|
1.3.Устный счет.
1.4. Работа индивидуально у доски и в парах
|
-А вы хотите на этот урок стать учеными?
Тогда «сдайте экзамен»:
1.Посмотрите на числовой ряд.
12 , 4 , 7, 24.
Найдите частное 1 и 2 чисел.
Найдите произведение 2 и 3 чисел.
Найдите разность 4 и 3чисел.
Найдите сумму 1 и 4 чисел
2. Объясните взаимосвязь между числами и словами.
ГОД МЕСЯЦ НЕДЕЛЯ СУТКИ
12 4 7 24
-Можно ли сказать, что годами, месяцами, неделями,
сутками, часами мы измеряем какую-то величину?
-Предположите, какая это величина?
Продолжите мою фразу: «Год, месяц, неделя, сутки –
это…»
-Молодцы. Экзамен сдан. Юные ученые, приступим к
первому исследованию.
-Вспомним, что мы уже научились измерять на уроках
математики.
Задания на карточках №1 (Для работы у доски)
-Изучите объект измерения и измерьте его величину.
Заполните свою графу в таблице на доске. Подготовьте устный ответ по плану:
1.Мой объект измерения это…
2.Мне нужно было узнать его…
3.Я использовал прибор…
4.Результат измерения равен….
5. Единицы измерения ….
-Возьмите карточку №1. (Для работы в парах)
Прочитайте задание.
Подумайте и обсудите решение.
Договоритесь между собой, кто будет заполнять
таблицу.
-Проверим работу вместе.
- Оцени свою работу.
|
-Да.
12:4=3
2Х3=6
24-7=17
12+24=36
В году 12 месяцев, в месяце 4 недели, в неделе 7
дней, в сутках 24 часа.
-Да.
-Время.
- Единицы измерения времени.
4 человека выполняют задание у доски.
Остальные работают по карточкам в парах.
Дети у доски рассказывают о своих измерениях, остальные
проверяют результаты по своим таблицам.
Самооценка по эталону.
|
Участвовать в обсуждениях сопорой на имеющиеся знания.
Работать в команде коллективного наполнения.
Активно участвовать в обсуждении, не бояться высказывать
свое мнение.
Понимать и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы.
Работать в команде парно-группового наполнения.
Понимать свои желания и цели относительно общим и
индивидуальным учебным задачам.
Быть толерантным к чужому мнению и чужим ошибкам, не
бояться собственных ошибок.
|
|
2.Формулирование темы урока
3. Формирование нового знания
|
1.7.Выявление места и причины затруднения
2.1. Высказывание предположения о теме урока
2.2. Целеполагание
3.1 Работа с учебником
3.2. Работа в тетради
3.3. Работа с учебником
3.4.Релаксационная пауза для глаз.
|
-Юные исследователи! Обратите внимание, что в
таблице остались незаполненные графы. Что это означает?
Продолжим исследование.
-Посмотрите на изображение Спасской башни
Московского кремля.
-Чем должен гордиться каждый житель Вышнего Волочка?
-Послушайте аудиозапись. Какой прибор издает эти
звуки?
-Это Кремлевские куранты – главные ЧАСЫ страны.
-Мы свами услышали бой курантов. Что обозначают удары
курантов?
-Находясь поблизости с Красной площадью можно не
глядя определить точное время.
-Попробуйте и вы. (Аудиозапись.)
-По Кремлевским курантам можно узнавать точное
время.
-Слышен ли бой Кремлевских Курантов в Вышнем
Волочке?
-Как тогда Вышневолочане определяют точное время?
-Можно ли сказать, что часы – это прибор для
измерения времени?
-Скажите, пожалуйста, зачем человеку нужно знать
точное время?
-Отправление поездов, вылет самолетов, начало
рабочего и учебного дня, расписание занятий – все происходит в строго
назначенный час.
Продолжите мою фразу: « Час это….»
-Предположите, какова тема сегодняшнего урока?
-Проверим наше предположение по учебнику.
-Прочитайте тему урока. Подтвердилось ли ваше
предположение?
-Сформулируйте цели работы на уроке:
Познакомиться с величиной…
Познакомиться с единицей измерения времени- …
Узнать, какими приборами…
Научиться определять время с помощью…
Учиться выполнять вычисления с новой единицей
измерения…
-Обратимся к правилу. Работаем с текстовой
информацией.
-Что такое время? Прочитайте.
-Какой прибор существует для измерения времени?
Прочитайте.
-С какой единицей времени будем работать на уроке?
-Откройте тетради. Запишем новую единицу измерения.
В математике принято сокращенное написание:
1час – 1ч и точку не ставим.
-Какую орфограмму нужно помнить, чтобы правильно
записать слово «час»?
-Напоминаю, при записи единицы измерения, соблюдаем
общее требование оформления записи: каждой цифре и букве – своя клеточка.
-Потренируемся в записи новой единицы измерения.
-На следующей строчке через запятую запишите
сокращенно: 2ч, 4ч, 6ч, 24ч.
-Одинаковые единицы измерения можно сравнивать.
-Сравните 2ч и 4 ч, оформите запись в тетради.
