Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока математики в 3-м классе по теме " Решение задач". (Закрепление изученного материала.)

Конспект урока математики в 3-м классе по теме " Решение задач". (Закрепление изученного материала.)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Название документа Конспект урока математики в 3.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_d729510.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_5a300873.gifhello_html_m72f68bfa.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_7e70b6a9.gifhello_html_mb40e38.gifhello_html_m2cf8b5d.gifКонспект урока математики в 3-м классе по теме " Решение задач". (Закрепление изученного материала.)

Учебник: «Математика» 3 класс часть 1; авторы М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.

Образовательная система: «Школа России».

Цели:

1.   Образовательная: закреплять навыки решения задач, изученных видов.    

2.  Развивающая: развитие умений наблюдать, выделять главное, анализировать, обобщать,  сравнивать; развивать

внимание, логическое мышление; развивать математическую речь, память; развивать познавательную

активность.                   

3. Воспитательная: воспитывать доброжелательность, взаимопомощь, любовь к родному краю.

Задачи:

·        закрепить навыки решения задач изученных видов;

·        учить выделять главное и второстепенное, развивать мыслительную деятельность, внимание, речь;

·         формировать интерес к математике, расширять математический кругозор.

Тип урока:

- урок – закрепление изученного материала. 

 Методы обучения: проблемно-диалогическая и личностно ориентированная технология обучения.



Формы организации познавательной деятельности учащихся:

- фронтальная;

- индивидуальная;

- самостоятельная.

Область применения: проводится в 3 классе, обучающемся по образовательной программе «Школа России».

Эффективность: достигается за счет применения на уроке активизирующих методов, различных форм работы, разнообразных заданий, организации оперативной обратной связи, межпредметных связей. На протяжении всего урока поддерживается интерес обучающихся, создается благоприятный психологический климат.

Оборудование урока: мультимедийный проектор, экран, компьютеры;  


Целевые установки на достижение результатов:

  •  Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

  • Предметные: знать структуру текстовой задачи; знать правило оформления решения задачи в тетради;  уметь различать условие задачи, вопрос; уметь правильно оформлять решение задачи; уметь составлять задачу по схематическому чертежу.

  • Метапредметные:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса; в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. (Регулятивные УУД).


Уметь оформлять свои мысли в устной форме; совместно договариваться о правилах  поведения и общения во время работы в паре, следовать им, доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

(Коммуникативные УУД).


Развивать умения: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты, делать выводы на основе обобщения умозаключений, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

(Познавательные УУД).

 

 















Этап урока

Ход урока

УУД, формирующиеся на данном этапе

1. Организационный момент

 

 

- Добрый день, ребята и уважаемые гости!

Я очень рада встрече с вами.

Надеюсь, что сегодняшний урок принесет нам радость общения друг с другом.

Пожалуйста, садитесь!

- Мы начинаем  урок математики. Я желаю вам хорошо потрудиться на уроке.

 

 

 

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. (Коммуникативные УУД)

 

Уметь контролировать свои действия

(Регулятивные УУД)

 

2. Актуализация знаний.

 

 

Слайд 1

hello_html_m2c1bd471.png

Ответ – задача.

- А что такое задача?

- Где мы можем узнать, что такое задача?

- Вот как объясняет значение слова задача

Большая советская энциклопедия:

Слайд2

Задача:
1) Поставленная цель, которую стремятся достигнуть.

2) Поручение, задание.

3) Вопрос, требующий решения на основании определённых знаний, размышлений и вычислений (математическая, шахматная, логическая).

Как вы думаете, какое определение подходит к тем задачам, которые мы решаем на уроках математики?


Выделять необходимую информацию

(Познавательные УУД)

 

Уметь достаточно точно выражать свои мысли. (Коммуникативные УУД)


Понимать значение знаний для человека и принимать его, проявлять интерес к предмету

(Личностные УУД)

3.Мотивация

учебной

деятельности.

 

- Вспомните, из каких частей состоит задача? (условие, вопрос, решение, ответ)

- Как вы думаете, какова тема нашего урока? Чему будем учиться? Какую цель и задачи поставим?

Слайд 3 «Задача».

 Цель:

Закреплять навыки решения задач.

Задачи:

1. Развивать умения наблюдать, выделять главное, анализировать, обобщать,  сравнивать; развивать внимание; развивать математическую речь, память; развивать познавательную активность.                   

