Конспект урока математики во 2 классе "Квадрат"

государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) школа-интернат»

г. Бузулука Оренбургской области

Конспект урока математики во 2 классе

"Квадрат"

Подготовила и провела

учитель высшей квалификационной категории

Лялина А.И.

Технологическая карта урока

Учитель: Лялина А.И.

Предмет: математика

Класс: 2

УМК: адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

Тема урока: Квадрат

Тип урока: урок открытия нового знания

Технологии: технология деятельностного подхода, ИКТ - технологии, технология учебного диалога.

Форма проведения: урок

Формы организации работы на уроке: фронтальная, парная, индивидуальная.

Оборудование: тетрадь, учебник «Математика», 2 класс, Ч.2 М.И.Моро, М.А.Бантова, СГ.В.Бельтюкова карточки с заданиями, счётный материал.

Цели урока: познакомить с квадратом как частным случаем прямоугольника; сформировать у учащихся представления о существенных признаках прямоугольника и квадрата, ориентируясь на которые, они могли бы распознавать эти фигуры; научить чертить квадрат на клетчатой бумаге, решать задачи на нахождение суммы длин сторон квадрата (периметра квадрата); закреплять умения выполнять вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнения; развивать внимание и логическое мышление.

Задачи урока:

образовательные:

-создание условий для выявления свойств квадрата, учить чертить квадрат, оценивать свою работу.

развивающие:

- развивать мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение; закреплять вычислительные знания;

воспитательные:

- воспитывать чувство товарищество, аккуратность, усидчивость.

Планируемые результаты:

Личностные результаты

овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение аргументировать свою точку зрения; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД: формулируют учебную задачу урока на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что неизвестно; планируют собственную деятельность; предвосхищают результаты и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки и дополнения; осознают качество и уровень усвоения знаний; способны к саморегуляции;

Познавательные УУД: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы, устанавливают причинно- следственные связи; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности;

Коммуникативные УУД: знают правила ведения диалога; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; достаточно полно и точно выражают свои мысли, не создают конфликтов в спорных ситуациях.

Предметные результаты

Обучающиеся научатся определять квадрат. Выполнять его чертёж.

- Выполнять письменные вычисления в пределах 100.

- Моделировать с помощью геометрических фигур. Работать в парах.

- Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

План урока:

№

План урока

Время

1

Организационный момент

1'

2

Мотивация к учебной деятельности

2'

3

Актуализация опорных знаний. Устный счёт.

7'

4

Подготовка к введению темы. Постановка целей и задач урока.

2'

5

Реализация поставленных целей и задач урока

15'

6

Физминутка

2'

7

Самостоятельная работа

7'

8

Подведение итогов урока

3'

9

Рефлексия

1'

40'

Этап урока

Время (мин.)

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Ссылки на карточки Учи.ру

Организационный момент

Цель:

Подготовить обучающихся к продуктивной работе на уроке.

Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки;

- уточнить тип урока;

- наметить шаги учебной деятельности.

1 мин.

2 мин.

Организация рабочего места.

-Вот звонок дал сигнал.

Поработать час настал.

Время зря мы не теряем

И работать начинаем.

- Начинаем наш необычный урок математики. Чем он необычен?

- А сейчас проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё на месте, всё в порядке:

Книжка, ручка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

За осанкой все следят?

Проговаривает стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила

Проговаривание стихотворения.

-На уроке наши глаза внимательно смотрят и всё…(видят), уши внимательно слушают и всё… (слышат), голова хорошо …(работает)

Актуализация знаний (Устные упражнения)

Цели:

- организовать актуализацию умений выполнять работу с числовым рядом основанную на знаниях по нумерации,

выполненное в игровой форме;

- организовать фиксирование учащимися индивидуального затруднения;

- организовать развитие логического мышление через решение задач;

7 мин.

Организует работу по развитию умения анализировать, сравнивать, формирует связь с окружающим миром

Организует актуализацию умений выполнять сложение и вычитание , выполненные в игровой форме

Организует развитие логического мышление через решение задач.

Ребята, сегодня мы узнаем ещё один секрет науки геометрии. Его раскроет нам наш верный друг Знайка Математик.

- Но сначала мы посчитаем устно.

Смотрим на доску.

Перед вами цепочки примеров. Считаем по

«цепочке».

