Конспект урока математики в 3 классе "Сравнение трёхзначных чисел"

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые результаты
			предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин.). Цели: –актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; – создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; – организовать планирование учебной деятельности на уроке. II. Актуализация знаний (10 мин) Цели: -подготовка мышления учащихся и ор-ганизация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий. III.Введение в тему урока(определяем основной вопрос урока) (2 мин) Цели: -организовать постановку учебной проблемы, используя побуждающий от проблемной ситуации диалог. IV.Формулиро вание темы, целей урока. (2 мин) Цели: -организовать формулировку темы, цели урока с помощью учителя. V.Открытие нового знания. (10 мин) Цели: -организовать поиск решения учебной проблемы. VI. Применяем новые знания. (15 мин) Цели: -организовать применение новых знаний; -организовать самопроверку, исправление ошибок, самооценку по алгоритму. VII. Рефлексия учебной деятельности (2 мин) Цели: -зафиксировать новое содержание урока; -организовать рефлексию собственной учебной деятельности. VIII. Домашнее задание (1 мин) Цели: -организовать выполнение домашнего задания.	-Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте покажем как мы умеем работать, чему научились. – Вспомним правила поведения на уроке. – Для чего нам нужно соблюдать эти правила? – Девиз нашего урока: «Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому». – Значит, … – Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? -Что мы сейчас делали? -Вот уже не первый урок мы путешествуем на страницах учебника вместе с Элли и её друзьями. -Вам нравиться с ними путешествовать? Сегодня я вам предлагаю помочь Элли и её друзьям выпутаться из тех трудных ситуаций, в которые они постоянно попадают чтобы добраться до Изумрудного города, в котором живет Великий Гудвин. -Поможем? -Давайте откроем тетради и запишем число и классная работа. - Итак, Элли  должна помочь Страшиле слезть  с кола, на котором  он висит, но сама она справиться не может, ей нужна ваша помощь. - Определите, какие числа пропущены? 497, 498,…,505 - Как изменяются числа в этом ряду? -Какие числа здесь пропущены? 902, 901,…,890 - Как изменяются числа в этом ряду? -Что означает каждая цифра в записи числа 902? -числа 498 -Назови соседей числа 498 -Назови  последующее число для числа 899. -Предыдущее для числа 700. -Выполнено первое задание, и Элли отправляется в путь уже не одна, а вместе со Страшилой и Татошкой. Дорога впереди предстоит долгая- нужно найти Изумрудный город, в котором живет Великий Гудвин. Вот они оказались на опушке, где у надрубленного дерева с высоко поднятым топором в руках, стоял Железный дровосек, который не мог пошевелиться из-за того, что заржавел. Не оставим его  его в беде? Чтобы его смазать маслом нужно выполнить следующее задание. Запишите в тетради числа, которые задумала Элли. Элли задумала число, в котором: 7с.6д.5ед., 7с.1ед., 4с.2д. - проверьте себя (по экрану) - Запишите эти числа в виде суммы разрядных слагаемых. -проверьте себя и за это задание поставьте себе отметку карандашом. -Какой этап урока у нас был? Молодцы! Не оставили дровосека в беде, смазали маслом и держим путь дальше. Шли они шли, и увидели перед ними указатели. Если влево пойдешь 356км до Изумрудного города, если вправо пойдешь382км. -С какой  проблемой они столкнулись? Какой возникает вопрос? -Значит какая тема урока? -Вернемся к вопросу урока. Какую цель ставим на урок? -Посмотрите на экран и скажите, какие числа пропущены на первом отрезке. Какие из  этих чисел больше 51? Меньше 51? Почему? Какие числа пропущены на втором отрезке? Какие из этих чисел больше 231? Меньше 231? -Сделайте вывод на основании того, что мы сейчас говорили. Прочитайте первый абзац в рамочке на с 20 Такой же вывод сделали мы с вами? Всегда удобно рисовать отрезок? Давайте выведем ещё одно правило для сравнения чисел. Сравните два числа 500 и 489. На какой разряд будем смотреть в первую очередь? Сколько сотен в числе 500? В числе 489? Значит что можно сказать? Сравним 431 и 413. Что можем сказать о количестве сотен? На какой разряд обратим внимание? Что можем сказать? Сравним 654 и 655. Что заметили в этих числах? Значит как будем сравнивать? Сделаем вывод, как еще можем сравнивать трехзначные числа? Прочитаем дальше правило на с.20 Какой случай мы не рассмотрели? Давайте вернемся к нашим героям и подскажем им,  какой путь короче. Дорога долгая, поэтому наши друзья решили отдохнуть, чтобы утром продолжить путешествие. И мы с вами тоже отдохнем. Физкультминутка. (1 мин) Дождавшись утра, Элли с друзьями отправилась в путь. Дорога предстояла трудная и опасная, через лес, в котором жил вечно голодный людоед. Чтобы не попасть к нему в плен нужно постараться