|
Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
1.Оргмомент
|
-Здравствуйте,
ребята, меня зовут …, сегодня я проведу у вас урок русского языка.
На уроке
будь старательным,
Будь
спокойным и внимательным.
Говорите четко, внятно
Чтобы все было понятно.
Если хочешь отвечать,
Надо
руку поднимать.
Если друг стал отвечать,
Не спеши
перебивать.
А помочь захочешь другу,
Подними
спокойно руку.
-Ребята, чтобы наш урок был
интересным и полезным, давайте пожелаем друг другу хорошего настроения.
Посмотрите друг на друга и улыбнитесь.
-Вот так, молодцы, давайте на протяжении
всего урока у вас будет хорошее настроение и активность.
|
Приветствуют
учителя.
Настраиваются
на урок.
|
Л: положительное
отношение к учению, познавательной деятельности.
|
|
2.Минутка
чистописания
|
Наш урок
мы с вами начнем с минутки чистописания, но, чтобы понять, какую букву мы
будем прописывать, вам необходимо отгадать загадку.
Стер с
бумаги ластик наш
Все, что
сделал карандаш,
А
чернила не сумел-
Превратился
в букву…
-Молодцы.
Сегодня мы будем прописывать отдельно заглавную и строчную букву Л, и эти
буквы в соединении. Откройте свои тетради, отступите две строки вниз и
запишите число, классная работа.
- Не
забывайте правильно держать ручку, тетрадь должна лежать под наклоном так,
чтобы нижний угол тетради был направлен к середине груди, а также, не
забывайте держать спину прямо.
- Ребята,
начальный элемент буквы Л начинаем писать чуть выше нижней линии.
- Какое
соединение заглавной и строчной букв Л необходимо выполнить?
- Хорошо, а
сейчас напишите заглавную и строчную букву Л и эти буквы в соединении.
Допишите в такой же последовательности до конца строки.
Поставьте зеленой ручкой точку над той буквой или
соединением, которое у вас получилась лучше всего. - Молодцы. Я вижу, что все
справились с минуткой чистописания.
|
-Л
Открывают
тетради и записывают число, классная работа.
|
К: уметь строить понятные монологические высказывания в
устной форме;
уметь высказывать
свое мнение;
уметь строить диалог
с учителем.
|
|
3.Словарная
работа
|
-Ребята,
посмотрите на слайд (слайд 3). Что вы
на нём видите?
-Кто
может объяснить значение этого слова?
-Давайте
обратимся к словарю Ожегова и узнаем правильно ли мы рассуждали.
Платок - кусок ткани, обычно квадратный, или
вязаное, трикотажное изделие, повязываемое на голову, шею или набрасываемое
на плечи. (слайд 4)
-Давайте
поставим в этом слове ударение. На какой слог падает ударение? (слайд 5)
-Какую
орфограмму в этом слове нам необходимо запомнить?
-Запишите
в своих тетрадях слово платок красиво, каллиграфическим почерком.
-Подчеркните
букву А и поставьте ударение в слове.
-Какие
однокоренные слова мы можем подобрать к слову платок?
-Давайте
составим словосочетания со словом платок.
-А
теперь составьте предложения с этим словом.
-Давайте
запишем в своих тетрадях предложение: Мама купила красивый платок.
|
-Мы
видим платок
Предположения
детей
-Ударение
падает на второй слог на гласную о.
-Безударная
непроверяемая гласная в корне слова.
-Плат, платочек,
платочный
-Красивый
платок
-Мама
купила красивый платок.
Записывают
в тетради
|
Л: формировать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу
|
|
4.Мотивация.
Актуализация опорных знаний
|
-Ребята,
а какие части речи мы с вами уже изучили?
-Верно.
-Что
такое имя существительное?
-Как вы
считаете, есть ли части речи, которые мы с вами ещё не изучали?
-Всё
верно, сегодня мы с вами будем исследователями и откроем для себя ещё одну
часть речи.
-Давайте
прочитаем девиз нашего исследования! (слайд 6)
Чтобы видеть все вокруг,
Надо быть внимательным.
Окружающий нас мир
Очень привлекательный.
|
-Имя
существительное, глагол, имя прилагательное.
-Имя
существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на
вопрос кто? Или что?
Предположения
детей
|
К: уметь строить понятные монологические высказывания в
устной форме;
уметь высказывать
свое мнение;
уметь строить диалог
с учителем.
Л: формировать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу
|
|
5.Зрительное восприятие нового материала
а) Постановка проблемы.
б) Поиск решения.
|
-Ребята,
снова посмотрите на слайд. Прочитайте текст, который приведён на слайде. (слайд 7)
Я
уже давно мечтаю о нём. Иногда даже вижу его во сне. Мне кажется, если он
будет у меня, я буду лучше учиться. Я буду всех любить и у меня будет всегда
весёлое настроение.
