Урок 97 русский язык 5 класс
Тема: Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки имен числительных
Цель: дать понятие о числительном как о части речи, показать общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль числительных; формировать умения находить в тексте числительные, развивать умения обобщать изученный материал, делать самостоятельные выводы; на материале заданий создать условия для воспитания любви к родному языку и культуре; способствовать развитию культуры речи учащихся.
Планируемые результаты:
Предметные: умеет определять грамматические признаки числительных.
Регулятивные: умеет различать способ и результат действия.
Познавательные: умеет осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза
Коммуникативные: допускает возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируется на позицию партнёра в общении и взаимодействии
Личностные: Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
Ход урока.
1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент. Мне хочется, чтобы наш урок был окрашен только радужными красками. Пусть девизом нашего урока станет высказывание: «Если вы хотите, чтобы жизнь улыбалась вам, подарите ей сначала своё хорошее настроение» ( Б.Спиноза)
СЛАЙД 1
Что нам делать предстоит?
Вот какой вопрос стоит.
Чтоб ответ вам получить,
На уроке внимательным надо быть.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
СЛАЙД-2
Предлагаю прочитать слова.
-По каким грамматическим признакам можно разделить эти слова?
- на части речи (сущ., прилаг., глагол, наречие)
-Я предлагаю каждой группе выполнить задание 1-выпишет имена сущ.
2-имена прилагательные
3-глагол
4- наречие
Проверка
СЛАЙД -3
3. Выявление места и причины затруднения -Почему вы считаете, что именно эти слова являются именами сущ., докажите.
-По каким грамматическим признакам вы определили, что эти слова относятся к именам прилагательным?
-Докажите, что эти слова- глаголы? Что вы знаете о глаголе?
-Обоснуйте свой выбор
.Что такое наречие?
-Почему не распределили слова:
-ВТОРОЙ. ДЕВЯТЬ, ШЕСТЬ?
- Мы не знаем, куда их распределить?
-Они не подходят к этим частям речи
-Ни один морфологический признак не подходит к этим словам.
-Может кто-то знает, что это за слова?
-Это числительные.
-А что вы о них можете сказать?
-Мы не знакомы с этой частью речи.
-А чего вам не хватает, чтобы определить, какая эта часть речи?
-Нам не хватает знаний.
-Так над чем будем работать сегодня?
-Какая тема урока?
-Имя числительное
В одной из русских летописей XVII века читаем: «…Знай же то, что есть 100 и что есть тысяща, и что есть тма, и что есть леодр…», «… сто есть десятью десять, а тысяща есть десять сот, тма есть десять тысящ…»
- Как вы думаете, о чем идет речь?
- Об имени числительном.
- А что же в нем такого интересного? Давайте запишем тему нашего урока в тетрадь и попробуем разобраться, что же это за часть речи.
- Как, по-вашему, образовалось слово числительное? От какого слова?
- От слова число. Счет возник в древности. Большую роль играют числа первого десятка. По частоте употребления в речи числительное занимает восьмое место.
- Какие числительные, касающиеся вас, вы можете назвать? (6 класс, 25 человек, 12 лет).
- Задайте к ним вопросы. (Какой? Сколько?).
- Значит числительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы сколько? и какой?
- А что обозначает?
- Как можно записать числительные? (цифрами и словами).
- Запишите слова пятак, пятерня, пятерка.
- Можно записать их и цифрами, и буквами? А почему?
- А вот на Руси цифры обозначались буквами и для этого ставили специальный знак ~ титло.
Единицы - А – 1, В – 2 Г - 3 и т.д.
Десятки - I - 10, К - 20, Л - 30 и т.д.
Сотни - Р - 100, С - 200, Т - 300.
СЛАЙД- 4
-Давайте определим, какие задачи будем решать на уроке?
- Узнаем, что такое имя числительное, на какие виды делится имя числительное.
-Куда обратимся за помощью?
- Посмотрим в учебнике, спросим у учителя, посмотрим в интернете.
- Чтобы решить наши задачи , я вам предлагаю более подробно рассмотреть эту часть речи
4.Построение проекта выхода из затруднения. -Нас ждёт исследовательская работа
СЛАЙД 5
-Что объединяет эти картинки?