выполнить задание без ошибки. №4 с.21(сравнение трехзначных чисел) Все обошлось как нельзя лучше. Элли с друзьями миновали страшный лес. И вдруг на их пути встал громадный зверь. Чтобы он не проглотил Тотошку, нужно поскорее составить задачу. Задача 6 с.21 Оказывается, это был не страшный зверь, а трусливый лев. Он попросил наших друзей взять его с собой к Великому Гудвину. И вот, наконец, наши друзья оказались у ворот Изумрудного города. Великий Гудвин помог Страшиле получить мозги, о которых он так мечтал. Но для того, чтобы Лев и Дровосек получили то, за  чем пришли, Гудвин вынес Страшиле  три коробочки. На первой было нарисовано блюдо со смелостью, на второй написано непустая коробочка, а на третьей нарисовано сердце. Гудвин сказал, что все надписи  ложные. Если отгадаете, в какой коробочке что лежит, то наши герои получат просимое. Молодцы! Вы помогли сегодня героям сказки исполнить заветные желания, и Элли отправляется домой на воздушном шаре! Давайте вернемся к вопросу нашего урока. Как сравнивать трехзначные числа? Смогли мы ответить на этот вопрос? Какая была цель урока? Оцените себя, и покажите кружочками, как каждый из вас справился с задачей урока. Придумать шесть примеров на сравнение трехзначных чисел.	-На уроке я сижу, Не стучу и не кричу. Руку тихо поднимаю, Если спросят, отвечаю – Чтобы не потерять время, всё успеть сделать на уроке, что запланировали. Читают девиз урока. – Значит, мы открываем что-то новое. – Вспоминаем то, что важно для урока, определяем основной вопрос урока, открываем новые знания, применяем новые знания. Планировали свою деятельность. -Да. Да. 499,500, 501,502,503,504 -Увеличиваются на один. 900, 899, 898… -Уменьшаются на один. 765,701,420 765=700+60+5 ……. -Вспоминаем то, что важно для урока. Какой путь короче? Как сравнивать трехзначные числа? -Сравнение трехзначных чисел. -Научиться сравнивать трехзначные числа Да Нет. На разряд сотен. 5 4 500>489 Оно одинаковое. Разряд десятков. 3д и 1д Значит 431>413 Число сотен и десятков одинаковое. Будем смотреть на разряд единиц. 654<655 Сравнить двузначное и однозначное числа 356<382, значит налево короче. Самопроверка по слайду. Отметка карандашом в тетради. Самооценка одного ученика. Работа в парах. Ученик у доски и в тетради. Самооценка. Вторая коробочка – пустая. В первой сердце Дровосека, в третьей- блюдо со смелостью. По количеству сотен, десятков, единиц. Научиться  сравнивать трехзначные числа. Самооценка.	Уметь устанавливать последовательность чисел в натуральном ряду, как в прямом, так и в обратном направлении. Понимать как найти следующее и предыдущее данному числу. Понимать и объяснять значение каждого знака в записи числа. Записывать числа в пределах 1000; представлять трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Осуществлять перенос о способе сравнения чисел на новый отрезок числового ряда. (перенос знаний о том, что большим из двух чисел является то число, которое на числовом отрезке расположено справа от другого и является следующим при счете) Использовать поразрядное сравнение. Сравнивать трехзначные числа, используя полученные знания. Сравнивать трехзначные числа, используя полученные знания. Составлять по таблице и решать текстовые задачи. Решать логические задачи.	Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. (коммуникативные УУД). Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД). Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (личностные результаты). Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). Ориентироваться в своей системе знаний (познавательные УУД) Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД) Находить и исправлять ошибки самостоятельно, определять степень успешности выполнения своей работы. (регулятивные УУД) Способность к самооценке. (личностные УУД) Умение проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД) Умение работать по коллективно составленному плану (регулятивные УУД) Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (регулятивные УУД) Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания (познавательныеУУД Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать свою версию (регулятивные УУД) Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке.(познаватель ные УУД) Оформлять свои мысли в устной форме. (коммуникативные УУД) Способность к самооценке. (личностные УУД) Определять степень успешности выполнения своей работы, соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. (регулятивные УУД) Извлекать информацию, представленную в разных формах. (познавательные УУД) Работа в парах, выполнять разные роли. (коммуникативные УУД) Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. (регулятивные УУД)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЗАДВОРКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Методическая разработка урока математики в 3 классе  по теме:

