Технологическая
карта к уроку географии
«Методы
географических исследований»
1.
Класс: 5
2.
Авторы
и название учебной программы: Программа курса «Географии».
5-9классы/авт.-сост. Е.М.Домогацких
3.
Учебная
тема (раздел). Раздел: «Введение. Наука география».
4.
Название учебного занятия и количество часов (место в
изучении темы).
«Методы
географических исследований».1 ч. Этот раздел состоит из 2-х уроков.
5.
Педагогическая
идея урока (эпигараф/девиз).
Карта
есть то удивительное изучение земного шара, которое одно только и сможет дать
человеку дар проведения. (Ю.М. Шокальский).
Знай
Колумб получше космографию, он не открыл бы Америки.
В.
Гюго
6.
Цель учебного занятия: формирование
первичных представлений об основных методах географических исследований.
7.
Планируемые
результаты учебного занятия:
-
личностные – формирование
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
-
метапредметные – развитие
умений работать с различными источниками информации; развитие умений работать в
группе индивидуально.
- предметные – формирование
умений определять методы географических исследований.
8.
Тип учебного занятия: урок
получения новых знаний.
9.
Виды (формы) учебного занятия: практическая
работа.
10.
УМК:
1. География.
Введение в географию: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций/. Е.М.
Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков. - М., ООО"Русское
слово-учебник" ,2015.
2. Географический
атлас «Введение в географию. Физическая география». 5-6 классы/ авт.-сост. С.В.
Банников,Е.М.Домогацких.-М.:ООО «Русское слово-учебник»,2012
3. Рабочая
тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова
«География. Введение в географию: учебник для 5 класса общеобразовательных
организаций/.- М., ООО"Русское слово-учебник" ,2016.
4. Методические
рекомендации к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова
«География. Введение в географию: учебник для 5 класса общеобразовательных
организаций/.- М., ООО"Русское слово-учебник" ,2016.
Дополнительная
литература:
1. География.
Челябинсая область. 5-11 кл.: атлас / под ред. М.В. Паниной, В.М. Кузнецова.
–Челябинск: Край Ра, 2014
2. Описание
Уральских гор.
https://uraloved.ru/mesta/ural/uralskie-gory
Вид со спутника
выбранного района. Google
Maps.
http://gpska.yapl.ru/google-maps/gps-google-map.php
и http://www.infokart.ru/gugl-karty/
3. Спутниковая карта http://bestmaps.ru/goroda/chelyabinsk
Оборудование: комплект «Наблюдение за
погодой», «Профессиональная метеостанция», АМР учителя, 8 ноутбуков для учащихся
для работы в группах.
11.
Этапы
учебного занятия
Название этапа
|
Ведущая деятельность
|
учителя
|
ученика
|
1.Организационный
этап
|
Приветствует
учащихся, настраивает на работу.
|
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к уроку,
|
2.Этап фронтальной проверки домашнего задания
|
Проверяет
ответы на вопросы после §1.
|
Отвечают
на вопросы.
|
3.Этап всесторонней проверки УУД
|
Раздача
«Маршрутных листов урока».
Объясняет,
как работать с листами маршрутов.
Проведение
географического диктанта.
Вопросы диктанта.
1.Кто
первым применил слово «География».
2.Что
означает в переводе с греческого «география»?
3.Это
наука о природе, населении и хозяйстве нашей планеты, о законах, по которым
она живёт и развивается.
4.Какая
география только описывала землю?
5.В
какой древней стране возникла наука география»?
Объясняет,
как осуществить взаимопроверку.
|
Изучение
маршрутных листов.
Выполнение
диктанта.
Взаимопроверка
и оценивание диктанта.
|
4.Этап
подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала
|
Карта
есть то удивительное изучение земного шара, которое одно только и сможет дать
человеку дар провидения. (Ю.М. Шокальский).
Знай
Колумб получше космографию, он не открыл бы Америки. (В. Гюго)
Подумайте,
почему к сегодняшнему уроку были подобраны следующие эпиграфы. Как они
связаны с темой урока? О чём пойдет речь на уроке?
Организует
работу с картинками.
Рассмотри
следующие картинки и определите, как человек познает мир?
С
помощью чего он исследует его? (способы, методы).
Информирует
о том, что такое метод.
Организует
формулировку темы урока детьми.
Предположите
какая тема урока, о чём мы будем говорить?
Организует
постановку цели урока.
-Какая
цель урока?
Любая
наука имеет свои методы. Какие методы используются в географии?
Чтобы
ответить на вопрос- прочитайте текст учебника с.9-10 и заполните схему.
|
Выдвигают
гипотезы.
Выдвигают
гипотезы.
Записывают
что такое метод.
С
помощью учителя формулируют тему урока.
Записывают
тему .урока
С
помощью учителя ставят цель. Записывают цель.
Работают
с текстом и заполняют схему.
|
5.Этап усвоения новых знаний
|
Используя
текст учебника определить и заполнить схему» Методы географических
исследований».
Контролирует
правильность заполнения схемы.
Корректирует
ответы.
Озвучивает
критерии оценивания и правильности заполнения схемы, демонстрирует «эталон».
|
Каждая
группа кратко описывает характеристики (признаки) одного метода исследований.
Группа
озвучивает характеристику, остальные дополняют свою таблицу.
Проверяют
правильность выполнения схемы. Оценивают друг друга.
|
6.Этап проверки понимания учащимися нового материала
|
Приводит
примеры разных методов.
-На
слайде изображены различные методы определите какие?
|
Определяют
виды методов географических исследований.
|
7.Этап закрепления нового материала
|
Раздает
задания в кейсах. Объясняет, как его выполнять.
Задание:
Выполнить задание в кейсе и определить какой метод при этом был использован.
Проверка
заданий.
|
Выполняют
задания в кейсах.
Выполняют
задание в кейсе и определяют какой метод при этом был использован.
Проверяют
правильность выполнения заданий.
Оценивают
работу каждого учащегося в группе.
|
8.Этап
инструктажа по выполнению домашнего задания
|
Объясняет
Д/З.
Д/З:
1.
1.
§2
2.
2.
Используя ещё один метод-наблюдение, с помощью оборудования предметной
лаборатории выполнить практическую работу «Наблюдение за погодой».
3.
Каждая
группа выполняет наблюдение в определённые дни.
|
Записывают
Д/З в дневник.
|
9.Подведение
итогов урока
|
Направляет
на формулирование выводов.
Что
нового узнали?
Чему научились?
Почему к
уроку были выбраны высказывания Ю.М. Шокальского и В. Гюго.
А теперь
оцените, охарактеризуйте свою работу на уроке.
Для
этого выберите пословицу:
«Шевелить
мозгами»
«Краем
уха»
«Хлопать
ушами».
Если
выбрали «Шевелить мозгами», то погладьте себя по голове, похвалите, вы
молодцы!
Если
выбрали «Краем уха»-поругайте себя, потяните себя за ухо, повоспитывайте, на
следующем уроке «Шевелите мозгами» лучше.
Ну, а
кто выбрал «Хлопать ушами»- я надеюсь таких на наше уроке не было.
Объясняет,
как подсчитать оценки за урок.
|
Формулируют
выводы.
Отвечают
на вопрос.
Оценивают
свою работу во время урока.
Определяют
среднюю оценку за урок.
Выставляют
оценки в дневник.
|
.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.