20 – 4 + 3 – 9 + 52 – 60 + 38 = □ (40)

17-9+70-30+2-40= □ (7)

Математическая разминка:

1Три обезьяны решили поздороваться всеми четырьмя лапами одновременно. Сколько лапопожатий получилось, если для каждого лапопожатия нужны сразу 2 лапы? (6)

2.Девочка сидит в парикмахерской и видит в зеркале то зеркало, которое находится позади неё. Как она видит себя в этом зеркале? (Сзади)

3.У Тани было 2 груши. К ней пришли 2 подружки. Она дала им по груше, а они ей – по половинке. Кому досталось больше? (Тане, у неё получилось целая груша)

4. Ученики «лесной школы» Белка, Ёж, Лиса и Заяц начертили такие фигуры, по одной фигуре каждый

Ёж не стал чертить многоугольник, Заяц не выбрал треугольник, а Лиса начертила такой прямоугольник, у которого есть и своё название. Какую фигуру начертила Белочка?

(Ответ: Ёж – круг, Лиса – квадрат, Заяц – прямоугольник, Белка – треугольник)

https://uchi.ru/teachers/groups/3969571/subjects/1/course_programs/2/cards/305832

Подведение к проблеме.

Цели:

- мотивировать учащихся на аккуратное выполнение работы;

уточнить следующий шаг учебной деятельности.

2 мин.

Введение в тему урока.

(На доске нарисованы автомобили.)

Рассмотрите автомобили. Из каких геометрических фигур они состоят? (Из кругов, квадратов и прямоугольников.)

-Какие фигуры имеют прямые углы? (Квадраты и прямоугольники.)

-Что вы знаете о противоположных сторонах прямоугольников? (Противоположные стороны

прямоугольников равны.)

-Какие фигуры составляют кабины машин?

(Квадраты.)

- Что вы можете сказать о сторонах квадратов? (У квадратов все стороны равны.)

- Сейчас вы послушаете стихотворение и сами определите тему и сформулируйте цели и задачи нашего урока.

« Он давно знакомый мой.

Каждый угол в нём знаком.

Все четыре стороны одинаковой длины.

Вам его представить рад.

Как зовут его…?(квадрат)

Реализация поставленных целей и задач урока

Цель: формирование новых знаний через деятельностный подход.

15 мин.

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Озвучивает цели урока.

- Познакомимся со свойствами квадрата; научимся чертить квадрат в тетради; будем учиться решать задачи на нахождение суммы длин сторон квадрата (периметра квадрата); продолжим закреплять вычислительные навыки.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Практическая работа. Нахождение периметра квадрата.

Я расскажу вам сказку. Она необычная, математическая и называется «Родственники».

Жила на свете важная фигура. Важность ее признавалась всеми людьми, так как при изготовлении многих вещей форма ее служила образцом. Кого бы ни встретила она на своем пути, всем хвалилась: "Посмотрите, какой у меня красивый вид: стороны мои все равны, углы все прямые. Красивее меня нет фигуры на свете!"

– Назовите эту фигуру, ребята! ( Квадрат)

- Как вы узнали? (Стороны равны, углы прямые.)

- Ходил Квадрат по свету, и стало тяготить его одиночество: не с кем побеседовать и потрудиться в хорошей и дружной компании. Ведь весело и легко бывает только с друзьями. И решил Квадрат поискать родственников... "Если встречу родственника, то сразу его узнаю, – думал Квадрат, – ведь он должен быть похож на меня".

Однажды встречает он на пути такую фигуру:

Пригляделся Квадрат к ней и увидел что-то знакомое. «Как тебя зовут?» – спрашивает. Узнали, дети? ( Это прямоугольник.)

Почему он так называется? (У него все углы прямые.)

Квадрат спрашивает у Прямоугольника:

– А мы не родственники с тобой?

– Я бы тоже был рад узнать об этом, – говорит Прямоугольник. – Если у нас найдется четыре признака, по которым мы похожи, значит, мы с тобой близкие родственники и у нас может быть одна фамилия.

давайте поможем фигурам найти такие признаки, обобщим полученные знания. ( У фигур четыре угла, все углы прямые, у них по четыре стороны, противоположные стороны равны.)

А какая же у них общая фамилия?(Прямоугольники) -- - Обрадовались фигуры, что нашли друг друга. Стали они теперь вдвоём поживать, вместе трудится, вместе веселится, вместе по белу свету шагать.

На доске появляется таблица:

4 угла
Все углы прямые.

4 стороны
Противоположные стороны равны.

4 угла
Все углы прямые. 4 стороны. Все стороны равны.

- Как называют людей, которые ремонтируют автомобили? (Автослесари.)

(Учитель разбирает один из автомобилей на отдельные фигуры.)

- Чем похожи квадрат и прямоугольник? (4 угла, прямые углы, четыре стороны, противоположные стороны равны.)

- Как это доказать? (Приложить противоположные стороны.)

- Чем они отличаются? (У квадрата все стороны равны.)

Проверим это.

