Конспект урока математики в 3 классе "Умножение и деление. Закрепление"

Открытый урок по математике в 3-Б классе

Тема: Умножение и деление. Закрепление.

Цель: Закрепить знание таблицы умножения и деления чисел.

Задачи:

Обучающие:  повторить таблицу умножения и деления; отрабатывать вычислительные навыки; решение задач на нахождение произведения и частного.

Развивающие: развивать внимание, память логическое мышление.

Воспитательные: воспитывать умение работать в коллективе, дружбу и взаимопомощь.

Планируемые результаты (для обучающихся):

Предметные:

● научиться применять знания таблицы умножения и деления на практике

● овладеть навыками табличного умножения и деления. Научиться решать составные задачи

Метапредметные:

● научиться находить информацию, представленную в неявном виде

● овладеть умением находить ошибки и грамотно их исправлять

● расширить интерес  к различным видам решения поставленной  учебной задачи  и  к расширению  математических  знаний

● потренироваться в умении анализировать, делать выводы, чётко и грамотно формулировать мысль, связно её излагать. 

Личностные:

● научиться сотрудничать со взрослыми и сверстниками

● научиться адекватно себя оценивать

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Методы: словесный, наглядно – демонстрационный, практический, метод контроля.

                                         Ход урока

I.   Оргмомент.

 Встало солнышко давно, 

Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас -
Математика сейчас.

II.Устный счёт.

(У каждого ученика карточка «Русское лото»)

6	10		30	48			72
	12		32			60		87
3		27		45			77
	13	24			50
8	17		35		55			80
2		28		42		63		90

В своём билете зачеркните числа, которые получатся при вычислении следующих выражений:

1). 9 увеличить в 3 раза.

2). Увеличить 7 на 6.  

3).  Уменьшить  24 в 3 раза. 

4). 32 уменьшить на 4. 

5).  Найдите произведение чисел 6 и 5.  

6).  Найдите частное чисел 18 и 6. 

7).  Найдите сумму чисел 8 и 9. 

8).  Найдите разность чисел 40 и 8. 

9).  На  сколько 70 больше 10? 

10).Во сколько раз 5 меньше 50? 

Проверка:

-Какие числа вычеркнули?( 27 ,13, 8, 28, 30, 3, 17, 32, 60, 10 )

III. Постановка учебной задачи.

- Откройте тетради , запишите число ,классная работа.

-Все оставшиеся числа запишите в тетрадь в порядке возрастания.

- Что получилось? (2, 6, 12, 24, 35, 42, 45, 48, 50, 55, 63, 72, 77, 80, 87, 90 )

-Какие из этих чисел являются произведениями в таблице умножения с числом 6? (6, 12, 24, 42, 48 )

- Какие числа являются произведениями в таблице умножения с числом 5?

(35, 45, 50)

- Какие числа являются произведениями в таблице умножения с числом 8?

(24, 48, 72, 80)

- Какие числа вообще не встречаются в таблице умножения ? (55, 77, 87)

- Как думаете, чем будем заниматься сегодня на уроке ? ( Повторять таблицу умножения ).

- А зачем нам надо знать таблицу умножения ? ( Чтобы быстро считать , решать примеры и задачи.)

IV.Работа по теме урока.

- А вы умеете решать задачи?

- Сейчас мы это проверим. Кто из вас до школы ходил в детский сад?

- Послушайте задачу про необычный детский сад .

В птичьем детском саду 4 гнезда. В каждом гнезде 3 птенца. Сколько всего птенцов в детском саду?

- Что известно в задаче ?

- Что такое 3 птенца в схеме задачи ? (Мерка)

- Что такое 4 гнезда ? ( Количество мерок )

- Что надо найти в задаче ?( Целое )

- Кто может пойти к доске и начертить схему к задаче ?( Ученик у доски работает со схемой).

- Кто уже знает как найти общее количество птенцов ?

Запишите решение в тетрадь.

_ Скажите, эта задача простая или составная ? ( Простая, т. к. все данные из-

вестны и можем сразу составить выражение.)

V. ФИЗМИНУТКА.

VI. Продолжение работы над задачами.

- Молодцы! С решением задачи справились легко. Попробуем её усложнить.

- В птичьем детском саду 4 гнезда. В каждом гнезде по 3 птенца. За один полёт дежурная мама приносит 2 червяков. Сколько полётов необходимо совершить дежурной маме, чтобы накормить всех птенцов?

- Чем похожи эти задачи?

- Чем отличаются ?

- Если изменился вопрос задачи, изменится ли решение задачи? ( да)

- Как вы думаете, эта задача простая или составная?

- Все ли данные имеются для решения усложнённой задачи?

- Откуда мы их возьмём?

- Повторите вопрос задачи.( Сколько полётов совершит дежурная мама, чтобы накормить всех птенцов?)

- Как изменится наша схема? ( Количество птенцов останется тем же, изменится мерка.)

- Сколько птенцов может накормить дежурная мама за один полёт? ( 2 )

- Что такое 2 птенца в нашей схеме? ( Мерка.)

- Что надо найти? Чем это будет на схеме ? ( Количество раз.)

- Какими данными надо располагать, чтобы найти количество раз?( Надо знать целое – сколько всего птенцов.)

-Знаем ли мы сколько всего птенцов?

- Можем ли мы воспользоваться готовым решением простой задачи?

- Кто может пойти к доске и дополнить схему?

(Дополняют схему и решают задачу )

- Молодцы! И с этой задачей справились

 VII. Рефлексия.

 А теперь задание посложнее. Расставьте знаки арифметических действий «*» и «:» так, чтобы получились верные равенства.

8       4      9=18                                           6       3      9=18

8       2      4=4                                             32      8      2=8

VIII. Итог урока.

- Поднимите руки те, кто кому сегодня на уроке удалось  легко выполнять задания и ни разу не подсматривать в таблицу ?

- Какой совет можете дать своим одноклассникам, чтобы и им было также легко справляться с заданиями ?

6

10

30

48

72

6	10		30	48			72
	12		32			60		87
3		27		45			77
	13	24			50
8	17		35		55			80
2		28		42		63		90

6	10		30	48			72
	12		32			60		87
3		27		45			77
	13	24			50
8	17		35		55			80
2		28		42		63		90

6	10		30	48			72
	12		32			60		87
3		27		45			77
	13	24			50
8	17		35		55			80
2		28		42		63		90

6	10		30	48			72
	12		32			60		87
3		27		45			77
	13	24			50
8	17		35		55			80
2		28		42		63		90