Деятельность педагога
|
Деятельность учащихся (предполагаемые ответы
учащихся)
|
Формирование УУД
|
|
I.
Организационный момент
Образовательные
задачи:
-
эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению
изучаемого материала.
|
|
Колокольчик
прозвенел,
Всех собрать он в класс сумел!
Не сутультесь, встаньте ровно,
Ведь к уроку все готовы?
Всем садиться разрешаю,
И урок мы начинаем!
- Ребята,
что вы ждёте от урока математики?
- Посмотрим,
чьи ожидания оправдаются.
- Я
уверена, что некоторые моменты на уроке вызовут у вас удивление, интерес.
- А
сейчас улыбнулись друг другу и тихо сели.
-
Откройте тетради, запишите дату и классная работа.
|
Свободные
высказывания учащихся.
Открывают тетрадь, правильно располагают
ее на парте. Самоконтроль правильности посадки при письме. Записывают число,
классная работа.
|
Коммуникативные:
формулируют
собственную позицию и мнение.
Личностные:
понимают
значение знаний для человека, имеют желание учиться, правильно идентифицируют
себя с позицией школьника.
|
|
II.
Актуализация знаний
Образовательные задачи:
- воспроизведение понятий, необходимых и достаточных
для «открытия» нового знания;
- фиксирование затруднений в деятельности по известной
норме, устранение
этих затруднений.
|
|
1.Устный
счёт
- Урок,
как всегда начнём с разминки.
(При
правильном ответе на экране появляются числа.)
- Чему
равна сумма чисел 7 и 5? (12)
- На
сколько 10 больше 9. (1)
- Число 6
увеличить на 8. (14)
-
Уменьшаемое - 11, вычитаемое – 8. Чему равна разность чисел? (3)
- Посмотрите
на получившийся ряд.
-
Найдите закономерность?
-
Продолжите этот ряд ещё на 4 числа.
- На
какие группы можно разделить все числа?
- Чем
отличаются однозначные числа от двузначных?
-
Назовите наименьшее однозначное число.
-
Назовите наибольшее двузначное число.
-
Найдите рациональным способом сумму однозначных чисел
7, 1, 5,
3.
- Какое
число получилось?
- Вы
успешно справились с этим заданием, молодцы!
2.
Повторение приёмов сложения.
(Дифференцированная
самостоятельная работа
- Ребята
перед вами лежат карточки
- Я предлагаю выбрать и выполнить то
задание на карточках, с которым вы сможете справиться.
3.
Фронтальная проверка.
(устный
опрос )
- Какие
приёмы сложения мы повторили?
-
Молодцы!
|
12, 1, 14, 3.
-Каждое двузначное число и каждое
однозначное число увеличивается на 2.
16,
5, 18, 7
На однозначные и двузначные
В двузначных числах есть разряды:
десятки и единицы
0
99
7+ 3 =10
5+ 1 = 6
10 + 6 =
16
Двузначное,
в котором 1 десяток и 6 единиц.
1
уровень
|
2
уровень
|
3
уровень
|
Найди
значения выражений
|
Вставь
числа, посчитай
|
Догадайся
по какому принципу составлена таблица и заполни
|
3 +
6=
1 + 7=
4 +
5=
1 +
9=
|
2 +*=
3 + *
=
* + 4
=
* +5 =
|
|
1-уровень
|
2
-уровень
|
3
-уровень
|
Найди
значения выражений
|
Вставь
числа, посчитай
|
Вставь
числа, чтобы получились верные равенства.
|
30 +
60 =
10 +
70 =
40 +
50 =
10 +
90 =
|
20 + *
=
30 + *
=
* + 40
=
* + 50
= 70
|
60 +
20 = ** + 50
70 +
** = 30 + 60
|
1-уровень
|
2-уровень
|
3
-уровень
|
Найди
значения выражений
|
Вставь
числа, посчитай
|
Используя
числа: 90, 30. 20, 70, 60 составь верные равенства, запиши.
|
30 +8
=
50 + 6
=
40 +2
=
20 + 9
=
|
60 +*
=63
** + 5
=85
* + 70
=
|
|
1
-уровень
|
2
-уровень
|
3 -уровень
|
Найди
значения выражений
|
Вставь
числа, посчитай
|
Вставь
нужные числа
|
36 =
30 + *
71 =
70 + *
27 =
20 + *
49 =
40 + *
|
43 =
** + *
58 =
** + *
87 =
** + *
|
40 + 7
= * + 40
50 + 3
< 50 + *
|
1.Приёмы сложения в пределах 10.
2. Приёмы сложения круглых чисел.
3.Прибавление однозначного числа к
круглому.
4. Приёмы разложения двузначных чисел на
разрядные.
|
Коммуникативные:
сотрудничают
с товарищами и выслушивают партнера, сравнивают полученные результаты,
корректно сообщают товарищу об ошибках;
Познавательные:
перерабатывание
полученной информации; использование рисуночных и простых
символических вариантов математической записи; формирование умений на основе
анализа объектов делать выводы.
Коммуникативные:
высказывать
свое мнение при обсуждении задания.
Коммуникативные:
сотрудничают
с товарищами и выслушивают партнера, сравнивают полученные результаты,
корректно сообщают товарищу об ошибках;
|
Слайд №
1
Слайд №
2
Слайд № 3
Слайд № 4
Слайд № 5
Слайд № 7
|
III. Постановка учебной задачи.
Образовательные задачи:
-
определение затруднения, его место и
причину;
- определение необходимости нового знания;
|
|
- Итак,
ребята, мы повторили различные приёмы сложения. Надеюсь, они помогут вам
лучше усвоить материал урока.
- А
сейчас предлагаю вам поработать вместе (устно)
-
Посмотрите на выражения.
(На слайде
записаны 4 столбика примеров)
1
столбик
* + 10 = 30
50 + * = 70
70 + * = 100
- Чем
похожи примеры в 1 столбике?
-
Определите, какие числа спрятались в этих примерах.
Назовите
свой пример.
2
столбик
7 + * =
10
* + 5 =
8
* + 2 =9
- Чем
похожи примеры во втором столбике?
-
Определите, какие числа спрятались в этих примерах.
Назовите
свой пример.
3
столбик 4 столбик
43 + 2 =
43 + 20 =
56 + 3 =
56 + 30 =
25 + 4
= 25 + 40 =
- Чем
похожи примеры в третьем и в четвёртом столбиках?
- Знаете
ли вы, как выполнить сложение в этих случаях?
- Кто
уже догадался, чему мы будем учиться сегодня на уроке?
-
Откройте учебники на с. 48. Посмотрите внимательно на Знайку Математика и
сформулируйте тему нашего урока.
- Попробуйте определить цель, к которой
вы сегодня на уроке будете стремиться.
|
К
десяткам прибавляют десятки
20, 20,
30.
Ответы
детей
К
единицам прибавляем единицы
3, 3, 7
В 3
столбике к двузначному числу прибавляют однозначное число.
В 4
столбике к двузначному числу прибавляют двузначное круглое число.
Нет
Высказывания
детей
Будем
учиться решать примеры вида: 36 + 2, 36 + 20.
Дети определяют для себя цель на урок.
|
Регулятивные:
учатся,
совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; самостоятельно
оценивают правильность выполнения задания.
Коммуникативные:
высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Регулятивные:
учатся, совместно с учителем, формулировать учебную задачу.
|
Слайд №
8
|
IV. « Открытие» учащимися нового знания (дифференцированная работа в
группах)
Образовательные
задачи:
- усвоение восприятия,
осмысления и первичного запоминания учащимися изучаемого
материала; -
развитие умения обобщать и делать выводы.
|
|
1.Практическая
работа.
- Наша
задача, опираясь на знания, которые у нас имеются, найти значения данных
выражений
36 + 2,
36 + 20.
- Для
этого мы разделимся на три группы.
1 группа
«Практики».
- Вам
необходимо решить данную проблему с помощью пучков палочек (как показано на
образце в учебнике)
2 группа
« Теоретики».
- Вы
будете решать данную проблему с помощью карточек и образца в учебнике, а
также с помощью помощника – алгоритма.
(карточки)
10, 20,
30, 50, 60, 70, 80, 90.
1, 2, 3,
4, 5, 6. 7, 8, 9,
3 группа
« Мыслители»
- Вам,
необходимо, проанализировав объяснение в учебнике, используя образец учителя
дать своё объяснение проблеме.
45 + 3
45 + 30
2.Выступление
групп
-Почему
вы 2 палочки добавили именно к 6 палочкам?
- Какой
разряд не изменился?
- Какой
разряд не изменился?
- Какой
вывод вы сделали?
- Какой
вывод вы сделали?
- Какие
результаты у вас получились?
- Как
получили 48?
- Как
получили 75?
- Какой
вывод вы сделали?
- Какое
правило вы использовали при вычислении значений этих выражений?
- Что вы
заметили?
- А
теперь сравните свой вывод с авторским в учебнике.
-
Молодцы, ребята, вы с заданием справились успешно.
|
1 группа.
Число 36 выложили с помощью 3 пучков палочек и 6 отдельных палочек. Добавили
к 6 палочкам 2 палочки, получилось 8 палочек. К 3 десяткам прибавили 8 единиц
получилось 38.
Потому что единицы складываем с
единицами
Разряд десятков.
К 3 десяткам прибавили 2 десятка,
получилось 5 десятков. К 5 десяткам прибавили 6 единиц, получилось 56.
Разряд единиц
Вывод:
единицы складываем с единицами, десятки с десятками.
2 группа. Объясняют
решение проблемы по алгоритму:
Заменяю
...
Получаю…
Удобнее…
|
Заменим
число 36 суммой разрядных слагаемых, получим пример:
36 + 2 =
30 + 6 + 2 = 30 + 8 = 38.
Вычислим
удобным способом, к единицам прибавляем единицы, затем прибавляем десятки.
А во
втором выражении складываем десятки с десятками, а затем к полученному
результату прибавляем единицы.
36 + 20
= 30 + 6 + 20 =
30 + 20 + 6 =
56
Вывод:
единицы складываем с единицами, десятки с десятками.
3
группа. Объясняют решение проблемы по образцу, данному
учителем.
48 и 75
Число 45
разложили на десятки и единицы. К единицам прибавили 3единицы 45 + 3 = 48.
К 4
десяткам прибавили 3 десятка. К полученному результату прибавили 5 единиц
45 + 30
= 75
Единицы складываются с единицами,
десятки с десятками.
У всех групп вывод звучит одинаково.
|
Познавательные
УУД:
добывают
новые знания: выполняют практическую работу, извлекают необходимую
информацию из практической деятельности, записывают её решение, делают
выводы; вырабатывают умение ориентироваться в информационном материале
учебника.
Коммуникативные:
соблюдают
очерёдность действий, сравнивают полученные результаты; рассуждают;
высказывают своё мнение; следят за действиями других учеников в учебной
деятельности.
Регулятивные:
принимают
разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции, проговаривают вслух
последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой
деятельности; выполняют учебные действия в устной и письменной форме.
Личностные:
формирование
интереса к новому учебному материалу, к способам решения новых учебных задач,
исследовательской деятельности.
.
|
Слайд
№ 11
Слайд
№ 12
Слайд № 13
Слайд № 14
Слайд № 15
|
V. Физминутка
(Упражнение
для профилактики нарушения зрения)
упражнение
для профилактики нарушения зрения
|
Слайд №
16
|
VI.
Первичное закрепление изученного материала.
Образовательные задачи:
- выявить
пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления
учащихся.
- проверка
и отработка вычислительных навыков
|
|
1)
Работа по учебнику
№ 1, с. 48 – устно.
Выполняется
устно с проговариванием.
Два первых выражения
выполняются с хоровых проговариванием, два следующих выражения
комментируются двумя учениками, класс проговаривает шёпотом
№2, с.
48 учебника
Первые два столбика
записываются и комментируются на доске, выполняется подробная запись.
2)
Самостоятельная работа
№ 2, с.
48 учебника
3)
Взаимопроверка
Задача
№4
-
Прочитайте задачу.
- О ком говорится
в задаче?
- Что
говорится о них?
-
Запишите условие кратко.
- Что
нужно узнать?
- Что
значит «старше»?
- Как
узнать, на сколько одно число больше другого?
4) Самостоятельная
работа
-
Запишите решение задачи.
5) Проверка
работ
- На
сколько лет дедушка старше бабушки?
|
Выполняют
устно с проговариванием.
Вызванные
ученики
записывают и комментируют
на доске, выполняют подробную запись, остальные работают на своих местах.
Самостоятельно
решают примеры.
Проверяют
работу друг друга.
Ответы
учеников.
Один
ученик записывает на доске, остальные в тетрадях.
Ответы
учеников.
54-50=4
(г)
- На 4
года
|
Регулятивные:
действуют
с учётом выделенных учителем ориентиров; ориентируются в учебнике и тетради
Коммуникативные:
организовывают
взаимопроверку выполненной работы;
рассуждают,
высказывают своё мнение.
Личностные:
формируют умение работать в паре в процессе проверки работы.
Познавательные:
Анализируют
условие задачи.
Регулятивные:
моделируют
задачу и записывают её решение в тетрадь; оценивают правильность выполнения
задания и вносят необходимые коррективы в собственные действия.
|
|
VII. Применение
новых знаний и способов действия
Образовательные
задачи: - самостоятельное решение типовых заданий;
- самостоятельная проверка учащимися своей работы.
|
|
Проблема ( применение
знаний, освоение способов деятельности, путем решения проблемных задач,
построенных на основе усвоенных знаний и умений)
- Посмотрите
на данное выражение и объясните, как найти его значение.
60 +18
-
Предлагаю порассуждать
- Что
значит 60?
- Что
значит 18?
- Как
будем рассуждать при нахождении суммы?
3)
Разноуровневое задание. (Приложение)
- А
сейчас, каждый проверит себя, на каком уровне он сегодня усвоил материал
урока.
4)
Самопроверка по «Ключу»
|
Это 6
десятков.
Это 1
десяток и 8 единиц.
Сначала
сложим 6 десятков и 1 десяток, получится 7 десятков, или 70, затем к 70 прибавим
8, получится 78.
Заполняют карточки.
Сверяют
свои ответы с ответами на слайде.
|
Регулятивные:
самостоятельно
оценивают правильность выполнения задания и вносят необходимые коррективы в
собственные действия.
|
Слайд №
17
Слайд № 18
|
VIII. Итог
урока
-
Образовательные задачи:
-
рефлексия деятельности на уроке;
- самооценка учащимися собственной деятельности.
|
|
- С
какими приёмами сложения познакомились на уроке?
-
Добились ли вы своей цели, которую поставили в начале урока?
- Оцените свою работу на уроке.
- Выберите соответствующий смайлик:
- Вы считаете, что урок прошёл для вас
плодотворно, с пользой. Вы научились и можете помочь другим.
- Вы считаете, что поняли новые приёмы
сложения, но вам ещё нужна помощь.
- Вы считаете, что на уроке было трудно.
- Ребята, спасибо вам за работу на
уроке, вы замечательно потрудились.
- Все молодцы!
(выставление отметок за работу на уроке)
|
-Свободные
высказывания учащихся.
Рисуют
свое настроение.
|
Личностные:
формулируют
собственную позицию и мнение
Коммуникативные:
высказывать
свое мнение при обсуждении задания, выслушивают партнера.
Регулятивные:
самооценка
деятельности на уроке.
|
Слайд №
19
Слайд
№ 20
|
IX.
Домашнее задание
(на
карточках)
-
Ребята, домашнее задание на карточках. Так же, как и на уроке, выберите тот
уровень, с которым вы справитесь самостоятельно.
|
Ребята
получают карточки с разноуровневыми заданиями.
|
|
Слайд №
21
Слайд № 22
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.