2. Воспитывать доброжелательность, взаимопомощь, любовь к родному краю.


Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

(Познавательные УУД)

Уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

(Регулятивные УУД)

 

Уметь слушать и понимать речь других

(Коммуникативные УУД)

4.Самоопределение к деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Ребята, мы сегодня с вами маленькие исследователи. А кто такой исследователь?


Исследователь – это человек, занимающийся научными исследованиями, пытливый.

Исследовать – это значит искать, разбирать, анализировать.


Возьмите, пожалуйста, белый конверт. Перед вами три текста.

Слайд 4

Работая в парах, выберите из них задачу. Прочитайте.

- Какой же из трёх текстов, по-вашему, является задачей?

  1. Река Сим берёт начало из небольшого ключа у западного склона хребта Амшер и течёт по территории Челябинской области на протяжении 119 километров.

  2. Река Сим имеет длину 239 км, а по территории Челябинской области течёт на протяжении 119 километров.

  3. Река Сим имеет длину 239 км, а по территории Челябинской области течёт на протяжении 119 километров. Какова длина реки Сим за пределами Челябинской области?

- Кто сможет доказать, что это задача.

- А почему первый и второй тексты не являются задачами? (не хватает данных, нет вопроса)

- Вернёмся к задаче. Прочитайте её ещё раз.

- Выделите условие задачи, вопрос задачи.

 - Как называются числа, которые известны в задаче?(данными числами).

- Как называется число, которое нужно найти?(искомое число).


- Анализ задачи. (устно)


- Составьте задачу, обратную данной. Что значит обратная данной?

Анализ и решение у доски

Оценка уч-ся


Физкультминутка.

Логически рассуждать, аргументировано доказывать свою точку зрения. (Познавательные УУД)


Осуществлять контроль своей деятельности и деятельности партнёров по образовательному процессу.

(Регулятивные УУД)


 Уметь слушать, слышать и понимать партнёра по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения, при возникновении спорных ситуаций не создавать конфликтов.

(Коммуникативные УУД)

 





5.Работа по теме урока.

 

 

 

- Ребята, а как называется край, в котором мы живём?

-Да, мы с вами живём в одном из красивейших мест: на Южном Урале. Его называют краем рек и озёр. Почему?

-На территории Челябинской области насчитывается 3170 озёр и более 360 рек.

-Какие реки и озёра Челябинской области вы знаете?

-Посмотрите на таблицу.

Слайд 5

Здесь указаны данные некоторых рек и озёр нашей области. Самое крупное на Урале озеро Увильды. Второе по величине озеро Челяб.области – озеро Тургояк. Самое высокогорное и пресное озеро Зюраткуль. В переводе с башкирского звучит как «сердце озеро», потому что по форме напоминает сердце. Озеро Смолино находится на окраине Чел. области и раньше было солёным и целебным. Но сейчас оно опреснилось и потеряло свои целебные свойства из-за соседства с большим промышленным городом.





НАЗВАНИЕ ВОДОЁМА

ГЛУБИНА

ПЛОЩАДЬ

ДЛИНА

Увильды

38 м

68 км2

-

Тургояк

34 м

26 км2

-

Зюраткуль

12 м

13 км2

-

Смолино

6 м

28 км2

-

НАЗВАНИЕ ВОДОЁМА

ГЛУБИНА

ОБЩАЯ ДЛИНА

ПО ЧЕЛ. ОБЛ.

Урал

6 м

2428 км

357 км

Миасс

3 м

658 км

384 км

Юрюзань

4 м

404 км

180 км


-Скажите, а как мы можем использовать данные, приведённые в таблице, на уроке? (составить с этими данными задачи)

- Сейчас вам снова предстоит поработать в парах. Используя данные таблицы, составьте простые задачи.

Слайд 6

1-й ряд: на разностное сравнение;

2-й ряд: на кратное сравнение;

3-й ряд: на нахождение неизвестного слагаемого.

Запишите решение задачи в тетрадь. Если необходимо, то на листочках вы можете сделать краткую запись. В тетрадь её писать не надо.

Слайд 7

Проверка: анализ и решение (с места)

Оценка товарищей и учителя

Все ли данные использовали в задаче? Можно ли, используя данные таблицы, составить ещё задачи?

