Приложение 1

                       Использование  технологий в конструировании урока:

Технология критического мышления:

- Это использование когнитивных техник или стратегий, которые увеличивают вероятность получения желаемого конечного результата.

-Мышление, предполагающее проверку предложенных решений с целью определения области их возможного применения.

- Разумное, рефлексивное мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности.

Основные положения технологии критического мышления:

-умение находить ключевые слова в тексте;

-умение пересказывать текст целиком, по частям по вопросам учебника;

-умение отвечать на вопросы, поставленные учителем;

-умение разбивать текст на части;

-умение составлять план текста;

-умение найти ошибку и исправить ее;

Три фазы на которых«держится» технология критического мышления

Первая фаза- «вызов».  Задачи фазы:

-Актуализация имеющихся знаний, представлений;

-Пробуждение познавательного интереса к изучаемой теме;

- Учащиеся определяют направления в изучаемой теме;

Итог 1 фазы: Информация,  полученная на первой стадии, выслушивается, записывается, обсуждается, работа ведется индивидуально – в парах – группах.

2 фаза «реализация смысла» (осмысления). Задачи  второй фазы:

- Организация активной работы с текстом;

- Удовлетворение познавательных «запросов»;

- Формирование отношения к тексту;

 Итог 2 фазы: Непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекция, материал параграфа), работа ведется индивидуально или в парах.

2.

3 фаза «рефлексия»   Задачи фазы:

- Соотнесение старых и новых представлений;

- Обобщение изученного материала;

- Определение направлений для дальнейшего изучения темы.

Итог 3 фазы: Творческая переработка, анализ, интерпретация и т. д. изученной информации, работ ведется индивидуально – в группах.

Функции трех фаз технологии развития критического мышления

Данная технология

-Позволяет систематизировать имеющиеся у школьников знания

- Расширить запас точных знаний

- Создать предпосылки для организации работы на третьей стадии

Эффективность в процессе обучения

- содержит такие приемы, которые позволяют побуждать интерес к теме,

- работать непосредственно с материалом и учат обобщать материал.

- у  учащихся повышается самооценка, развивается рефлексия, появляется потребность в познании нового.

- Технология РКМ выводит учителя на обучение учащихся решать проблему, а, следовательно, происходит постепенный переход на возможность реализации проблемного обучения.

3

Синквейн - прием технологии критического мышления

Определение

Синквейн – малая стихотворная форма, используемая для фиксации эмоциональных оценок, описания своих текущих впечатлений, ощущений, ассоциаций.

Синквейн – короткое литературное произведение, характеризующее предмет (тему), состоящее из пяти строк, которое пишется по определённому плану.

Цели проведения:

- Обогащает словарный запас.

- Подготавливает к краткому пересказу.

- Учит формулировать идею (ключевую фразу).

- Позволяет почувствовать себя хоть на мгновение творцом.

- Получается  практически у всех.

Правила написания:

1 строка – одно слово – название стихотворения, обычно существительное.

2 строка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы.

3 строка – три слова (глаголы). Действия относящиеся к теме.

4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.

5 строка – одно слово – ассоциация, которая повторяет суть темы, обычно существительное.

Эффективность синквейна:

- Инструмент для синтезирования сложной информации;

- Средство оценки понятийного багажа учащихся

- Средство творческой выразительности учащихся.

Пример синквейна:

Александр Невский

Старейший. Святой.

Отстоял. Защитил. Победил.

Великий полководец Древней Руси.

Имя Россия.

4

Приложение 2.

Урок – портрет,  как урок  погружения в историю.

Модернизация российского образования предполагает  принципиальное изменение отношения учащихся к образованию: от иждивенческого   восприятия системы образования – к ответственному выбору и реализации собственной образовательной траектории.

 Это положение требует,  и  от учителя,  постоянного совершенствования своего педагогического мастерства и,  в первую очередь к процессу подготовки, организации и проведения уроков.

Урок - как основная форма  организации учебных занятий при классно – урочной системе обучения в общеобразовательных школах постоянно

 совершенствуется.  Появились понятия  конструктор урока,  современный урок,  нетрадиционный урок,  урок-презентация, урок-исследование, урок-проект т.д. Все больше и больше учителем используются нетрадиционные формы  проведения урока.