-Дети, мальчики,
-А в чём разница?
-Разное количество.
Давайте запишем слова, обозначающие количество.
-ОДИН, ДВА, ТРИ.
-Что вы можете о них сказать?
-Это имена числительные, они обозначают количество предметов, отвечают на вопрос – сколько.
- Как эти имена числительные можно назвать?
-КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ
Молодцы!
-А теперь давайте сгруппируемся так, как на слайде, оживим нашу картинку.
-Дети выходят и становятся, как на слайде.
-Вспомните, как учитель физкультуры определяет количество детей на уроке?
-Даётся команда: по порядку рассчитайтесь.
- Кто желает стать учителем физкультуры?
(даётся команда: по порядку рассчитайтесь)
-ДЕТИ: первый, второй, третий, четвёртый, пятый.
-Какие слова вам помогли выполнить это задание?
-Первый, второй, третий, четвёртый, пятый.
-Запишите их.
-Что объединяет эти слова?
-Это имя числительное, обозначает порядок предметов при счёте, отвечает на вопрос – какой?
- Как называются такие числительные?
- ПОРЯДКОВЫЕ
СЛАЙД-6
-ВЫВОД
(определение слов: пятое, пять, пятеро, пятёрка)
5. Реализация построения проекта -Давайте обобщим наши знания
-Предлагаю поработать в парах. Заполните карточку. Вставьте недостающие данные.
На партах карточки жёлтого цвета.
Моделирование правила с опорной схемой
-Что у вас получилось?
ПРОВЕРКА (дети читают)
Правильно ли мы действовали? Сравним своё определение с тем, что предлагают авторы учебника. Теоретический материал на с. 44.План морфологического разбора имени числительного на с. 47.
- Хорошо, мы справились. Проект построен.
СЛАЙД 7
ФИЗМИНУТКА
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Давайте ещё проговорим наши правила
- Выполнение упр. 1стр.77
- Устное проговаривание (по одному)
-Хорошо поработали. А сейчас нас ждёт самостоятельная работа.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. СЛАЙД -8
1 предложение читают мальчики
2 читают девочки
3 все вместе
-Откуда взяты эти предложения? Кто автор?
Задание: выписать количественные и порядковые числительные по вариантам)
-ПРОВЕРКА
СЛАЙД -9
-Обменяйтесь тетрадями,
поблагодарите своих одноклассников за помощь
-У кого были затруднения при выполнении этого задания?
8.Включение в систему знаний и повторение.
-Есть очень хорошая пословица – Один за всех и все за одного
-Как вы понимаете её смысл?
а) Числительные часто употребляются. Назовите фразеологизмы, в составе которых есть числительные.
Все как один, в один голос, за один присест, как свои пять пальцев, как две капли воды, в два счета, на все четыре стороны.
- Запишите их.
- А в каких жанрах устного народного творчества используются числа? (загадки, пословицы, поговорки, считалки)
б) Игра «Кто больше?» проводится по рядам.
- Вспомнить и записать пословицы, поговорки и загадки, в составе которых есть числительные.
Один ум хорошо, а два лучше. Семь раз отмерь – один отрежь. Восемьдесят восемь ног, все по полу шаркают за работой жаркою. Два братца через дорогу живут, а друг друга не видят.
- На какие вопросы отвечают эти числительные? Образуйте от них, если возможно, числительные, которые отвечают на вопрос какой? (второй, седьмой, сотый, восемьдесят восьмой).
- Какие числительные у нас получились? (порядковые)
- В чем их отличие от количественных?
в) Определение синтаксической роли числительных.
- Давайте посмотрим, какую роль в предложении могут выполнять числительные.
Два и два – четыре. Байкал лежит на высоте 456 метров. Мы живем в одной квартире. Семеро ребят отправились в поход.
г) Грамматические задачи.
Смор1а, по2л, 100л, элек3к, 100рона, па3от, о5, 100янка, 40а, 100н, 7я, ви3на.
д) Задание на развитие внимания.
- Какие числительные входят в эти слова?
Семилетка, восьмерка, двойной, полуостров, одинаковый, девяностолетие, удесятерить, троекратный, четверг, миллионер, пятиэтажный, двуколка, одноклассник, сороконожка, четвероногий, пятерня, двадцатилетие, воссоединять, троекратно.