Дома вам нужно будет составить и решить простую задачу и обратную ей.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи,

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица).

(Познавательные УУД)


Уметь составлять план решения отдельной учебной задачи, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса.

(Регулятивные УУД)


Уметь договариваться с людьми: выполняя различные роли в паре, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

(Коммуникативные УУД)


 Понимать необходимость бережного отношения к природе родного края.

(Личностные УУД)

6 Самостоятельная работа.

- В Челябинской области много красивых и чистых озер. Живописность этих озер впечатляет. Озера Челябинской области самые чистые и красивые. Именно поэтому летом здесь всегда много отдыхающих. Можно позагорать, поиграть в волейбол, футбол, поплавать вместе с друзьями.

Вот о таких друзьях мы и составим сейчас задачу, используя схематический чертёж к ней.

6

Слайд 8

KellyKelly




28 м в 4раза меньше


?


-Как двигались мальчики? Сколько проплыл до встречи первый мальчик? Что известно о расстоянии, которое до встречи проплыл второй мальчик? Что нужно узнать в задаче?

Какая задача у нас получилась? Почему? (для ответа на главный вопрос задачи известны не все данные)

Повторите условие и вопрос.

- Решите задачу с вопросами самостоятельно.

Обменяйтесь тетрадями и проверьте, правильно ли решена задача у вашего соседа.

У вас есть таблица, в которой вы должны отметить, всё ли правильно выполнил ваш одноклассник, решая задачу.


правильно выбраны арифмети-ческие действия

грамотно составлены вопросы

правильно выполнены

вычислитель-ные действия

правильно выбрано наименов-ание

правильно записан ответ






работа выполнена аккуратно


- Поднимите руку, кто получил все плюсы. У кого

- Кто хочет проанализировать задачу?

Анализ задачи. Оценка

 Уметь создать алгоритм деятельности, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепочку рассуждений.

Уметь переходить от условно-схематических моделей к тексту.

(Познавательные УУД)


Осуществлять контроль своей деятельности и деятельности партнёров по образовательному процессу, при необходимости корректировать собственную деятельность и деятельность одноклассников.

(Регулятивные УУД)



Уметь слушать, слышать и понимать партнёра по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения, при возникновении спорных ситуаций не создавать конфликтов.

(Коммуникативные УУД)

 


Понимать необходимость бережного отношения к природе родного края. Способность к самооценке

(Личностные УУД)




7. Рефлексия

учебной

деятельности.

- Какая тема урока была? (Решение задач)

 - Какую цель ставили? (закреплять навыки решения задач)

- Достигли цели? (Да)

- Какие математические термины вы сегодня употребляли в своей речи? (задача, условие задачи, вопрос задачи, решение задачи, ответ задачи)

- Для чего нужно уметь решать задачи?

(Они встречаются в жизни постоянно. Решаем задачи, когда варим суп, едем на машине и т.д.)

Кем бы вы ни стали, кем бы ни работали, всегда очень важно уметь выбрать нужную информацию. Чисел вокруг нас много. И нужно будет выбрать именно те, которые необходимы для решения задачи в данный момент.

Слайд 9

Представьте, что вы пришли в магазин канцтоваров. Посчитайте, хватит ли вам 100 рублей, чтобы купить 8 одинаковых тетрадей по цене 4 рубля, 2 блокнота по 8 рублей каждый и 1 набор красок за 32 рубля. Занесите данные в таблицу и ответьте на поставленный вопрос.


наименование предмета

цена

количество предметов

стоимость

тетрадь




блокнот




краски




Итого





Что ещё можно купить на оставшиеся деньги?


Я надеюсь, что знания, полученные сегодня на уроке, пригодятся вам в вашей жизни. Я предлагаю вам спросить у ваших родителей, где им приходится решать задачи.

Слайд 10

-А теперь продолжите, пожалуйста, любую фразу.

Мы узнали….

Мы повторили…

Мне было легко…

Мне было трудно…

Мне нужно ещё потренироваться…

Мне было интересно…

Слайд 11

Уметь находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

(Познавательные УУД)


Уметь в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

(Регулятивные УУД)

 

Уметь договариваться с людьми: выполняя различные роли в паре, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

(Коммуникативные УУД)


Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

(Личностные УУД)










13


Название документа Как я работал на уроке.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Как я работал на уроке?

