Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока математики в 1 классе "Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц" по системе "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока математики в 1 классе "Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц" по системе "Школа России"

библиотека
материалов

Технологическая карта урока.

Зиберт Галина Ивановна

Класс

1

Предмет :

Математика

Авторы учебника:

М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В. Степанова

Тема урока :

Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц.

Тип урока.

Урок изучения нового материала.

Форма урока:

Урок – путешествие.

Цель :

Расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов ( для учителя)

Определение проблемы урока, согласно данной темы и своей системе знаний, обобщение и систематизация накопленных знаний. ( для учащихся)

Задачи :




  1. Формирование у учащихся умений реализации новых способов действия;

  2. Уметь выделять главное , обобщать и делать выводы;

  3. Совершенствовать навыки общения;

Результаты :















по содержанию

  • Способствовать выполнению пробного учебного действия – поиска задачи.

  • Развивать умение анализировать, сопоставлять, обобщать.

  • Развивать умение работать с разными видами информации.

  • Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради.

  • Развивать умение ориентироваться в своей системе знаний: используя учебник, ИКТ, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

по способу деятельности

  • Сформировать мотивационную основу учебной деятельности,

положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

  • Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

  • Способствовать осуществлению взаимодействия ребёнка с соседом по парте.

  • Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Развивать доброжелательность. Эмоционально –нравственную отзывчивость.

Оборудование:

  • Учебник М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В. Степанова « Математика» 1 класс

  • Рабочая тетрадь «Математика» 1 класс , С.И.Волкова

  • Карточки для самостоятельной работы

  • Новогодняя ёлка из бумаги и игрушки 3-х цветов (самооценка всего урока)

  • Презентация урока

Характеристика этапов урока.

Планируемые результаты УУД.

Л − личностные УУД;

Р − регулятивные УУД; П − познавательные УУД;

К − коммуникативные УУД.

Содержание деятельности учителя.

Содержание деятельности учеников.

I.Мотивация к учебной деятельности.

(2 мин.)

  • актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»);


  • создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);

  • устанавливаются тематические рамки урока («могу»).


СЛАЙД №1

  • Здравствуйте. Тихо сядут девочки, а за ними мальчики.

СЛАЙД №2

  • Мы с вами радуемся не только тогда , когда мы танцуем, поём, получаем подарки, но и тогда, когда наша работа приносит результаты.

  • Как вы думаете, достаточно ли тех математических знаний, которые у вас уже есть для жизни?

  • Кто прочитает заголовок слайда?

  • Определите тему нашего урока. Чему мы будем учиться?



( А какие задачи?)

  • Сначала садятся девочки, потом мальчики.








  • Нет.


  • Ученик читает заголовок слайда.


  • Мы будем учиться решать задачи.

  • На увеличение числа на несколько единиц.

самоопределение (Л);

смыслообразование (Л);

целеполагание (П);

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).


II.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

(5 мин.)

  • актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;

  • актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

  • мотивацию учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление.

СЛАЙД №3

  • Ребята, скоро Новый год, все готовятся к празднику. На лесной полянке появились фигуры.

  • Какие знакомые фигуры вы видите?

  • Уберите лишние

  • А что у нас может получиться из оставшихся фигур?

А ещё для чего они нам пригодятся?

  • Ребята у вас на партах тоже лежат волшебные фигуры. Соберите ёлочку, работая в паре.

  • (Имя ученика) пойдёт к волшебной доске и соберёт ёлочку.

СЛАЙД №4

Покажите, что у вас получилось. Поднимите свои ё лочки


  • Эта ёлочка будет с нами весь урок путешествовать и помогать вам.






  • Дети называют, говорят, какие фигуры они уберут.

  • Ёлочка

  • Для задач.

  • Работа в парах. ( на партах заготовки деталей ёлочки и картонная палочка. На неё учащиеся клеят фигуры с помощью клея-карандаша.)


  • Дети поднимают вверх свои ёлочки

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

извлечение необходимой информации из текстов (П);

осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

подведение под понятие (П)

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);


III.Проблемное объяснение нового материала.

(6 мин.)

  • ставят цель,

  • согласовывают тему урока,

  • выбирают способ,

  • строят план достижения цели;

  • определяют средства, ресурсы и сроки.

На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.

Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.

В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

  • Сегодня на уроке мы будем учиться решать задачи нового вида.

  • У ёлочки очень много друзей: и детей, и птиц, и зверей.

  • Теперь она встречается со зверятами.

СЛАЙД №5

  • Прочитайте задачу, прочитайте условие задачи, а теперь вопрос.

  • Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

  • А почему?

  • А можем мы узнать их количество?

  • Сколько было зайчиков?

  • А белочек?

  • А что это значит?

  • Можем посчитать?

  • А как получили число 4?

  • Как это записать?


  • Давайте вспомним какой же был вопрос задачи?

  • Ребята , ответили мы на этот вопрос?

  • Так сколько же белочек было на полянке?

  • Как получили число 4?








  • Читают задачу вместе с учителем. Выделяют условие и вопрос задачи.

  • Нет.

  • Потому что мы не знаем сколько белочек.

  • Можем.

  • 7

  • На 3 меньше

  • Столько же, но без 3.

  • Можем. 4

  • 7 без 3

  • Выходит ученик к доске и делает запись 7-3=4

  • Сколько белочек было на полянке?

  • Да.


  • 4



  • Это 7 без 3,

самоопределение (Л);


анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);

поиск и выделение необходимой информации (П);

выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);

планирование (П);

прогнозирование (П);

структурирование знаний (П);

осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

учет разных мнений (К);

использование критериев для обоснования своего суждения (К).