Такой формой для учителя истории, на взгляд автора, является урок – портрет, как урок погружения в историю.

Данная форма нетрадиционного урока  позволяет глубже погрузиться в историю. Это очень важно. Ведь именно история делает территорию страной, а население – народом. Изучение истории, ее основных событий – это,  прежде всего,  череда постоянно сменяющихся исторических деятелей: монархов, полководцев, руководителей государств.  И как бы ни трактовалась история, как история войн или как история идей – главными в ней продолжают оставаться люди – исторические персонажи – личности,  они, их деятельность, социальный, экономический и идеологический  контекст определяют историю в целом.

 История, особенно вопросы о роли личности в истории  должны быть близки и понятны, а поступки людей объяснимы и оценены. Отступление от строгого поурочного планирования с целью оптимизации учебного процесса дает объединение некоторых параграфов в один урок, способствует этому проведение уроков – портретов.

 Ведущей идеей представленного опыта является  конструирование и проведение урока - портрета в  различных формах как уроков погружения в историю.

Цель урока - портрета:

- воссоздание  политических   и   психологических портретов правителей:

 великих князей, царей, императоров, и других исторических личностей  для более полного погружения в историю.

Задачи:

-   Реализация процесса формирования основных компетентностей:

а) историко-познавательной компетентности - готовности к самообразованию, т. е. умению самостоятельно осваивать знания через групповые, индивидуализированные формы и  системнодеятельностное обучение;

б) историко-мировозренческой компетентности  - формирование системы социальных норм и ценностей через умение определять и обосновывать собственное мнение к этим ценностям и через оценочные суждения о роли личности в истории, ее знаковых фигурах;

в) социально-коммуникативной компетентности – готовности к социальному взаимодействию,  формирование  толерантности по отношению к другим людям  и позитивных установок;

г) информационной компетентности – готовности к использованию информационных ресурсов: извлечение, систематизация, переработка исторической информации через использование ЦОР. (Формирование навыков анализа  исторических событий и личностей на основе исторических источников).

5

Типология урока - портрета:

1.Портрет страны. 2.Портрет эпохи. 3.Портрет династии. 4.Портрет личности.

- Портрет страны – это собирательный образ, политическая, экономическая,  социальная характеристика, такой урок целесообразно проводить как вводный по курсу истории или как  обобщающий урок.

-Портрет эпохи – например:  портрет эпохи Просвещения,  портрет эпохи Возрождения, портрет России в XX веке

-Портрет  правящих  династий: Рюриковичи, Романовы.

Особенно интересным, на взгляд аврора может быть, урок  портрет на фоне эпохи:  Сталин. Эпоха тоталитаризма.

-Портрет личности -  наиболее используемый автором в представленном опыте:

Формы проведения урока  - портрет:

Урок-лекция. 2.Урок- панорама. 3 Урок диспут. 4. Урок-дискуссия.5. Урок-зачет.

-Урок портрет- лекция  может быть посвящен как одному персонажу истории, так и династии в целом.

- Урок панорама – это, прежде всего вводный урок, урок-обзор, урок – обобщения. 

- Урок - диспут и урок - дискуссия связаны с постановкой проблемных вопросов для обсуждения: например

- «Грозный - это черта характера или требование времени?»

-«Петр Великий - это «Чудо или чудовище?».

4. Урок портрет – зачет. Оценка деятельности того или иного исторического деятеля всегда очень трудна и проблематична. Автор предлагает таблицы по теме «Созидания и разрушения»  правителей эпохи XX век

Итогом использования уроков портретов как средства погружения в историю в системе,  стало создание такого педагогического пространства,  которое обеспечивает:

-  повышение качества знаний, успешную  сдачу ЕГЭ;

-  познавательной активности учащихся: участие в конкурсах и олимпиадах;

- осознанному выбору элективных курсов, ориентированных  на   гуманитарный  профиль и выбору профессий, в будущем  связанных с историей

Для изучения исторической личности предлагается алгоритм, реализация которого позволяет оценивать любую личность.

                                        Алгоритм изучения личности в истории:

1. Запоминание фамилии, имени.

2. Ознакомление с этапами,  периодами и содержанием деятельности.

3. Усвоение идейно-теоретических , политических, религиозных и т.п. платформ изучаемой личности.

4. Уяснение, чьи интересы на том или ином этапе выражала данная личность.