(отметь + или -)


Был внимательным, очень старался.

Узнал много нового и интересного

Помогал товарищам и прислушивался к их мнению

Впечатление от урока









Как я работал на уроке?

(отметь + или -)


Был внимательным, очень старался.

Узнал много нового и интересного

Помогал товарищам и прислушивался к их мнению

Впечатление от урока









Как я работал на уроке?

(отметь + или -)


Был внимательным, очень старался.

Узнал много нового и интересного

Помогал товарищам и прислушивался к их мнению

Впечатление от урока









Как я работал на уроке?

(отметь + или -)


Был внимательным, очень старался.

Узнал много нового и интересного

Помогал товарищам и прислушивался к их мнению

Впечатление от урока









Как я работал на уроке?

(отметь + или -)


Был внимательным, очень старался.

Узнал много нового и интересного

Помогал товарищам и прислушивался к их мнению

Впечатление от урока








Название документа Название водоёма.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Название водоёма

Глубина

Площадь

Длина

Увильды

38 м

68 км2

-

Тургояк

34 м

26 км2

-

Зюраткуль

12 м

13 км2

-

Смолино

6 м

28 км2

-

Название водоёма

Глубина

Общая длина

Длина по Чел. обл.

Урал

6 м

2428 км

357 км

Миасс

3 м

658 км

384 км

Юрюзань

4 м

404 км

180 км



Название водоёма

Глубина

Площадь

Длина

Увильды

38 м

68 км2

-

Тургояк

34 м

26 км2

-

Зюраткуль

12 м

13 км2

-

Смолино

6 м

28 км2

-

Название водоёма

Глубина

Общая длина

Длина по Чел. обл.

Урал

6 м

2428 км

357 км

Миасс

3 м

658 км

384 км

Юрюзань

4 м

404 км

180 км


Название водоёма

Глубина

Площадь

Длина

Увильды

38 м

68 км2

-

Тургояк

34 м

26 км2

-

Зюраткуль

12 м

13 км2

-

Смолино

6 м

28 км2

-

Название водоёма

Глубина

Общая длина

Длина по Чел. обл.

Урал

6 м

2428 км

357 км

Миасс

3 м

658 км

384 км

Юрюзань

4 м

404 км

180 км


Название документа ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ.pptx

УРОК МАТЕМАТИКИ
ЗАДАЧА
Большая советская энциклопедия Задача: 1) Поставленная цель, которую стремятс...
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ Цель: Закреплять навыки решения задач. Задачи: 1. Развивать уме...
Река Сим берёт начало из небольшого ключа у западного склона хребта Амшер и...
водоёмы Челябинской области НАЗВАНИЕ ВОДОЁМА ГЛУБИНА ПЛОЩАДЬ ДЛИНА озероУвиль...
1-й ряд: на разностное сравнение; 2-й ряд: на кратное сравнение; 3-й ряд: на...
водоёмы Челябинской области НАЗВАНИЕ ВОДОЁМА ГЛУБИНА ПЛОЩАДЬ ДЛИНА озероУвиль...
 28 м в 4 раза меньше ?
Посчитайте, хватит ли вам 100 рублей, чтобы купить 8 одинаковых тетрадей по...
Мы узнали…. Мы повторили… Мне было легко… Мне было трудно… Мне нужно ещё пот...
1 из 13

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 УРОК МАТЕМАТИКИ
Описание слайда:

УРОК МАТЕМАТИКИ

№ слайда 2 ЗАДАЧА
Описание слайда:

ЗАДАЧА

№ слайда 3 Большая советская энциклопедия Задача: 1) Поставленная цель, которую стремятс
Описание слайда:

Большая советская энциклопедия Задача: 1) Поставленная цель, которую стремятся достигнуть. 2) Поручение, задание. 3) Вопрос, требующий решения на основании определённых знаний, размышлений и вычислений (математическая, шахматная, логическая).

№ слайда 4 РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ Цель: Закреплять навыки решения задач. Задачи: 1. Развивать уме
Описание слайда:

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ Цель: Закреплять навыки решения задач. Задачи: 1. Развивать умения наблюдать, выделять главное, анализировать, обобщать,  сравнивать; развивать внимание; развивать математическую речь, память; развивать познавательную активность.                    2. Воспитывать доброжелательность, взаимопомощь, любовь к родному краю.

