8 класс План-схема урока
Урок 2 на основе системно-деятельностного метода обучения
Тема урока : Место человека в системе органического мира.
Тип урока: урок «открытия нового знания»
Цель урока: сформировать представление об отличиях между древним и современным человеком, какие изменения произвел человек на земле.
Планируемый результат:
Предметные: познакомится с отличительными особенностями стадий эволюции человека
Метапредметные: умение работать с текстами и рисунками
Личностные: формировать познавательные интересы и мотивацию на изучение стадий эволюции человека.
Задачи урока:
Воспитывающая: Формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.
Развивающая: развитие познавательных интересов к появлению человека, его стадий развития, влияние антропогенных факторов на природу.
Обучающая: узнать стадии эволюции человека, факторы антропогенеза
Оборудование: интерактивная доска, презентация «Происхождение человека
Описание хода урока
Название технологических этапов урока,
их содержания
Конспект урока
1.Мотивирование
(самоопределение)
к учебной деятельности:
Учитель: Скажите , ребята, а что является самым главным объектом изучения человека? Что человек пытается узнать о самом известном и самом неизвестном биологическом объекте? Как вы считаете, о ком я веду речь?
Правильно, самым главным объектом изучения человека является сам человек.
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, высказывать гипотезы.
2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения:
Учитель спрашивает, а почему о человеке сложней всего получить информацию? Почему от человеческой деятельности в геологической истории осталось так мало свидетельств? Какие бы вы могли найти этому объяснения?
УУД: регулятивные Самостоятельно высказывать предположения.
3.Выявление места и причины затруднения.
Учитель создает для учеников проблемную ситуацию - противоречие, порождающее удивление:
Какими особенностями как вид, обладал человек, что смог стать самым важным фактором природы и смог так влиять на природу?
Достаточно ли знаний, чтобы ответить на этот вопрос? Что нам может помочь на него ответить?
Учащиеся отвечают, что эти знания мы можем получить в учебнике, энциклопедии, интернете, но на уроке мы будем использовать учебник, рисунки
УДД регулятивные: планирование достижения целей самостоятельно и учитывать средства достижения и условия, адекватно оценивать трудности и находить ресурсы их преодоления.
4.Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)
Учитель на доске пишет алгоритм выполнения самостоятельной работы
В верху доски пишет фразу «Приспособления человека», а и ставит задачу, в тетради написать такую же схему, и дополнить ее ,используя текст учебника , параграф 2, презентацию.
УДД регулятивные: адекватно оценивать трудности и находить ресурсы их преодоления
5. Реализация построения проекта
1Приспособления человека.
Грудная клетка сплющенная с переди
Возможность большей манипуляции передними конечностями
Бинокулярное зрение
Способность видеть объемные предметы
Меньший волосяной покров
Увеличение теплоотдачи и способность поддерживать нормальную температуру тела
Большой период беременности
Более развитые детеныши
Долгое время ухаживания за потомством
Детеныши получают опыт от предков
2. Заполнение таблицы.
Охотники на мамонтов, шерстистых носорогов и бизонов. Орудия из камней, одежда из шкур
Человек разумный
кроманьонец
40 тыс лет назад
Жили в пещерах, рисунки
УДД познавательные: поиск и выделение необходимой информации, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Физкультминутка:
Как русалки, мы плывем вперед,
улыбаемся, чтоб не было забот.
Как дельфины плавниками,
смело машем мы руками,
приседаем и встаем,
мы теперь наверх плывем!
Покружились, тянем ноги,
мы совсем как осьминоги,
стае разноцветных рыбок
отдадим тепло улыбок!
Найдите особенности современного человека: 1. большой объем мозга, в 3 раза больше, чем у обезьяны. 2. общение друг с другом с помощью письменной и устной речи 3. накопление и передача опыта потомкам 4. изобретения, развитие сельского хозяйства и предметов быта Познавательные УДД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
7. работа с самопроверкой по шаблону
Отвечать на вопросы в конце параграфа 2. Познавательные УДД: устанавливать причинно-следственные связи. .
8. Включение в систему заданий повторения
Как помогло в развитие бинокулярное зрение?
Почему переход на всеядность повлиял на развитие мозга?
Как более долгая беременность могла быть полезна людям?
Какие преимущества давала сводчатая стопа?
Познавательные УДД: устанавливать причинно-следственные связи, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
Удалось ли вам справится с заданиями? Какое задание было наиболее сложным? Какое задание было наиболее интересным?
УДД личностные: определяют степень соответствия поставленной цели, результатов деятельности: называют тему и задачи урока отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения.
УДД коммуникационные: отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы.
Домашнее задание: параграф № 2, сообщения на тему стадии развития человека.
