Конспект урока. Мир красоты. Сказочный мир горных пещер. Спецкурс «Расчётно – конструкторское бюро 3 класс»

Урок: Спецкурс «Расчётно – конструкторское бюро 3 класс»

УМК:  «Перспективная начальная школа»

Учитель: Романенко Светлана Николаевна, высшая квалификационная категория

Тема урока: Мир красоты. Сказочный мир горных пещер.

Цель урока: Исследовать сказочный мир горных пород через решение практических задач

Задачи урока:

    Образовательные (предметные):

• Сформировать умение умножения на число 10. 
• Развить умение умножения числа на сумму и приём  умножения на двузначное число.   
• Развивать умение записи умножения столбиком. 
 

    Развивающие (метапредметные):

Регулятивные: 
• Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии. 
• Способствовать выполнению пробного учебного действия – поиска информации о пещерах. 
• Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. 
• Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

    Познавательные: 
• Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать. 
  • Помочь выделить и сформулировать познавательную цель. 
• Развивать умение работать с разными видами информации. 
• Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради для самостоятельных работ. 
• Работать над формированием умений выполнения действий по образцу. 
• Работать над использованием знаково-символичных средств. 
• Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.

    Коммуникативные: 
• Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. 
• Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с членами группы. 
• Помочь ребенку в аргументации своего мнения.

    Воспитательные (личностные):

• Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения. 
• Понимать и следовать в деятельности нормам эстетики. 
• Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. 
• Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям. 
• Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении. 

 • Следовать в поведении моральным и этическим требованиям. 
• Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности. 
• Работать над осознанием ответственности за общее дело..

 Межпредметные связи: русский язык ,чтение, изобразительное  искусство, экология,   химия

Ведущая технология обучения: технология развития критического мышления

Ведущие приемы обучения: постановка метапредметных вопросов, постановка и решение теоретической проблемы,  составление классификационных схем, обращение к жизненному опыту учащихся.

Оборудование: тетрадь № 3 «Математика в практических заданиях», проектор, интерактивная доска, экран, компьютер, путевой лист 