5. Изучение оценок личности ее современниками и современными историками.

Работая по данному алгоритму, учащиеся  в достаточной мере выдерживают научный подход в изучении личностей.

Сценарий  урока  истории в 10 классе «Меч и дипломатия Александра Невского».

Цель:  Составить портрет Александра Невского, как правителя и  полководца.

Задачи урока:
Образовательные:
1.Рассмотреть основные события жизнедеятельности А.Невского
2.Познакомить учащихся с цивилизационной дилеммой, вставшей перед  А. .Невским.
3.Познакомить учащихся с оценками деятельности князя, данными историками и современниками.
Развивающие:
1.Формирование умений  использовать различные источники информации при оценки исторических деятелей.
2.Формирование умения анализировать факты с точки зрения конкретно исторического подхода.
3.Развитие умений работать с письменными историческими источниками.
4.Формирование умения составлять и отстаивать собственную точку зрения, основанную на фактическом материале, избегая крайностей.
5.Формирование умения участвовать в обсуждении исторических проблем.
6.Формирование позитивных установок и навыков в общении.
7. Формирование критического мышления.

Воспитательные:
1.Воспитание уважения к истории как науке.
Тип урока:  обобщения и систематизации знаний.
Форма урока:  Урок портрет.
Применяемая  технология - ТРКМЧП
Задание учащимся к  уроку:
Изучить по учебной и дополнительной литературе факты биографии Александра Невского ,выписать в тетрадь наиболее значительные с их точки зрения события, оценки, содержащиеся в исторической литературе.
Оборудование урока:
1.Фрагмент  кинофильма. «Александр Невский»
2. Печатные  раздаточные материалы – «Житие Александра Невского».

 Краткая биография.  Историки о деятельности Александра Невского.
3. Презентация «Меч и дипломатия Александра Невского.

Ход урока.

1 фаза- фаза «вызова»

1. слайд  Урок истории -  Вступительное слово учителя:

- В  ЕГЭ  по истории в 2012 году был включен новый тип заданий С6- написание исторического сочинения (портрет исторического деятеля), предполагающее  анализ  деятельности  исторической личности, выпускник сможет выбрать  одного из четырех деятелей различных эпох. Поэтому тема урока является современной и актуальной.

Сегодняшний наш урок продолжает тему «Русские княжества в период феодальной раздробленности». Изучая русскую историю, мы с вами уже накопили достаточно опыта, чтобы анализировать деятельность отдельных исторических деятелей. Хотелось, чтобы и сегодняшний урок помог вам научиться высказывать собственное мнение, формировать собственное видение исторического процесса, основанное на ваших убеждениях, сформированных в процессе знакомства с историческими источниками и исторической литературой.

2.

2.  слайд – Определите основные  исторические юбилеи 2012года.

- Год российской истории. -700 лет Ледовому побоищу -1242г.

- Тема нашего урока нами еще не сформулирована, хотя в процессе подготовки к нему вы знакомились с биографическими данными, основными направлениями деятельности русского князя А. Невского.  Почему я предлагаю  вам обратиться к  имени этого исторического   деятеля?

Предполагаемые  ответы учащихся:

1.Это наиболее крупная   историческая фигура 13 столетия, которые мы изучаем.
2. Он жил и правил в 13 веке (1252-1262гг).

3. Они стоял во главе крупнейшего, со своими особенностями Новгородского княжества периода феодальной раздробленности.
4. Отметил свое правление яркой исторической деятельностью (Невская битва и Ледовое побоище).
5. Стал героями русского летописания и агиографии.
6. Историки Руси XIII в считали необходимым высказывать  свое мнение  по поводу его  деятельности.
7. В массовом сознании сложилась определенные стереотипы в оценке по деятельности, которые мешают сформировать собственный взгляд на нее. (Демонстрация картины Корина «Александр Невский»)

8. Его  биография говорит о раннем формировании личности политиков, имеющих собственное ведение ситуации,  понимающих свою ответственность.

- Какие бы вопросы вы предложили обсудить, чтобы картина их жизни и деятельности была наиболее полной, объективной?

- Демонстрация  фрагмент  к/ф. «Александр Невский». Какова главная  мысль фрагмента?