- А какой части речи представленные слова? Можно записать их цифрами? Почему?
ПРОВЕРКА
СЛАЙД -10
9. Рефлексия учебной деятельности -Достигли мы своей цели?
Ответ по плану:
- Я узнала…….
-Я хочу узнать……
- Мне понравилось….
-Мне не понравилось….
Домашнее задание упр.
Придумайте небольшой рассказ с именами числительными. Подобрать фразеологизмы, в составе которых есть числительное ТРИ.
Объяснение нового материала.
а) Слово учителя.
В одной из русских летописей XVII века читаем: «…Знай же то, что есть 100 и что есть тысяща, и что есть тма, и что есть леодр…», «… сто есть десятью десять, а тысяща есть десять сот, тма есть десять тысящ…»
- Как вы думаете, о чем идет речь?
- Об имени числительном.
- А что же в нем такого интересного? Давайте запишем тему нашего урока в тетрадь и попробуем разобраться, что же это за часть речи.
- Как, по-вашему, образовалось слово числительное? От какого слова?
- От слова число. Счет возник в древности. Большую роль играют числа первого десятка. По частоте употребления в речи числительное занимает восьмое место.
- Какие числительные, касающиеся вас, вы можете назвать? (6 класс, 25 человек, 12 лет).
- Задайте к ним вопросы. (Какой? Сколько?).
- Значит числительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы сколько? и какой?
- А что обозначает?
- Как можно записать числительные? (цифрами и словами).
- Запишите слова пятак, пятерня, пятерка.
- Можно записать их и цифрами, и буквами? А почему?
- А вот на Руси цифры обозначались буквами и для этого ставили специальный знак ~ титло.
Единицы - А – 1, В – 2 Г - 3 и т.д.
Десятки - I - 10, К - 20, Л - 30 и т.д.
Сотни - Р - 100, С - 200, Т - 300.
б) Работа с учебником. А теперь прочитаем материал, данный в учебнике.
- Что же такое имя числительное?
- На какие вопросы отвечает?
- На какие разряды делится?
Закрепление изученного.
а) Числительные часто употребляются. Назовите фразеологизмы, в составе которых есть числительные.
Все как один, в один голос, за один присест, как свои пять пальцев, как две капли воды, в два счета, на все четыре стороны.
- Запишите их.
- А в каких жанрах устного народного творчества используются числа? (загадки, пословицы, поговорки, считалки)
б) Игра «Кто больше?» проводится по рядам.
- Вспомнить и записать пословицы, поговорки и загадки, в составе которых есть числительные.
Один ум хорошо, а два лучше. Семь раз отмерь – один отрежь. Восемьдесят восемь ног, все по полу шаркают за работой жаркою. Два братца через дорогу живут, а друг друга не видят.
- На какие вопросы отвечают эти числительные? Образуйте от них, если возможно, числительные, которые отвечают на вопрос какой? (второй, седьмой, сотый, восемьдесят восьмой).
- Какие числительные у нас получились? (порядковые)
- В чем их отличие от количественных?
в) Определение синтаксической роли числительных.
- Давайте посмотрим, какую роль в предложении могут выполнять числительные.
Два и два – четыре. Байкал лежит на высоте 456 метров. Мы живем в одной квартире. Семеро ребят отправились в поход.
г) Грамматические задачи.
Смор1а, по2л, 100л, элек3к, 100рона, па3от, о5, 100янка, 40а, 100н, 7я, ви3на.
д) Задание на развитие внимания.
- Какие числительные входят в эти слова?
Семилетка, восьмерка, двойной, полуостров, одинаковый, девяностолетие, удесятерить, троекратный, четверг, миллионер, пятиэтажный, двуколка, одноклассник, сороконожка, четвероногий, пятерня, двадцатилетие, воссоединять, троекратно.
- А какой части речи представленные слова? Можно записать их цифрами? Почему?
4. Обобщение изученного.
- С какой частью речи мы сегодня познакомились на уроке?
- На какие вопросы отвечает имя числительное?
- Что обозначает?
- Какую синтаксическую роль выполняет?
5. Выставление оценок за урок.
6. Домашнее задание. Подобрать фразеологизмы, в составе которых есть числительное ТРИ.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.