Конспект урока «Многообразие паукообразных» Н.И. Сонин

Автор: Гуреева Валентина Александровна

МБОУ Хорошенская сош Карасукского района Новосибирской обасти

Предмет: биология

Класс 7

Базовый учебник: Сонин Н.И. «Многообразие живых организмов. 7 класс» М.: Дрофа, 2008.

Тема занятия: «Многообразие паукообразных»

 Цель занятия:повышение мотивации обучения через использование современных технологий.

Задачи:

1)      Обеспечить достижение личностных результатов: формирование способности обучающихся к саморазвитию и самостоятельной познавательной деятельности, формировать позитивное эмоциональное отношение к сверстникам, их мнению, к изучаемым биологическим объектам.

2)      Обеспечить достижение метапредметныхрезультатов:создать условия для формирования и развития научного мышления; развития умения самостоятельно ставить цели своего обучения; умения поиска необходимой информации и анализа полученной информации; умения выражать мысли в словесной форме; умения классифицировать и самостоятельно выбирать основания классификации, умения аргументировать и отстаивать свое мнение.

3)      Обеспечить достижение предметных результатов: формирование системы знаний о строении и многообразии паукообразных, значении и местах обитания пауков; формирование умения работать с микроскопом; умения выделять и описывать главные признаки для сравнения;   умения сравнивать различных представителей класса.

Тип занятия:  открытия новых знаний

Вид: урок – проект

Необходимое оборудование: учебник, мультимедийный проектор, компьютер, микроскоп, готовый микропрепарат, дополнительная литература, таблица «Внутреннее и внешнее строение паука» и «Многообразие паукообразных», рисунки «Термометр вашего настроения»

Ход занятия

I.Организационный момент.

II.  Постановка проблемного вопроса и определение цели занятия.

Мисс Маффет к тетке шла пешком, 
Устала и решила 
Присесть в тени под бугорком,
Съесть простокваши с творожком, 
Салфетку разложила:
Как вдруг взъерошенный паук
По паутинке сполз на сук, 
Сверкнул глазами и застыл.
Мисс Маффет тут же след простыл.

Основополагающий вопрос: «Все ли паукообразные прядут?»

Проблемные вопросы:

1. Кто такие пауки?
2. Для чего пауку паутина?
3. Правдива ли примета о пауке?

Гипотеза: если я смогу заинтересовать учащихся 7 класса в проектной деятельности с учетом их возрастных особенностей, то процесс реализации проекта будет успешен.

Для реализации поставленных задач обучающиеся делятся на 3 группы:

1. «Теоретики»
2. «Исследователи»
3. «Почемучки»

III этап проекта

Под руководством учителя ребята формулируют цели, задачи, выдвигают гипотезу, разрабатывают план мини-проекта своей группы. Проводят сбор, классификацию, схематизацию собранной информации. Формулируют выводы и оформляют свой продукт.

I группа «Теоретики»

Проблемный вопрос: «Кто такие пауки?»

Цель: выяснить кто такие пауки и какие они бывают.

Задачи:

- изучить происхождение класса,

- изучить особенности строения тела,

- выяснить где пауки обитают,

- узнать о многообразии пауков и их значении в природе и для человека.

Гипотеза: возможно, что пауки животные, обитающие только в наземно-воздушной среде.

В результате проведенной работы были сделаны следующие выводы:

1. Паукообразные  – первые наземные членистоногие, потомки ракоскорпионов, покорившие сушу.
2. Тело пауков  покрыто чувствительными волосками и состоит из:

А) головогруди, несущей  8 глаз и 2 пары видоизмененных конечностей: хелицеры– первая пара снабжена ядовитыми железами, служит для размельчения и раздавливания пищи,  педипальпы – вторая пара выполняет чувствительную функцию и служит для захватывания пищи.

Б) нечленистого брюшка, на конце которого с нижней стороны располагаются паутинные бородавки, несет 8 пар ходильных ног.

      3. Пауки обитают по всему земному шару, на суше и в воде (водяной паук).

      4. Пауки играют значительную роль в природе, участвуя в цепях питания, и в жизни человека – борьба с вредными насекомыми, яды.

Продукт группы: ОСК – особенности строения, многообразие и значение пауков.

II группа «Исследователи»

Проблемный вопрос: «Для чего пауку паутина?»

Цель: выяснить что такое паутина и как паук ее использует.

Задачи:

- изучить под микроскопом строение паутинной нити,

-выяснить, какие особенности придают ей прочность,

- узнать какие виды паутины бывают и как пауки ее используют.

Гипотеза: возможно, что паутина используется пауком для ловли добычи.

Выводы:

1. Группа разработала методику и провела исследование.
2. Рассмотрев паутинную нить под микроскопом, мы увидели:
3. Особенности строения придают паутине прочность. Она способна выдерживать значительные нагрузки – способна остановить пчелу, летящую со скоростью 30км/ч!.
4. Наиболее распространенная — круглая паутина, но бывают и квадратные паутины, плоские и в форме воронки или купола. Бывают паутины с крышками, чтобы добыча не ускользнула от них, некоторые пауки строят дом в виде колокола, целиком расположенного под водой. Паук  делает из паутины дома, плетет «линии жизни» , «водолазные колокола» , «аэропланы» , лассо, эластичные ловушки и общеизвестную паутину.
   
   

Продукт группы: разработана методика изучения особенностей строения паутины, обеспечивающей ей прочность.

IIIгруппа  «Почемучки»

Проблемный вопрос: «Способен паук-птицеед убить Джеймса Бонда?»

Цель: выяснить правдивость примет и суеверий о пауках.

Задачи:

- найти информацию по теме,

- ответить на поставленные вопросы,

- оформить ответы на вопросы в виде справочника.

Гипотеза: если мы найдем информацию по теме, то сможем ответить на поставленные вопросы.

Вопросы, на которые предстоит ответить группе для создания справочника:

1. Все ли пауки ядовиты?

2. Как паук спас Иисуса?

3. Существуют ли пилюли с живым пауком внутри?

4. Правда ли, что все пауки имеют 8 ног?

Выводы группы:

1. С помощью книг и интернет-источников мы смогли ответить на поставленные вопросы.
2. Если при укусе паука-птицееда у человека не возникнет аллергических реакций, в большинстве случаев, он отделается покраснением и припухлостью места укуса.
3. С помощью дополнительных источников информации были найдены ответы на все поставленные вопросы.

Продукт группы: справочник «Пауки: мифы и реальность».

IV Выступление групп и  работа в тетради.

V Рефлексивно-оценочный этап.

Работа с термометром настроения:

VIДомашнее задание