(Учащиеся высказывают различные предложения, которые обобщаются учителем.)
 Главная мысль фильма «Кто с мечем к нам придет, тот от меча и погибнет».

«Не в силе Бог, а в правде».

-Проблема: «Меч и дипломатия государственного деятеля»

- Формулируется тема урока: «Меч и дипломатия Александра Невского».

- В ходе подготовки к  уроку вы подробно знакомились с их деятельностью. Вам предлагается в ходе урока,  разделившись на 3 группы, обобщить известные вам факты и составить вертикальный  ассоциативный кроссворд, который позволит раскрыть портрет Александра Невского.

3-4 слайд  - «Меч  и дипломатия Александра Невского» 1220/21-1263гг.  портрет князя.

5 слайд - Схема составления опорного вертикального ассоциативного кроссворда:

А

Л

Е

К

С

А

Н

Д

Р

Н

Е

В

С

К

И

Й

3

 2 фаза  –  фаза «Осмысление»

Работа учащихся  в  группах  (опора на  краткую биографию князя, дополнительный материал  «историки о деятельности Александра Невского», материал учебника и слайды презентации).

 6-10 слайд -   ключевые  события биографии  князя Александра Невского для работы в группах.

- Представление  итогов работы групп:

1        Группа - Основные события эпохи.

2        Группа - Основные понятия эпохи

3        Группа- Характеристика князя

Слайд 11  Вертикальный кроссворд «Меч Александра Невского»

- Предполагаемые ответы учащихся:

Агрессия духовно-рыцарских орденов

Ледовое побоище (немецкие рыцари)-1242г. Ливонский орден.

Единство православной Руси

Крестоносцы. (Клин). Католицизм.

Суздаль

Апрель 1242г.- битва на льду Чудского озера

Новгородский князь -1236 -1251гг.

Дружина. Доспехи.

Рать. Русь. Русичи.

Невская битва – 1240г. (шведские рыцари).

Епископия русская в Золотой Орде -1261г. (Епархия)

Владимирский князь-1252г. (Вотчина - Переяславль-Залеский).

Сеча.  «Свинья».

Киевский князь. Кольчуга.

Июль  1240г. Ижора.

Й

14слайд. Высказывания современников  об Александре Невском:

Анализ работы групп  с текстом Приложение 2. «Историки о деятельности Александра Невского».

- Предполагаемые  ответы учащихся:

- «Великий князь наш и умный, и кроткий, и смышленый, и храбрый, непобедимый никогда».

- «Лицом подобен – Иосифу, силой Самсону, премудростью – Соломону, храбростью – римскому императору Веспасиану».

- «Он пошел на них и победил их силою Святой Софии»

-  «Зашло солнце земли Суздальской – земли Русской»

4

15 слайд - Итоговый портрет князя Александра Невского.

Предполагаемые  ответы учащихся:

Агиография «Житие  святого Александра Невского».

Лидер, личный героизм.

Единство  православной Руси

Красноречивый

Смелый. Стратег. «Старейший» - 1252г.

Авторитетный полководец. Администратор.

Находчивый

Дипломат

Решительный воин-рыцарь

Непобедимый.

Единственный

Великий военачальник XIII века

Святой

Канонизирован -1547г

Искусный полководец. (Идеальный правитель).

Й

- 3 фаза- фаза  «Рефлексия» Составление Синквейна

Работа в группах:

Предполагаемые  ответы учащихся:

 Синквейн:

Александр Невский

Великий. Святой.

Победил. Отстоял. Защитил.

Защитник земли русской.

Полководец.

- Оценка работы групп.

 Итог: Урок портрет «Меч и дипломатия Александра Невского» помог создать атмосферу гордости и восхищения полководческим и дипломатическим талантом Александра Невского;

- научил  вести полемику, быть толерантными, признавать множественность подходов к решению исторических  проблем;

- составлять портрет исторического деятеля.

- Александр Невский. Защитник земли Русской. Знаковая фигура Российской истории.

Личность нации. Имя Россия.

Д/З.  § 20, - Ответы на вопросы. Анализ документ-с.137.

Написать эссе « Исторический портрет Александра Невского»  или

мини-сочинение «Моя оценка деятельности Александра Невского».