№ слайда 5 Река Сим берёт начало из небольшого ключа у западного склона хребта Амшер и
Описание слайда:

Река Сим берёт начало из небольшого ключа у западного склона хребта Амшер и течёт по территории Челябинской области на протяжении 119 километров. Река Сим имеет длину 239 км, а по территории Челябинской области течёт на протяжении 119 километров. Река Сим имеет длину 239 км, а по территории Челябинской области течёт на протяжении 119 километров. Какова длина реки Сим за предела-ми Челябинской области?

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 водоёмы Челябинской области НАЗВАНИЕ ВОДОЁМА ГЛУБИНА ПЛОЩАДЬ ДЛИНА озероУвиль
Описание слайда:

водоёмы Челябинской области НАЗВАНИЕ ВОДОЁМА ГЛУБИНА ПЛОЩАДЬ ДЛИНА озероУвильды 38 м 68км2 - озероТургояк 34 м 26км2 - озероЗюраткуль 12 м 13км2 - озеро Смолино 6 м 28км2 - НАЗВАНИЕ ВОДОЁМА ГЛУБИНА ОБЩАЯ ДЛИНА ДЛИНА ПО ТЕРРИТОРИИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ река Урал 6 м 2428 км 357 км река Миасс 3 м 658 км 384 км река Юрюзань 4 м 404 км 180 км

№ слайда 8 1-й ряд: на разностное сравнение; 2-й ряд: на кратное сравнение; 3-й ряд: на
Описание слайда:

1-й ряд: на разностное сравнение; 2-й ряд: на кратное сравнение; 3-й ряд: на нахождение неизвест- ного слагаемого

№ слайда 9 водоёмы Челябинской области НАЗВАНИЕ ВОДОЁМА ГЛУБИНА ПЛОЩАДЬ ДЛИНА озероУвиль
Описание слайда:

водоёмы Челябинской области НАЗВАНИЕ ВОДОЁМА ГЛУБИНА ПЛОЩАДЬ ДЛИНА озероУвильды 38 м 68км2 - озероТургояк 34 м 26км2 - озероЗюраткуль 12 м 13км2 - озеро Смолино 6 м 28км2 - НАЗВАНИЕ ВОДОЁМА ГЛУБИНА ОБЩАЯ ДЛИНА ДЛИНА ПО ТЕРРИТОРИИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ река Урал 6 м 2428 км 357 км река Миасс 3 м 658 км 384 км река Юрюзань 4 м 404 км 180 км

№ слайда 10  28 м в 4 раза меньше ?
Описание слайда:

28 м в 4 раза меньше ?

№ слайда 11 Посчитайте, хватит ли вам 100 рублей, чтобы купить 8 одинаковых тетрадей по
Описание слайда:

Посчитайте, хватит ли вам 100 рублей, чтобы купить 8 одинаковых тетрадей по цене 4 рубля, 2 блокнота по 8 рублей каждый и 1 набор красок за 32 рубля. Занесите данные в таблицу и ответьте на поставленный вопрос.

№ слайда 12 Мы узнали…. Мы повторили… Мне было легко… Мне было трудно… Мне нужно ещё пот
Описание слайда:

Мы узнали…. Мы повторили… Мне было легко… Мне было трудно… Мне нужно ещё потренироваться… Мне было интересно…

№ слайда 13
Описание слайда:

Название документа Представьте.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Представьте, что вы пришли в магазин канцтоваров. Посчитайте, хватит ли вам 100 рублей, чтобы купить 8 одинаковых тетрадей по цене 4 рубля, 2 блокнота по 8 рублей каждый и 1 набор красок за 32 рубля. Занесите данные в таблицу и ответьте на поставленный вопрос.


наименование предмета

цена

количество предметов

стоимость

тетрадь




блокнот




краски




Итого





Что ещё можно купить на оставшиеся деньги?



Представьте, что вы пришли в магазин канцтоваров. Посчитайте, хватит ли вам 100 рублей, чтобы купить 8 одинаковых тетрадей по цене 4 рубля, 2 блокнота по 8 рублей каждый и 1 набор красок за 32 рубля. Занесите данные в таблицу и ответьте на поставленный вопрос.