-Придумайте и запишите свое неравенство с единицей
измерения – час.
-Продолжим исследование. Информация в учебнике дана
не только в виде текста.
-Рассмотрите иллюстрацию. Какие предметы
изображены. Прочитайте.
-Какие часы, на ваш взгляд, самые древние?
-Когда мы не сможем определить время по солнечным
часам?
-Какой прибор у меня в руках?
-Определите по ним, который сейчас час?
-Как их используют для измерения времени?
-Обратимся снова к иллюстрации. Найдите часы,
которыми мы пользуемся чаще всего.
-Какие часы самые удобные и почему?
-Когда нас могут «подвести « электронные часы?
-Значит, какие часы самые надежные?
-Поэтому так важно уметь определять время по
механическим часам.
-Молодцы, юные ученые. Вы потрудились хорошо.
Немного отдохнем. Внимание на доску. - Следите глазами за изменениями на
слайде.
|
-Это означает, что нам предстоит знакомство с новой
величиной и способами ее измерения.
-Рубиновые звезды Московского Кремля изделиеВышневолоцкого
завода «Красный май»
Слушают аудиозапись.
Изучают слайд.
Куранты бьют 3 раза, значит сейчас 3 часа.
-Нет, мы не можем слышать бой Курантов.
-Мы определяем время по часам.
-Да
Высказывают предположения.
…единица измерения времени.
Тема урока: Время. Единица измерения времени – час.
Познакомиться с величиной - время
Читают по учебнику.
-Да.
Познакомиться с единицей измерения времени - час.
Узнать, какими приборами измеряют время.
Научиться определять время по часам
Учиться выполнять вычисления с новой единицей
измерения – час.
Работают с текстовой информацией в учебнике.
Читают предложения из правила.
Записывают в тетради.
-Правописание гласной А в буквосочетаниях ЧА, ЩА.
1 человек у доски, а остальные в тетради.
Работают с иллюстрацией в учебнике.
-Самые древние – солнечные часы.
-Ночью.
-Это песочные часы.
-Этого сделать нельзя.
-Эти часы не определяют время. Они отсчитывают
только короткий промежуток времени - например - минуту.
-Электронные, они показывают точное время.
-Когда в них сядет батарейка или если отключат
электрическую энергию.
-Механические часы.
Выполняют упражнение для снятия зрительного напряжения.
|
Принимать участие в обсуждении и формулировании темы
и целей урока.
Активно участвовать в обсуждении, не бояться высказывать
свое мнение.
Быть толерантным к чужому мнению и чужим ошибкам, не
бояться собственных ошибок.
Принимать участие в обсуждении и формулировании темы
и целей урока.
Уметь «читать» и объяснять информацию, заданную с
помощью правил, рисунков, таблиц, схем.
Понимать и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы.
Уметь «читать» и объяснять информацию, заданную с
помощью правил, рисунков, таблиц, схем.
Ясно формулировать ответы на вопросы с опорой на
информационные источники.
Быть толерантным к чужому мнению и чужим ошибкам, не
бояться собственных ошибок.
|
|
4.Первичное закрепление
|
3.5.Работа с макетом часов
4.1.Работа с учебником
4.2. Работа по обучающей презентации
|
-Достаньте из папки макеты часов. Положите перед
собой.
-Можно ли определить время по этому макету ?
Макет не показывает время, так как в нем нет
механизма.
-Для чего он тогда нужен?
-Приступим к исследованию модели механических часов.
Работаем с опорой на презентацию.
1. ЦИФЕРБЛАТ
-Найдите циферблат – пластину с
крупными делениями.
-Сосчитайте, сколько крупных
делений на циферблате?
-Предположите, что обозначает
каждая цифра?
2. СТРЕЛКИ
-Найдите короткую стрелку. Эта стрелка за 1 час
передвигается слева направо на 1 крупное деление с цифрой, поэтому ее
называют ЧАСОВОЙ.
-Найдите длинную стрелку. Это МИНУТНАЯ стрелка. Она
тоже движется слева направо, но быстрее и за 1 час делает полный оборот по циферблату.
-В начале каждого часа минутная стрелка стоит на
делении с цифрой 12.
-Установите на своих моделях минутную стрелку на
деление с числом 12. Установите короткую часовую стрелку на деление с числом
3.
-Какое время показывают наши «часы»?
-Предположим, что прошел 1 час. На какое деление
теперь должна переместиться часовая стрелка?
-Как узнать, какое время показывали эти часы 4 часа
назад?
-Переведите стрелки на своих «часах» на 4 часа
назад. Какое время показывают ваши часы сейчас?
-Мы закончили исследование макета.
-Обобщим полученные знания . Работаем в учебнике с
правилом на странице 33.
-Работаем по презентации.
-Какое время показывают часы Даши-путешественницы?
|
Работают с индивидуальными моделями с опорой на показ
учителя и мультимедийную презентацию.
-Циферблат механических часов разделен на 12 крупных
делений.
-Каждая цифра обозначает определенное время – час.
- 3 часа.
- На деление с числом 4.