Александр Невский (1220−1263)

Краткая биография

Александр Ярославич (Невский) — сын князя Ярослава Всеволодовича. Детство Александр провел в основном в Переславле, где княжил его отец, а с 1226 г. был посажен отцом на княжение в Новгороде. Александр много сил потратил на укрепление северо-западных границ Новгородской земли. Были построены укрепления по реке Шелони, на пути возможного нападения на Новгород с запада, выставлены посты у впадения в Финский залив реки Невы. Александр возглавил русские войска, отстоявшие северо−западные земли Руси от захвата шведскими и немецкими рыцарями.

Александр являлся не только полководцем, но и очень грамотным государственным деятелем. Он вел политику умиротворения с Ордой. Старался не допускать грабительских набегов монголо-татар. В период правления Александра Невского митрополит Кирилл большую часть времени проводил во Владимире, а не в Киеве, что возвышало значение Владимирского княжества.

Умер он 19 ноября 1263 г. в городе Городец Волжский по дороге из Орды. По некоторым предположениям был отравлен в Орде.

                                      Историки о деятельности Александра Невского.

- « В трудную и мрачную годину бед Александр являлся на севере Руси единственным представителем военной доблести и удачи, и политической мудрости и самоотвержения. Отсюда его слава...»
                                               Сергей Федорович Платонов. Учебник русской истории.
- «Соблюдение Русской земли от беды на востоке, знаменательные подвиги за веру и землю на западе доставили Александру славную память на Руси, сделали его самым видным историческим лицом в нашей древней истории- от Мономаха до Донского Знаком этой памяти и славы служит особое сказание о подвигах Александровых, дошедшее до нас вместе с летописями, написанное современником и , как видно человеком близким к князю . Великий князь Александр Ярославич , говорит автор сказания , побеждал везде, а сам не был нигде побежден...»
                    Сергей Михайлович Соловьев. История России с древнейших времен.
- «Став в 1252 году великим князем Владимирским , Александр Невский проявил огромный дипломатический талант. В отношениях с татарами проявил себя осторожным и дальновидным политиком. Избегая открытых столкновений с ними и стремясь обеспечить тыл в борьбе с немцами и шведами, не раз отвращал беду нового татарского нашествия. В сложнейшей международной обстановке Александр Невский старался проводить Политику укрепления великокняжеской власти внутри страны...»
                                                                          Большая советская энциклопедия. М.1959 .

-«Князю Даниилу удалось возродить могущество своей земли. Он , как отец, сумел утвердиться в Киеве и получить великокняжеский титул. На севере Даниил остановил натиск воинственных литовских племен. Галицко-Волынские войска воевали в Польше, Чехии. Летописец отмечал , что никогда раньше русские воины не заходили так далеко на запад. Папа римский стремился привлечь на свою сторону могущественного князя...»
- « Великим князем Владимирским стал Александр Невский. Славный победитель шведов и тевтонов принял трудное решение: раз сил для сопротивления нет, необходимого всем покориться Орде. Большинство историков считает его единственно возможной: ведь сил для сопротивления у Руси ещё не было , всякая попытка протеста вела к многочисленным жертвам. Неизбежна была покорность Орде. Однако последствия ордынского ига для русских земель были очень тяжелы...»
-                                            Полунов А.Ю. История России: цивилизационный подход.

           Повесть о житии и храбрости благоверного и великого князя Александра
                                                                      (фрагменты)
-Слышал я это от очевидца, рассказывающего: « Видели мы войско Божье в воздухе, пришедшее на помощь Александру Ярославичу». И победили с помощью Божьею, и показали враги спины свои в бегстве , и секли и гнали их воины Александровы, словно мчались по воздуху: и не было тем куда бежать . Здесь же Бог прославил Великого князя Александра Ярославича перед всеми полками, как Иисуса ... а того, кто сказал : « Возьмем руками великого князя Александра Ярославича», - предал Бог в руки князя...» ( О Ледовом побоище)
В то время был некий царь сильный в Восточной Европе, и покорил ему Бог многие
народы от Востока до Запада. Тот царь , прослышав про князя Александра Ярославича,
храброго и славного , послал к нему к нему послов, говоря: « Александр, разве ты не
знаешь , что Бог покорил мне многие народы? Ты один неможешь покориться силе моей,
но если хочешь сохранить землю свою, то немедля приди ко мне и увидишь славу царства
моего». ( Об отношениях с Батыем)