«Сравнение трёхзначных чисел»

ОС «Школа 2100»

Автор разработки:

Учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Восьмерикова Татьяна Александровна

2014 г

Характеристика класса.

В 3 классе 24 ученика: 8 девочек и 16 мальчиков. Большинство из них 2004 года рождения. Процесс обучения строится на основе принципов образовательной  системы «Школа 2100». С первых дней обучения в классе сформировалась группа учеников, имеющих достаточно высокий уровень развития и проявляющих ярко выраженные лидерские качества: Смирнова Ксения, Спасская Ангелина (отличники). Ученики этой группы внимательны и активны на уроках, стараются показать наилучший результат. Ещё одна группа ребят, которые также активны на уроках и успешны в обучении: Баринова В., Войнов Н., Волков А., Голованов Е., Журкин М., Квиткова Н., Козинов М., Нефедов Н., Одинаев Т., Пырков А., Стариков И., Тузов Д., Хмелева А., Шалыгин М., Юдин Э.(хорошисты). Есть ребята которые не проявляют на уроках высокую активность, но справляются с домашними заданиями.

У ребят класса  сформирована высокая и средняя учебная мотивация на основании диагностики и наблюдений. Половина учащихся выбирают «любимым предметом» математику, литературное чтение, ИЗО, физкультуру. Не так сильно  нравится русский язык, окружающий мир. Судя по результатам учебные интересы сформированы и разнообразны.  Диагностика мотивации к обучению показала, что ребята сами желают учиться и это им нравиться. Есть, конечно, и такие ребята, которые учатся, потому что «так надо», не прилагают особых усилий, требующие постоянного контроля со стороны учителя и родителей – это Болтов А., Виноградов А.,   Ягодкина К.

Различны дети по характеру, темпераметру, уровню воспитанности: гиперактивные: Виноградов А., Юдин Э.; непоседы: Болтов А, Вершинина В., Войнов Н., Одинаев Т., Пырков А. Смирнов А. .; спокойные и нерешительные: Стариков И, Хмелева А., Ягодкина К., Квиткова Н. Обладают качествами лидера: Козинов М., Смирнова К.

Дети подвижны, шустры, импульсивны.  Пока есть ученики, которые так и не  поняли правила поведения  в общественных местах, часто  неосознанно нарушают их.   Этим ученикам уделяется большое внимание на классных часах, уроках, во внеурочное время, в индивидуальных беседах. В целом же  учащиеся  стараются во всем и всегда быть справедливыми, говорить только правду, учатся выполнять правила культурного поведения. Любят обучающие подвижные игры и спортивные соревнования. Активно принимают участие в подготовке и проведении праздников  внутри класса и в стенах школы.

Класс дружный, с хорошим потенциалом. Учащиеся умеют работать совместно и быстро находят общий язык. В целом учащиеся хорошо знают друг друга, отношения в классе доброжелательные. Практически все дети дружат между собой как в школе, так и за её пределами.

Родители  активны. Постоянно интересуются достижениями своих детей, а также активно принимают участие в учебной и внеклассной деятельности. Взаимоотношения с родителями хорошие, доверительные.

