать двузначные числа с однозначными?

2) изучение нового материала;

32 + 3 =                 45 + 3  =          51 + 5 =        

- Перед вами числовые выражения, кто может найти их значение?

- А как вы думаете, почему мы пока не можем вычислить результат?

( Не умеем.)

-Поднимите руку, кто хочет научиться  складывать двузначные числа с однозначными?

- Попробуйте предположить, как можно сложить двузначные числа с однозначными?

17 слайд

-Предлагаю алгоритм :

1.  Запишем числовое выражение.

2.  Заменим двузначное число суммой разрядных слагаемых.

3.  Прибавим  единицы с единицами.

4.  Получившиеся единицы прибавим  к десяткам.

5.  Пишем ответ.

 32 + 3=(30 + 2)+3 = 30+5 = 35

 45 + 3  =  (40+5)+3=48      

51 + 5 = 50+6=56      

-Давайте сделаем вывод.

-Как нужно складывать двузначные числа с однозначными?

(Сначала складываем единицы с единицами, а затем эти единицы прибавляем

к десяткам.)

18  слайд       

 U I. Закрепление.

- Откройте учебник на с. 58, найдите номер 151.

- Двое ребят пойдут к доске.

23+5=28              27+2= 29              63+3=66

32+5= 37             72+2=74               36+3=39

- Поменяйтесь вы местами, а вы тетрадями  и проверьте друг у друга работу.

- В правом углу поставьте знак «+», если работа выполнена верно.

-А, если, на ваш взгляд есть ошибки,  поставьте знаки «+»  и «-«.

- Покажите зеленый кружок, кому было легко находить значения данных выражений.

- Покажите красный кружок, если вам было трудно выполнять это задание.

- Прочитайте задание  № 152  (1, 2 ст.) на с.  59;

- Чем похожи числовые выражения?

- На сколько увеличивается первое слагаемое в первом столбике?

- На сколько увеличивается первое слагаемое во втором столбике?

- Как будете складывать числа?

(Сначала единицы, а затем полученные единицы прибавим к десяткам.)

  5+2=7                          4+3=7

25+2=   27                   14+3=17

45+2=   47                   24+3=27

65+2=    67                  34+3=37

19 слайд

- Можем ли мы с вами снять первый вопрос урока?

1. Закрепили свои умения заменять двузначные числа суммой разрядных слагаемых.

- А как вы считаете, вы научились складывать двузначные числа с однозначными?

- Как нужно складывать двузначные числа с однозначными?

- Можно снять второй главный вопрос урока?

2. Научились складывать двузначные числа с однозначными без перехода через разряд.

3. Для чего мы изучали эту тему?

- Мы с вами ответили на главные вопросы урока?

UI. Повторение.

1) решение задачи;

20 слайд

- Ребята, а сейчас решим задачу из раздела: «Знаете ли вы?»

     Брошенная на землю кожура от банана разлагается 2 года.  А полиэтиленовый пакет разлагается на 10 лет дольше. Сколько лет потребуется для того, чтобы разложился такой пакет? (12 лет)

21 слайд

Решение:

10+2=12 (л.)

Ответ: 12 лет разлагается пакет.

- О чем говорит эта задача?

- Нельзя ничего выбрасывать на землю.

-Это вредит природе!

- Нужно пакеты выбрасывать в мусорные контейнеры.

Ребята первого класса школы № 37 сделали 9 кормушек и 8 скворечников. На сколько кормушек ребята сделали больше, чем кормушек?

- Ребята, а для чего люди вешают кормушки и скворечники?

(Для того, чтобы помогать птицам).

Берегите эту Землю, эту воду,

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей вокруг себя.

У природы живые краски,

Миллионы лучистых соцветий.

Для чего чудеса из сказки,

Если в жизни их можно встретить?   Е. Евтушенко

22 слайд

2) решение неравенств;

30 + 40  =   70                60   <   50 + 30

8 0– 30   >   40               90 – 40   =    50

90    >   60 – 20              80    <   40 + 50  

- Поменяйтесь тетрадями и проверьте  работу.    

  23  слайд

 UII. Итог.

- Чему научились?

- Как нужно сложить двузначные числа с однозначными?

24 слайд

UII. Рефлексия.

•        Что вам больше всего понравилось на уроке?

•        Какие трудности у вас возникли на уроке?

•        Как вы их преодолевали?

- Возьмите веры и покажите цифрами:

1 – было  все понятно;

2 –  ничего не понятно;