-В
этом тексте кто является рассказчиком?
-Кто
может быть на месте рассказчика?
-А
о ком или о чём мечтает этот герой?
-О
чём он может мечтать?
-Почему
мы не можем этого определить?
-Посмотрите
внимательно, какие слова нужно заменить в тексте, чтобы стало понятно кто
герой и о чём этот герой мечтает?
-Давайте
предположим, что наш герой мечтает о велосипеде.
-Составим
предложения со словами я, он, она. (слайд 8)
-Как
вы думаете, слова я, он, она, какой части речи?
-Чтобы
определить часть речи, что мы должны сделать?
-Зададим
вопрос.
-Какая
часть речи имеет такие же вопросы?
-Как
вы думаете, эти слова относятся к части речи имя существительное?
-Давайте
выясним это.
-Итак,
мы с вами говорили, что имя существительное обозначает предмет. А в наших
предложениях указано конкретное лицо?
-Какой
вывод мы можем сделать?
-Верно.
Это другая часть речи, у которой есть своя особенность.
-Ребята,
посмотрите, эти слова используются в наших предложениях вместо какого-то
имени. Кто догадался как называются такие слова?
-Ребята,
сформулируйте тему нашего урока. (слайд 9)
-Исходя
из темы, какую цель мы можем поставить на урок? (слайд
10)
|
-Непонятно
кто рассказчик
-Мальчик,
школьник, герой, девочка…
-Непонятно
-О
велосипеде, о телефоне…
-Не
назван предмет.
-я, он
Предположения
детей. (могут предположить, что это имя существительное)
1.Задать
вопрос. 2.Посмотреть, что обозначает.
-Кто? Я,
Он, Она
-Имя
существительное.
Задумались.
-Не
указано.
-Что это
не имя существительное.
-Местоимения
-Что
такое местоимение?
Узнаем:
-что
такое местоимение.
Будем
учиться:
-находить
и употреблять местоимения в речи.
|
К: уметь строить понятные монологические высказывания в
устной форме;
уметь высказывать
свое мнение;
уметь строить диалог
с учителем.
П: анализировать объекты с целью выделения в них
существенных признаков;
уметь строить простые
рассуждения под руководством учителя.
Р: формулировать цель урока в соответствии с темой;
выделять и сохранять
учебные задачи, соответствующие этапам обучения.
|
|
6.Открытие новых знаний.
в) Использование вопросов учебника в целях систематизации нового
материала.
г) Самостоятельное формулирование учащимися правила
д) Чтение правила
|
-Ребята,
давайте выполним упражнение 171, на странице 100 в учебнике.
-Прочитайте
задание.
-Посмотрите
на иллюстрации, кто изображён?
-Как
думаете, о какой сказке пойдёт речь в упражнении?
-В каком
порядке мы будем выполнять задания к этому упражнению?
-Молодцы,
вы правильно определили порядок действии. Прочитайте отрывок из сказки громко
и выразительно.
-Какие
слова выделены автором учебника?
-Эти
слова называют конкретное лицо или предмет?
-С какой
целью автор употребляет выделенные слова?
-На что
указывает слово он?
-Кто
себя называет словом я?
-К кому
обращаются с речью, употребляя слово ты?
-Вместо
каких имён существительных употребляется слово они?
-Ребята,
сейчас спишите диалог к себе в тетрадь, вставляя пропущенные слова.
-А
сейчас, давайте разыграем сценку. Будем работать в парах. В парах распределите
роли. Кто-то будет мышкой-норушкой, а кто-то – лягушкой-квакушкой.
-Сейчас
мы послушаем какую-нибудь пару, они разыграют нам эту сценку.
-Итак,
ребята, какие слова были выделены в упражнении, как они называются?
-Что
такое местоимение?
-Зачем в
речи мы используем местоимения?
-Давайте
обратимся к правилу на странице 101, проверим, всё ли правильно мы сказали.
-Итак,
какие местоимения теперь вы знаете?
-Часто
ли мы употребляем эти слова в речи?
-Для
чего мы это делаем?
|
Читают
задание
-Лягушка,
мышка.
-Теремок.
-Сначала
мы прочитаем сказку, вставляя пропущенные слова, ответим на первые два
вопроса, затем мы спишем диалог, вставляя пропущенные слова, разыграем
сценку.
-Читают
отрывок.
-Он, я,
ты, они
-Нет
-Он
использует их вместо имён
-Указывает
на теремок.
-Мышка-норушка.
-К
лягушке-квакушке.
-Вместо
слов мышка-норушка и лягушка-квакушка
Списывают
диалог
Разыгрывают
сценку.
-Местоимения
-Это
часть речи
-Чтобы
указать на предмет, не называя его
Читают
правило
-я, ты,
мы, вы, он, она, оно, они
-Да,
часто.