-Нужно переставить часовую стрелку в обратном
направлении на 4 крупных деления.
Читают правило в учебнике.
Называют время по часам Даши-путешественницы.
|
Понимать и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы.
Использовать прибор – часы для измерения времени
Понимать свои желания и цели относительно к общим и
индивидуальным учебным задачам.
Ясно формулировать ответы на вопросы.
Уметь «читать» и объяснять информацию, заданную с
помощью правил.
Использовать прибор – часы для измерения времени
|
|
5. Самостоятельная работа и проверка по эталону.
6.Систематизация и повторение
|
5.1 Работа с учебником и моделями часов в парах по
вариантам
6.1 Работа с задачей
с опорой на презентацию.
6.2. Проверка и оценивание индивидуальных работ и работы у доски.
|
-Прочитайте задание №4 в учебнике.
-Работаем в парах по вариантам.
1,2 задание выполняет – 1 вариант, 3,4 задание – 2
вариант.
Проверяем все вместе. 2 человека от 1 варианта, 2
человека от 2 варианта к доске. Договоритесь между собой, какое задание
будете выполнять. (Слайд с текстом задания)
Остальные, приготовьтесь проверять – на местах.
Класс внимание! Встаньте те, кто согласен с результатом работы ребят 1
варианта, 2 варианта.
1- Какое время покажут ваши
часы через 1 час?
Класс внимание! Похлопайте в ладоши
те, кто согласен с результатом работы.
2- Какое время показывали ваши
часы 2 часа назад?
Класс внимание! Поднимите руки те,
кто согласен с результатом работы.
Решим задачу.
-Прочитайте задачу.
Слайд с текстом задачи.
Из Вышнего Волочка до Красной Площади Даша-путешественница
добиралась 5 часов на поезде и 1 час на метро. В какое время Даша прибудет
на Красную площадь, если со станции Вышний Волочек поезд выехал в 6 часов
утра?
1. Прочитайте условие задачи.
2. О какой величине идет речь
в задаче? Найдите единицы измерения времени, о которых говорится в задаче.
3. Прочитайте вопрос задачи,
что мы должны узнать?
4. Заполним схему известными
данными.
Единицу времени – час, обозначаем сокращенно,
точку не ставим!
5. Можем ли сразу ответить на
вопрос задачи? Почему?
6. Что нужно узнать сначала?
Что мы узнаем потом?
7. Решите задачу. Не забудьте
о том, что единицу измерения времени – час, обозначаем сокращенно, точку не
ставим.
В ответе единицу измерения час
записываем полным словом.
- Первые три человека,
кто справится с работой, подойдите ко мне. Я проверю и поставлю отметки.
|
Работают в парах по вариантам.
Коллективная проверка.
Работа по заданию.
Коллективно оценивают результат работы учащихся у
доски
Читают текст «шепотом».
Действуют по алгоритму.
Записывают в тетрадь решение и ответ.
Сверяют свое решение с результатом работы у доски,
оценивают результат.
|
Определять новую величину время, использовать
прибор – часы для измерения времени, выполнять арифметические действия с
единицей измерения времени – час.
Понимать и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы.
Быть толерантным к чужому мнению и чужим ошибкам, не бояться
собственных ошибок.
Участвовать в оценке и обсуждении плана решения и результата конкретного
задания.
Понимать и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы
Соотносить текст задачи со схемой, создавать вспомогательные
записи в схемах для решения задачи, давать ответ на вопрос задачи на основе
оценки информации.
Участвовать в оценке и обсуждении результата
конкретного задания.
|
|
7.Включение в систему знаний и умений.
|
7.1. Работа по индивидуальным карточкам
7.2. Проверка самостоятельной работы по эталону.
7.3. Рефлексия деятельности.
|
-Работаем самостоятельно.
Тестовая работа на карточках №2.
Проверка по презентации.
-Кому было легко выполнять эту
работу возьмите зеленый карандаш.
-У кого возникли небольшие
затруднения возьмите желтый карандаш.
-Кому было очень трудно возьмите красный
карандаш.
-А теперь соединим наши ответы по
порядку. -Что у вас получилось? Это ваша оценка за урок.
-Молодцы, юные исследователи. Пришло время подвести результат
нашей работы.
Теперь мы можем заполнить пустые графы нашей
таблицы? Возьмите карточки №1. Заполним пустые ячейки
С какой величиной мы познакомились?
С помощью какого прибора вы научились измерять
данную величину?
Какие величины вам были известны?
Какую новую единицу измерения можно использовать для
измерения этой величины?
Чему вы научились?
У вас получилась таблица- памятка по теме
«Величины». Вложите ее в свой альбом.
|
Работают на индивидуальных карточках.
Проверяют работы самостоятельно. Если выбран правильный
результат – оценка «5».
-Я узнал о…
-Я научился…
|
Определять новую величину время, использовать
прибор – часы для измерения времени, выполнять арифметические действия с
единицей измерения времени – час.
Понимать свои желания и цели относительно к общим и индивидуальным
учебным задачам, не бояться собственных ошибок.
Участвовать в оценке и обсуждении результата
конкретного урока.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.