(Учитель с помощью перегибания сравнивает противоположные стороны квадрата, затем квадрат сгибает по диагонали и сравнивает смежные стороны.)

- Чтобы отремонтировать кабину, нам надо выполнить ее чертеж в тетради. Нам известно, что длина одной стороны 4 см. Можем ли мы выполнить чертеж, не зная длины других сторон? (Можем.)

- Как? (Кабина квадратная, а у квадрата все стороны равны. Значит, остальные стропы кабины также будут иметь длину 4 см.) (Учащиеся по клеточкам под руководством учителя чертят квадрат со стороной 4 см.)

- Найдите периметр вашего квадрата. Что для этого нужно сделать? (Число 4 взять 4раза.)

а = 4 см

Р= а + а + а + а

Запишите решение. (Р = 4 + 4 + 4 + 4 = 16 (см).) .

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Организует усвоение учениками нового способа действий.

(Учитель разбирает один из автомобилей на отдельные фигуры.)

3.Работа по учебнику.

№ 1 (с. 34). Проверь с помощью модели прямого угла, что все эти (на рисунке) четырёхугольники –прямоугольники.

https://uchi.ru/teachers/groups/3969571/subjects/1/course_programs/2/cards/161710

Включение в систему знаний

Цель:

- организовать умения преобразовывать величины, решать задачи на основе нового знания.

Физкультминутка

2 мин.

Организует закрепление новых знаний в ходе выполнения задания в тетради.

№ 2 (с. 34). (Коллективное выполнение.) Найди среди прямоугольников такие, у которых все стороны равны. Под какими номерами? Прочитайте правило. Совпадает ли оно с выводом, который мы сделали в ходе нашего исследования?

Квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны равны.

Квадрат – прямоугольник – четырёхугольник –

многоугольник.

4. Задача на смекалку. (Работа в группах)

^{-Рассмотрите эту фигуру ---}

-Как она называется? (Треугольник.)

-Подумайте, как из этой фигуры при помощи одного разреза сложить квадрат.

Ответ:

https://uchi.ru/teachers/groups/3969571/subjects/1/course_programs/2/cards/161711

Самостоятельная работа

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на закрепление изученного материала;

организовать самопроверку (по образцу)

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

7 мин.

Организует работу в группах.

Организует самопроверку.

Работа по учебнику

1) №6 (с. 34). Составление задачи по выражению. Решение задачи.

Составьте задачу о транспорте на автомобильной стоянке по выражению и опорным словам.

100-(25+15) Было

Уехали

Осталось

Было – 100 м.

Уехали -? 25 м. и 15 м.

Осталось -? м.

(Можно выполнить схематический чертёж.)

- А теперь решим эту задачу, записав решение выражением.

100-(25+15) =60(м) осталось.

2) № 5 (с. 34)Порядок выполнения действий.

(1 и 2 столбики у доски, 3 столбик самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

3) № 7 (с. 34).

Решение уравнений.

(1 уравнение – у доски, 2 и 3

самостоятельное выполнение (по вариантам). Взаимопроверка.

Учитель держит в руках платочек.

-Что у меня в руках? {Платочек.)

-Какой он формы? {Квадратный.)

-Я очень люблю шить и мне захотелось украсить этот платочек. Я хочу пришить кружево ко всем его сторонам, но не знаю, сколько сантиметров кружева нужно отрезать. Может, вы поможете? Одна сторона его 9 см.

Подведение итогов урока

Цель:

- зафиксировать новое содержание урока;

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель:

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

3 мин.

1 мин.

Организует фиксирование нового содержания.

Домашнее задание.

Учебник: № 4 (с. 34).

Организует рефлексию.

(«Проверь себя» (учебник, с 34). Самостоятельное выполнение. Проверка в парах. Тем, кто справится с заданием быстрее других, дополнительно можно предложить выполнить задания на полях – ребусы (сложение и вычитание в столбик) и квадрат (начертить))

-Оцените свою работу на уроке.

- Что вы узнали о квадрате сегодня на уроке?

- Какие утверждения правильны? На доске:

Любой квадрат – это прямоугольник. Любой прямоугольник – это квадрат.

Любой четырёхугольник – это многоугольник

- Правильные – 1 и 3 утверждения.

-Какие предметы в классе или их части похожи на квадрат?

- Какие открытия сделали?

- Все ли вам было понятно?

- Какое зад - Какое задание вам показалось трудным?

– Какое - Какое задание вам понравилось больше других? Чем?

– Какую бы работу вам хотелось выполнить еще?

– Оцените свою работу.

https://uchi.ru/teachers/groups/3969571/subjects/1/course_programs/2/cards/13403