Самоанализ урока.

Данный урок проходил в рамках учебного курса математики в третьем классе. Это седьмой урок раздела 2 «Числа от 1 до 1000». Тема урока «Сравнение трёхзначных чисел». Цель урока: - формировать умение сравнивать трёхзначные числа». Тип урока: урок открытия новых знаний. Урок  находился в связи с предыдущими и последующими уроками. С целью мотивации  учебной деятельности и успешного усвоения школьниками нового материала  на уроке я использовала  мультимедийную  презентацию  по теме урока.

Основным в уроке является этап открытия «новых» знаний. На этом этапе использован проблемный метод: создание проблемной ситуации, организация поиска решения проблемы, подводящий к знанию диалог, приём сопоставления «открытого» знания с научной формулировкой учебника. Изложение новых знаний мною  не давалось в готовом виде, детям было предложено  самим  сформулировать тему урока и определить цель, к которой они будут стремиться. Организованная данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник,   и информацию, полученную на уроке. На этапе открытия «новых» знаний использовалась фронтальная работа.

На этапе применения новых знаний, при решении задачи,  ребята работали в парах. Это способствовало развитию умения работать в сотрудничестве, слышать другого и самому говорить так, чтобы быть услышанным, обосновывать свой ответ, считаться с мнением товарища, уметь спорить и приходить к общему решению, уметь доброжелательно высказать свое мнение, выслушать мнение товарища.

Самостоятельная работа была проведена с целью закрепления и углубления знаний учащихся по теме урока. Дети самостоятельно сравнивали трёхзначные числа, самостоятельно оценивали правильность своего решения. Для сравнения полученных ответов я использовала проектор, таким образом, был повышен интерес детей к выполнению заданий. Завершающим этапом было подведение итогов урока и самооценка ребят с помощью сигнальных карточек. Высокая работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась сменой видов деятельности, различными формами организации работы (фронтальной,   работой в парах), а также применением здоровьесберегающих технологий (физминутка). Это способствовало созданию на уроке положительной психологической атмосферы, ситуации успеха.

Я считаю, что на данном уроке были реализованы все поставленные цели.  По моему мнению, урок прошёл на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения.

Технологическая карта урока.

Предмет	математика
Класс	3
Тип урока	урок «открытия» новых знаний
Тема	Сравнение трёхзначных чисел.
Цель	Формировать умение сравнивать трёхзначные числа.
Задачи	-закреплять представление о десятичной системе счисления; -продолжать учиться читать и записывать трёхзначные числа, в том числе в виде разрядных слагаемых; -осуществлять перенос и обобщение знаний о способах сравнения чисел в натуральном ряду на новый отрезок этого ряда; -воспитывать познавательный интерес к учебному предмету, чувство взаимопомощи, культуру общения. Формировать : – умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве,оценивать жизненные ситуации, поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (личностные результаты); – умение проговаривать последовательность действий на уроке; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать свою версию; находить и исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД); – умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в парах, выполнять разные роли (коммуникативные УУД); – умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; извлекать информацию, представленную в разных формах (познавательные УУД).
Ресурсы	Математика 3 класс: учеб.для общеобразоват.учреждений: в 3 ч. Ч 2\ Т.Е. Демидова, С.А.Козлова, А.П. Тонких.-Изд. 3-е, испр.- М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012
Организация пространства	Фронтальная работа, работа в парах.

Применяемые на уроке педагогические технологии, формы и методы.

Технологии, формы, методы	Обоснование
Деятельностный подход	Не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.
Работа в парах	Формирование коммуникативной компетенции обучающихся, умений сотрудничества
Оценочная самостоятельность	Сами оценивают себя за выполнение конкретного задания, определив, какое умение развивали.
Применение ИКТ	Мотивация учебной деятельности, успешное усвоение школьниками нового материала
Сопоставление «открытого» знания с научной формулировкой учебника.	Находят  ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, и сверяют свой вывод  с выводом авторов учебника
Здоровьесберегающие технологии	создание на уроке положительной психологической атмосферы, ситуации успеха, проведение  физминутки.