Конспект урока математики в 1 классе с применением ТРКМ

Открытый  урок по математике

1 класс                              Учитель: Т.А.Юдина

Тема: Повторение и обобщение пройденного материала по темам:

 «Сложение и вычитание двузначных чисел», «Решение простых задач», «Решение уравнений», «Отрезок».

Цель:  Повторение и закрепление пройденного материала.

Задачи:

Закрепить умение находить взаимосвязь между частью и целым, решать примеры на сложение и вычитание двузначных чисел, решать уравнения и простые текстовые задачи.

Развивать навыки устного счета, применения  изученных приёмов сложения и вычитания, построения отрезков.

Развивать аналитические способности, логическое и критическое мышление, речь, внимание, интерес к предмету.

Оборудование: компьютер, компьютерная презентация, раздаточный материал, тетради, учебники «Математика», 3-я часть,  Л.Г.Петерсон.

Ход урока:

Этапы урока	Действия учителя	Действия учащихся	Используемые приёмы и методы ТРКМ
I.  Стадия вызова. 1.Огр.момент. 2. Активизация познавательной деятельности учащихся. 3. Постановка целей урока.	- Проверьте, готовы ли вы к уроку… Долгожданный дан звонок – … - Садитесь. - Расшифруйте тему урока. Для этого нужно решить примеры. Примеры и таблица даны на слайде и на индивидуальных карточках. 70 15 6 18 15 14 8 16 11 8 п о в т о р е н и е О –  10 + 5           Т –  13 + 5 Е –  48 – 40          П –  40 + 30 В –  16 – 10          Н –  11 + 5 Р –  17 – 3            И –  9 + 2  - Как вы думаете, а что именно мы будем повторять? - Проверьте свои предположения и заполните табличку. - Прочитаем, что же мы сегодня повторим, как… 1.    - записывать условие задачи краткой записью, -записывать условие задачи кратко с помощью схемы (чертежа), - записывать решение и  ответ. 1)   - Решать уравнение, - делать проверку 2)  Находить целое, зная его части. 3)  Находить часть, зная целое и другую часть. 4)  Находить бóльшее число, зная разницу и меньшее число. 5)  Выполнять действия с двузначными числами. 6)  Чертить отрезок нужной длины. - Заполняем первые две колонки: Что вы уже знаете, хорошо выполняете, и Что вы хотите узнать подробнее, получше.	(договаривают…) - Начинается урок. Самостоятельная деятельность детей, обсуждение в группе, озвучивание темы. - Повторение. Дети  высказывать свою точку зрения по поводу темы урока (делают предположения). Хоровое чтение. Дети ставят + в колонки таблицы: З – Знаю, Х – хочу узнать подробнее	Приём «Загадка» Метод «Таблица», приём таблица «ЗХУ» (заполняются колонки «З»и «Х»)
II.Смысловая стадия (стадия осмысления). 1.   Работа над задачей. Физминутка 2.   Работа над уравнением. 3) Работа с отрезком.	- А теперь поиграем в игру «Верно или неверно»: Возьмите следующие карточки, прочитайте тексты. Являются ли эти тексты задачами?  Исправьте ошибки. 1. На лесной опушке сидели зверюшки: 42 зайчонка, 22 лисёнка. 2.В журнале 13 кроссвордов, а ребусов – на 4 больше. Сколько кроссвордов в журнале? 3.Бабушка испекла17 пирожков, несколько пирожков съели. Сколько пирожков осталось? 4.На одном дереве росло 3 огурца, а на другом – 5 таких же огурцов. На сколько огурцов на втором дереве росло больше? 5.Пончик съел на обед 3 шоколадные  конфеты,5 груш,9 пончиков, 2 карамельки и 4 зефира. Сколько всего конфет съел Пончик? - физминутка на экране. - Решим теперь задачу №6(а) на с.83. -Откройте тетради. Запишите дату: сегодня 15 мая. Классная работа. Задача  6. - Прочитайте задачу. О чём в ней говориться? - Что известно из условия? - Каким способом мы можем записать условие задачи? (Вызываю к доске ребёнка или двух, для записи условия разными способами) - Выберите удобную для себя запись условия задачи. - Что нужно найти? Это большее, меньшее или разница? - Как найти большее? - Какое выражение получили? - Запишите решение задачи и ответ. - Разложите в правильном порядке этапы работы над уравнением. - Записываем в тетради №5 (с.83) (Вызываю к доске 3 ребят). - Какие геометрические фигуры вы видите на экране? На доске записываю «Синквейн». - Назовите два слова, которые обозначают, какие могут быть отрезки. - Назовите три действия, которые можно выполнять с отрезками. - Выразите одним предложением свои впечатления о работе с отрезками. - Как иначе можно назвать отрезок. -Начертите отрезки заданной длины. Задание по группам: 11см, 12см, 1дм1см, 1дм2см, 9см. При наличии времени, можно сравнить, у каких групп отрезки получились одной длины.	У каждой группы разные тексты. - Нет. Допущены ошибки.  - Нет вопроса. (Сколько всего зверюшек сидело на опушке? На сколько больше было зайчат, чем лисят.) - Вопрос задан неверно, сколько кроссвордов дано в условии. (Сколько ребусов в журнале?) - Не хватает данных, неизвестно, сколько съели. (5 пирожков съели). - Нельзя решать задачу, т.к. здесь говориться о нереальных вещах. (Исправить на «на грядках»). - Лишние данные. (Убрать из условия: 5 груш, 9 пончиков, 4 зефира). Выполняют упражнения. - О мешках картофеля. - Что один мешок весит 32кг, а второй неизвестно, но известно, что он весит на 14 кг больше. - Схемой или краткой записью. - Нужно найти, сколько весит второй мешок. Это большее число. К меньшему прибавить разницу. 32+14 46 килограмм. Групповая работа - разложить карточки по порядку: 1)  Выделить целое и части. 2)  Определить, чем является неизвестное. 3)  Вспомнить, как найти целое; часть. 4)  Записать решение. 5)  Сделать проверку. - Отрезки. Отрезки Длинные, короткие Сравнивать, вычитать, складывать.(Измерять, чертить) ….. Часть прямой. Дети чертят отрезки.	Приём «Верные и неверные утверждения». Приём «Перепутанные цепочки» Приём «Синквейн»
III.Стадия рефлексии	- Давайте подведём итоги урока. - Белая шляпа: Все ли в вашей группе справились с заданиями? Всё ли успели сделать? - Красная шляпа: Что понравилось на уроке? - Чёрная шляпа: Что не понравилось на уроке? (Что не получилось?) -Жёлтая шляпа: Что хорошо? (Каковы достоинства урока?) Зачем мы всё это делали, какие будут результаты? Зелёная шляпа: Придумайте задание на дом. - Заполните последнюю колонку «У - узнал». Что вы сегодня узнали получше.	У каждой группы на столе разные шляпы. Дети в группах выбирают, кто будет отвечать. Дают ответы в соответствии с цветом шляпы.	Метод «Думательных шляп». Приём таблица «ЗХУ» (заполняются колонку «У»)