IV. Физминутка.

(2 мин.)



СЛАЙД №6

  • Повторить под музыку движения снеговика

  • Смотрят на экран доски и повторяют движения снеговика.

Формируют положительные эмоции, двигательную активность.(Л)

V. Первичное закрепление по внешней речи.

(5 мин.)

На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

СЛАЙД №7

  • А теперь ёлочка отправилась в гости к птицам.

  • Посмотрите на слайд. Каких птиц мы видим и зимой, и летом?

  • А какие из этих птиц к нам прилетают только зимой?

  • Правильно , снегири -кочующие птицы.

  • А с какими птицами наша ёлочка не могла бы встретиться в лесу? Почему?


  • Прочитаем задачу в рамке.

  • Сколько синиц сидит на ветке?

  • Ребята, а что в задаче сказано про снегирей?

  • А что значит на 2 меньше?

  • Каким действием мы будем решать задачу?

  • Кто запишет решение задачи у доски?

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

  • Ребята а как вы понимаете: Воробьёв на 4 меньше, чем синиц?

  • Возьмите картинки с изображением синичек и воробьёв.

В верхнем ряду на парте положите столько синичек, сколько их на картинке. А в нижнем ряду воробьёв . Что сказано о воробьях?

  • Сколько у вас получилось воробьёв?

Опрос 2-х учащихся





  • Синицы, снегири, воробьи.


  • Снегири.





  • Со страусами (потому что не живут в нашей стране) и ласточками (улетают на зиму в тёплые края)

  • Читают задачу вместе с учителем.

  • 9

  • Снегирей на 2 меньше , чем синиц.


  • Снегирей столько же сколько синиц , но без 2.

  • Действием вычтания.

  • Выходит ученик и делает запись решения на доске. 9-2=7


  • Воробьёв столько же , сколько синиц но без 4.




Их столько же , но без 4

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

извлечение из математических текстов необходимой информации (П);

моделирование и преобразование моделей разных типов (П);

использование знаково-символических средств (П);

подведение под понятие (П);

установление причинно-следственных связей (П);

выполнение действий по алгоритму (П);

осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

построение логической цепи рассуждений (П);

доказательство (П);

адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);


осознание ответственности за общее дело (Л);

VI. Включение нового знания в систему знаний и повторения.

(6 мин.)

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий.

























СЛАЙД №8

Ребята , а теперь мы

выполним задания ёлочки.

  • Возьмите печатную тетрадь и откройте страницу 41 номер 1.

  • Все готовятся к новогоднему празднику, ну что за праздник без ёлочных игрушек?

  • Ёлочка предлагает повесить на неё грибочки.

  • Сколько повесим? Почему?


  • А что значит на 3 меньше?





САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

  • Следующее задание №5 на странице 41.

  • Ёлочка спрашивает, сколько вам лет?

  • Расскажите. что вы знаете о числе 7.

  • Заполните цветными карандашами состав числа 7.





  • Проверьте себя по слайду. Молодцы! СЛАЙД №9



  • Открывают тетрадь на печатной основе (проговаривая правило наклона и посадки).






  • 5 потому, что их на 3 меньше, чем было, а было 6.


  • столько же , но без 3.







  • 7

  • Число 7 –однозначное, предыдущее число 6, последующее 8;


нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

понимание текстов, извлечение необходимой информации (П);

подведение под понятие (П);

использование знаково-символических средств (П);

установление причинно-следственных связей (П);

выведение следствий (П);


выполнение действий по алгоритму (П);

построение логической цепи рассуждений (П);

доказательство (П);

осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

использование критериев для обоснования своего суждения (К)

адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

VII. Физкультминутка.

(1 мин.)


СЛАЙД № 10

Выполним упражнения « Ёлочки.»

  • Выполняют упражнения для глаз, шеи , туловища.

Формируют ЗОЖ.

VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой. ( 5 мин.)

  • Организация выполнения самостоятельной работы на закрепление знаний.

  • Организация самопроверки.

СЛАЙД №11

  • Ёлочка принесла вам задания на листочках. Давайте решим их. (Если есть ошибки у детей , разбираем с помощью числовой линейки пошагово. )


  • Дети решают и проверяют по цепочке.

Формирует самооценку на основе успешности учебной деятельности ,проявляет познавательную инициативу в оказании помощи товарищам.


Учится оформлять высказывания, работать с ИКТ.

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

(3 мин.)

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.


СЛАЙД № 12

  • Какую учебную задачу мы ставили в начале урока? Чему мы научились на уроке?

  • Ёлочка просит украсить её шариками.

Оцените свою работу на уроке:

  • Кому было интересно и всё получилось – возьмите красный шарик.

  • Кому было интересно, но он не очень доволен своей работой –возьмите жёлтый шарик.

  • Кому было на уроке трудно – возьмите голубой шарик.

  • А теперь по рядам будем украшать ёлочку.

  • Ах какая нарядная ёлочка. Какие разные по цвету шарики на ней.

  • ПОХВАЛИТЕ ДРУГ ДРУГА ЗА СТАРАНИЕ НА УРОКЕ.

  • Спасибо, молодцы! Слайд № 13


  • Научились решать новые задачи.

  • Дети отвечают на один вопрос из 4.






  • Дети под музыку подходят и вешают на ёлочку свой шарик.

Учатся оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Формируют самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Оценивают правильность выполнения своих действий за весь урок.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 04.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров486
Номер материала ДБ-009110
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх