Конспект урока математики во 2 классе

Бутаева Лаура Борисовна

Стаж- 24 года

Квалификационная категория –высшая

Класс- 2 «В»

Урок математики по учебнику Л.Г.Петерсон

Тема: Виды алгоритмов.  Закрепление.

Планируемые результаты образования:

Предметные:  учить различать линейный, разветвляющийся и циклический  алгоритм; выполнять действия по алгоритму.

Метапредметные 

Познавательные:  учить читать и составлять простейшие программы заданных алгоритмов; различать линейный, разветвляющийся и циклический  алгоритм; выполнять действия по алгоритму, совершенствовать навыки устного счета; развивать мыслительные операции.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его;

Личностные: владеть  элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и алгоритму работы.

Оборудование: интерактивная доска,  карточки с заданием, учебник –тетрадь Л.Г.Петерсон «Математика 2 класс», лист самооценки.

       I.            Мотивация.

Цель этапа: настроить детей на работу на уроке, стимулировать интерес к предмету.

 Эта цифра просто класс!

Очень радует всех нас.

Вновь красуется в тетради

Цифра…(5).. как на параде! (Слайд1)

Вы любите получать пятерки? А что нужно сделать, чтобы получить пятерку? А на уроке математики что нужно делать для этого? (Решать правильно задачи, примеры, уравнения) Как всегда, мы будем решать задачи, примеры, уравнения. Оценивать себя вы будете в баллах. Перед вами лист самооценки. В конце урока мы сложим баллы и посмотрим, кто же заработал пятерку.

Давайте вспомним, какое слово вы часто  встречаете на страницах учебника ? ( Алгоритм) Напомните мне, пожалуйста, что это такое. (Последовательность действий.)  А урок- это последовательность действий? (да) .Значит, можно составить алгоритм урока? Что мы делаем вначале урока? ( Устно считаем, разминку) А затем? (Изучаем новую тему, решаем задачи, примеры)

Составляется последовательный план урока ( Слайд 2) Посмотрите в лист самооценки, в нем те же пункты, что и в нашем алгоритме.

    II.            Актуализация опорных знаний.

Цель этапа : повторение необходимых для решения задач урока знаний.

 1.( Слайд 3 ) Что это ? (Операции ) Давайте выполним их.

405 см  ( выразить в м и см)….

8 м 4 дм ( выразить в см)…

2 дм 4 см ( выразить в см)…

7м 6 см ( выразить в см) …

2. « Цепочка»

           +12           -33               +15                      +41            +37

3. Найти неизвестное число:

        +7                  -3                +4                  -10           +12

Что нужно было сделать, чтобы найти  х? ( Произвести обратные операции)

Итог этапа: Подведем итог разминки. За каждое правильно выполненное задание поставьте себе по 1 баллу и внесите в таблицу. Максимальное количество баллов- 3.

 III.            Включение в систему знаний на повторение.

Цель этапа: повторить знания о видах алгоритмов, совершенствовать вычислительные навыки, умение выполнять действия по алгоритму, закреплять умение решать задачи и уравнения.

1. Работа с алгоритмами.

Вчера мы познакомились с видами алгоритмов. Давайте назовем их ( Линейный, разветвляющийся, циклический) (Слайд 4)

По какому алгоритму легче всего выполять действия? ( По линейному) А труднее всего? (Циклическому) Переверните свой лист самооценки. На другой стороне 2 алгоритма. Какие? (Линейный и разветвляющийся)  Выберите, по какому из них вы хотите выполнять действия. А есть такие, кто хочет потруднее? Вы будете работать в группе. ( 3 человека). На задание даю 4 минуты.

Ответы сравниваем с эталоном ( Слайды 5-6)

Поднимите руки те, кто выбрал линейный. Если вы выполнили все действия верно, поставьте себе 1 балл. Те , кто выбрал разветвляющийся? Поставьте за верное выполнение 2 балла. Группа ставит 3 балла, если все выполнено верно.

2. Блиц- турнир.

Перейдем к следующему этапу- решению задач. Откройте учебник на стр.34.

Что означает слово «блиц?» ( что эти задачи решают быстро)

Прочтите задание. Что вы должны сделать? ( Записать выражение и найти его значение) . Пока мы решаем блиц, 2 человека у доски составляют и решают задачи по заданным схемам. На задание 6 минут.

Выполняется проверка по эталону. (Слайд 7)

Какая задача вызвала затруднения? ( разбор задач)

За каждую верно решенную задачу ставится 1 балл . всего максимальное количество баллов- 6.

Ученики, решавшие на доске, рассказывают составленную задачу и объясняют решение. Класс оценивает работу . Если задача составлена и решена верно- 6 баллов.

3. решение уравнений.                                    +15

На доске запись :  х+15=                     х               =50

Что это? ( 2 способа решения уравнений). Проговорим алгоритмы решения по каждому способу.

1)   -выделить части и целое

      -найти, что неизвестно

      - действовать по правилу

2)  - определить прямую операцию

     - выполнить обратную

Решите уравнения №10 с.34 удобным способом. 1 вариант решает 1 уравнение, 2 вариант- 2-е. После решения проверьте друг у друга. За верно решенное уравнение поставьте себе 1 балл.

Итог этапа: Суммируйте баллы в таблице.

Разминка	3
Алгоритм	1(2)(3)
Решение задач	6
Решение уравнений	1
Итого	12-13

 10-12 баллов   - «5»

6-9 баллов –«4»

0-5 баллов- надо поработать над собой!

IV.            Рефлексия.

Цель этапа : подвести итоги урока, оценить работу на уроке, поставить задачи на следующий.

Вернемся  к нашему алгоритму урока. Все ли этапы выполнили? Что вызвало затруднения? Что показалось наиболее интересным? Над чем еще хотели бы поработать?