-Указать
на предмет, не называя его. Чтобы слова не повторялись
|
П:
анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков;
уметь искать нужную информацию на
страницах учебника;
уметь строить простые рассуждения под
руководством учителя.
К: уметь строить понятные монологические высказывания в
устной форме;
уметь высказывать
свое мнение;
уметь строить диалог
с учителем.
Р: выделять и сохранять учебные задачи, соответствующие
этапам обучения.
Л: формировать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу
|
|
7.Воспроизведение нового знания в разных формах.
Физкультминутка
|
-Ребята,
найдите упражнение 172 на странице 101. Прочитайте задание.
Как
будем выполнять это упражнение?
-Да, вы
правы!
-Итак,
что же такое местоимения?
-Ребята,
выпишите в тетрадь все эти местоимения.
-А
сейчас, пожалуйста, встаньте.
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
|
Читают
задание
Сначала
ответим на вопрос, а затем выпишем местоимения
-Местоимение-
это часть речи, которая не называет предметы, а лишь указывает на них,
например, я ты, вы, он, мы, она, оно, они.
|
П:
анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков;
уметь искать нужную информацию на
страницах учебника;
уметь строить простые рассуждения под
руководством учителя.
К: уметь строить понятные монологические высказывания в
устной форме;
уметь высказывать
свое мнение;
уметь строить диалог
с учителем.
Р: выделять и сохранять учебные задачи, соответствующие
этапам обучения.
|
|
8.Практическая часть урока
|
-А
сейчас посмотрите на упражнение 173, страница 101 в учебнике.
-Что нам
нужно сделать?
-Давайте
громко и выразительно его прочитаем!
-Молодцы!
А теперь прочитайте задание под первой точкой.
-Итак,
как вы считаете, какая же главная мысль в стихотворении?
-Замечательно,
вы всё верно сказали!
-Прочитайте
задание под второй точкой.
-Да,
запишите первое предложение, не забывайте об аккуратности.
-Прочитайте
задание под третьей точкой.
-Итак,
давайте разберёмся с этими вопросами.
-Какая
же это часть речи?
-Для
чего автор использует эти слова.
-Каких
местоимений в стихотворении мы не встретили?
|
-Прочитать
стихотворение.
-Читают
стихотворение
Определите
главную мысль стихотворения
-Мы
должны беречь нашу природу, помнить, что природа- это красота, которую мы,
люди, можем испортить, этой красоты может не остаться, если все будут
действовать в своих целях.
Списать
первое предложение.
Записывают
1 предложение.
Какой
частью речи являются выделенные слова? Для чего их использовал автор?
-Выделенные
слова – это местоимения.
-Автор
не называет конкретного человека. Он пытается донести, что на этом месте может
быть любой человек. Автор призывает всех людей сохранять красоту природы!
-он,
она, оно, они, вы
|
П:
анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков;
уметь искать нужную информацию на
страницах учебника;
уметь строить простые рассуждения под
руководством учителя.
К: уметь строить понятные монологические высказывания в
устной форме;
уметь высказывать
свое мнение;
уметь строить диалог
с учителем.
Р: выделять и сохранять учебные задачи, соответствующие
этапам обучения.
|
|
9.Домашнее
задание
|
Дифференцированные
задания.
-Ребята,
у вас на столах лежать карточки с заданиями номер 1 и 2. Вам необходимо
выбрать одно задание. 1 задание на отметку 4, 2 задание на 5, а также вам нужно
выучить правило на странице 101.
|
|
Л: формировать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу
|
|
10. Итог
урока
|
-
Ребята, назовите тему сегодняшнего урока. (слайд
12)
- Какую
цель мы ставили перед собой на урок? (слайд
13)
- Как вы
считаете, достигли ли мы нашей цели? Что мы делали, чтобы ее достичь?
|
-Что
такое местоимение?
-Узнаем:
-что
такое местоимение;
Будем
учиться:
-находить
и употреблять местоимения в речи.
-Мы
достигли цели. Мы хорошо разобрали правило в учебнике, поработали с ним,
затем выполнили упражнения.
|
Р: осуществлять рефлексию своей деятельности;
фиксировать цель в конце урока.
К: уметь строить понятные монологические высказывания в
устной форме;
уметь высказывать
свое мнение;
уметь строить диалог
с учителем.
|
|
11. Рефлексия
учебной деятельности на уроке
|
-Молодцы!
Сейчас посмотрите на слайд и закончите предложение. (слайд 14)
Я научился(ась)…
Я смог(ла) …
Я узнал(а)…
Мне было
интересно…
Мне было трудно…
|
Выбирают
начало предложения, заканчивают его
|
Р: осуществлять рефлексию своей деятельности.
Л: формировать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
К: уметь строить понятные монологические высказывания в
устной форме;
уметь высказывать
свое мнение;
уметь строить диалог с учителем.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.