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Стадия вызова.
-Я рада вас всех видеть. Чтобы начать работу, проверим, всё ли готово к уроку.	Класс готовится для работы, включаются в деловой ритм.
– Что такое красота? (слайд 1)	Учащиеся высказывают своё мнение
1 Всё красивое, прекрасное, всё то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение  2. Красивые, прекрасные места
- Я предлагаю погрузиться в мир красоты загадочной и таинственной, манящей и удивительной.  На уроке литературного чтения мы погружались в мир красоты, когда знакомились с картиной  П.Филонова «Нарвские ворота».  В какой технике выполнена работа? В группах сложите  мозаику из предложенных ячеек и   узнаете тему урока.  Учитель сообщает, что темой урока будет «Сказочный мир горных пещер» (слайд 2)	Учащиеся высказывают своё мнение. Приходят к выводу, что в технике мозайки. Работают в группах, складывают мозайку.
– Что такое «Пещера»? Чтобы это узнать откройте тетрадь «Математика в практических заданиях» на странице 23. - По ходу урока будем создавать кластер.	Открывают тетрадь. Подчёркивают определение «Пещеры- пустоты в горной породе».
- Но есть ещё другое определение. Пещера- это подземное помещение или пространство . - Таинственные и загадочные, неизученные до конца и притягивающие разных ученых. - А как образуются пещеры?  - Как образуются пещеры? В помощь вам я предлагаю варианты ответов: - их выкапывают люди; - их выкапывают крупные животные для своего жилища; - пещерные ходы в горах размывает вода;	Работа в группах по карточкам – метод поиска и обоснования своего ответа.   Пещеры создает вода
(слайд Пещеры создает вода. Нам уже известно, что вода хороший растворитель. Постепенно, тысячи лет вода размывает и растворяет горные породы, минералы и уносит их прочь, образуя пещеры. По дну пещер текут ручьи с целебной очищенной водой, которую мы называем минеральной. В пещерах темно, холодно и сыро. - Прочитайте до конца первый абзац текста.	Читают абзац, делают вывод. Вывод: (делают дети) Пещеры создает вода.
– Ребята, вы уже много узнали о пещерах. Давайте вспомним эти сведения и ответим на несколько вопросов. Они представлены у вас в виде таблицы (слайд 8) 1. В любой местности есть пещеры? 2. Вода участвует в образовании пещер? 3. Знаешь ли ты, что такое сталактиты и сталагмиты? 4. Заинтересовали ли вас пещеры? 5. Для чего исследуют пещеры?	Учащиеся отвечают на предложенные вопросы, используя имеющиеся у них знания и личный опыт. Тем самым происходит актуализация знаний учащихся перед изучением новой темы.
II. Стадия содержания
- Но вода не только создаёт пещеры, но и участвует в их украшении. - Посмотрите на картинки и скажите. Что это?  (слайд 9):	Учащиеся высказывают своё мнение.  Работают в группах.
- Со сводов этих пещер падают капли воды с растворенными в ней крупицами минералов. Высыхая, они слой за слоем образуют каменные сосульки. Их называют сталактитами. Одновременно со дна пещеры навстречу им поднимаются столбики причудливой формы из таких же натеков – сталагмиты.  - прочитайте текст на стр. 23, начиная со второго абзаца.	Читают цепочкой. Подчёркивают числа.
– Как образуются сталактиты?    – Как образуются сталагмиты?   –  Как показать это на кластере? (Знаковая символика)  - Что такое кальцитовая колонна?	Учащиеся высказывают своё мнение.
- Об одной из горных пещер, где есть  сталагмиты и сталагмиты, мы прочитаем. Какое несоответствие вы здесь увидели? - О какой пещере идёт речь в тексте? - Какова высота кальцитовой колонны Красной пещеры? - Какой высоты сталактиты Красной пещеры? - На сколько вырастают сталактиты или сталагмиты за 10 лет?	Читают цепочкой. Подчёркивают числа. Крым-это территория России.
Работа в группах. Задание №1. - Определите, сколько лет «росли» колонны Красной пещеры	20м – 20 000мм 20 000 : 4 =5 000 5 000 х 10 = 50000 лет
Самостоятельная работа.. Задание №2. -  Определите, сколько лет «росли» сталактиты Красной пещеры.	Определяем возраст 8 м сталактита 8 000 : 4= 2 000 2000х 10 = 20000лет Работают самостоятельно.
- Почему мы говорим именно о Красной пещере? - Она очень красивая, исследованная учёными, хорошо организована для посещения туристов. В ней несколько залов. Прочитайте о самом величественном зале Красной пещеры.
Самостоятельная работа. Задание №3 - Какова высота Академического зала? - Какова высота зала, расположенного дальше Академического?	Работают самостоятельно 8 х 6 = 48 м
11. Работа по таблице с. 37 (Условие по тексту) У. – Свои вычисления записывайте в таблицу.	Протяженность пещер Аверкиева 115 х 4 = 460м Провал – 115 х 10 = 1150 м Глубина пещер – Аверкиева 100 х 2 =200м Солдатской – 100 х 5 =500 м Входы в пещеры – Солдатская 350 х 4=1400 м Гремучая- 350 х 2 = 700 м
III. Стадия рефлексии
– Ребята, сейчас мне бы хотелось, чтобы вы вернулись к тем вопросам, на которые вы отвечали в начале урока. Изменилось ли ваше мнение в каких-то вопросах. Там есть второй столбик. Запишите, пожалуйста, какие ответы вы бы дали сейчас.	Учащиеся вновь возвращаются к вопросам и отвечают на них с использованием тех знаний, которые они получили на этом уроке. Они замечают, что на последний вопрос они не получили конкретного ответа.
– Последний вопрос был таков: Для чего исследуют пещеры? Как вы считаете?	Мнения учащихся разделяются.
Учитель обращает внимание учащихся на то, что пещеры исследуют не только для изучения природных минералов, жизни первобытных людей, но и для наслаждения красотой. – Какой же вывод можно сделать? (слайды 27–28)	Учащиеся отвечают, что люди хотят наслаждаться красотой.
В качестве домашнего задания учащиеся должны сделать творческую работу «Горные пещеры» (для закрепления этих понятий) (слайд 29)
И закончить наш урок я хочу притчей. Однажды за мудрецом погнался тигр. Мудрец побежал  и оказался на краю пропасти. Тигр прыгнул на него‚ и мудрец стал падать в пропасть.  Он едва успел ухватиться за корень‚ который выступал из обрыва‚ и повис.  Посмотрел вверх – тигр стоял у него над головой; посмотрел вниз – там  бездна. Он звал на помощь‚ но никто не слышал его. И он понял‚ что в любом случае погибнет.  И вдруг он прекрасный цветок‚ который вырос на самом краю обрыва. Цветок был настолько красив‚ что мудрец позабыл обо всем.  Вдруг раздался выстрел‚ и тигр упал замертво. Потом охотник помог ему выбраться. Мудрец поблагодарил спасителя‚ а охотник спросил его:  - Когда твоя жизнь висела на волоске‚ о чем ты думал?  - О том‚ - ответил мудрец‚ - что‚ какими бы ужасными не казались нам некоторые мгновения нашей жизни‚ в ней всегда есть место Красоте.

Конспект урока

Предмет: математика в практических заданиях

Тип урока: решение практических задач (интегрированный урок окружающего мира и математики)

Тема: «Сказочный мир горных пещер»

Класс: 3 класс, «Перспективная начальная школа»

Технологии: технология развития критического мышления

Аннотация:  Цель деятельности учащихся на уроке формируется в начале урока, а промежуточные цели определяются при  переходе к каждому новому этапу работы. Постановка перед  ребятами новых задач на каждом этапе урока позволяет поддерживать внимание учеников при выполнении каждого задания. Весь материал, предполагаемый к использованию на уроке, соответствует возрасту ребят и стимулирует  их на поисковую деятельность.

Значимым  является то, что ученики большую часть урока  самостоятельно получают информацию из тетради, применяя ранее сформированные навыки самостоятельной работы. При планировании урока было учтено то, что ученики этого класса продуктивно и слаженно работают в парах, группах и достаточно хорошо у них выстроена взаимопомощь Важную роль в усвоении нового материала, повышении внимания и активизации познавательной деятельности учащихся на уроке  играет применение компьютерных технологий, обеспечивающей яркость и новизну изучаемого материала. Для данного урока было выполнено 29 слайдов в среде POWER POINT  Использование ИКТ способствует  эффективному закреплению материала и оперативному контролю знаний учащихся и, как следствие, повышению качества обучения.

В уроке просматривается:

§  связь с реальной жизненной ситуацией;

§  урок выполнен в рамках компетентностного подхода;

§  на уроке формируются не только знания, умения и навыки, но и ключевые компетентности, в частности познавательные;

§  учащиеся работают в группах, в ходе групповой работы решают задачи развивающего характера.