наименование предмета

цена

количество предметов

стоимость

тетрадь




блокнот




краски




Итого





Что ещё можно купить на оставшиеся деньги?



Представьте, что вы пришли в магазин канцтоваров. Посчитайте, хватит ли вам 100 рублей, чтобы купить 8 одинаковых тетрадей по цене 4 рубля, 2 блокнота по 8 рублей каждый и 1 набор красок за 32 рубля. Занесите данные в таблицу и ответьте на поставленный вопрос.


наименование предмета

цена

количество предметов

стоимость

тетрадь




блокнот




краски




Итого





Что ещё можно купить на оставшиеся деньги?



Название документа Самоанализ урока математики в 3в классе.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ урока математики учителя Овсянниковой Елены Дмитриевны


Тема урока:
 Решение задач.
Цели урока:
1. Образовательная:

- закреплять навыки решения задач, изученных видов арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи, используя знание зависимости между величинами,

- создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Развивающие:
- развивать  вычислительные навыки  путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций;
- развивать логическое мышление, воображение, восприятие, математическуюречь, развивать познавательную активность.
Воспитательные:
 
-воспитывать ответственность, коллективизм, взаимопомощь, аккуратность, самостоятельность,
- воспитывать желание учиться и делать открытия;
-воспитывать любовь к родному краю.
В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.
Личностные УУД:
-внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-коррекция;
-оценка.
Ресурсы:
 Компьютер, проектор, презентация. Учебник «Математика», 3 класс (авторы М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.)

Тип урока: урок закрепление нового знания.
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.
Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Табличное умножение и деление».
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цель урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
 
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской. ???
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я  продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. 
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
 Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
 
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.







(Это из конспекта)

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса; в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. (Регулятивные УУД).


Уметь оформлять свои мысли в устной форме; совместно договариваться о правилах  поведения и общения во время работы в паре, следовать им, доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

(Коммуникативные УУД).


Развивать умения: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты, делать выводы на основе обобщения умозаключений, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

(Познавательные УУД).



Название документа таблица.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

правильно выбраны арифметические действия

грамотно составлены вопросы

правильно выполнены

вычислительные действия

правильно выбрано наименование

правильно записан ответ

работа выполнена аккуратно













правильно выбраны арифметические действия

грамотно составлены вопросы

правильно выполнены

вычислительные действия

правильно выбрано наименование

правильно записан ответ

работа выполнена аккуратно













правильно выбраны арифметические действия

грамотно составлены вопросы

правильно выполнены

вычислительные действия

правильно выбрано наименование

правильно записан ответ

работа выполнена аккуратно













правильно выбраны арифметические действия

грамотно составлены вопросы

правильно выполнены

вычислительные действия

правильно выбрано наименование

правильно записан ответ

работа выполнена аккуратно













Название документа текст и задача.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. Река Сим берёт начало из небольшого ключа у западного склона хребта Амшер и течёт по территории Челябинской области на протяжении 119 километров.


  1. Река Сим имеет длину 239 км, а по территории Челябинской области течёт на протяжении 119 километров.


  1. Река Сим имеет длину 239 км, а по территории Челябинской области течёт на протяжении 119 километров. Какова длина реки Сим за пределами Челябинской области?





  1. Река Сим берёт начало из небольшого ключа у западного склона хребта Амшер и течёт по территории Челябинской области на протяжении 119 километров.


  1. Река Сим имеет длину 239 км, а по территории Челябинской области течёт на протяжении 119 километров.


  1. Река Сим имеет длину 239 км, а по территории Челябинской области течёт на протяжении 119 километров. Какова длина реки Сим за пределами Челябинской области?





  1. Река Сим берёт начало из небольшого ключа у западного склона хребта Амшер и течёт по территории Челябинской области на протяжении 119 километров.


  1. Река Сим имеет длину 239 км, а по территории Челябинской области течёт на протяжении 119 километров.


  1. Река Сим имеет длину 239 км, а по территории Челябинской области течёт на протяжении 119 километров. Какова длина реки Сим за пределами Челябинской области?





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 21.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров389
Номер материала ДВ-083871
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

10 месяцев назад

Пожалуйста, Наталья Владимировна.

11 месяцев назад
Елена Дмитриевна! Спасибо за предоставленные материалы! Очень интересный урок! Много полезной и интересной информации!
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх