«Музыка – это язык
души; это область чувств и настроений; это в звуках выраженная жизнь души».
Художник В.А.Серов
Ход
урока:
1.Организационный момент. Давайте
поприветствуем друг друга!
Музыкальное приветствие.
Педагог. Добрый день вам, добрый день!
Студенты. В мире музыки, фантазии и песен.
Педагог. Добрым будь, щедрым будь
Студенты: И с искусством в дивный путь!
2.Вступительное слово
Педагог. Наш урок я хотела
бы начать с особых слов. Внимательно вслушайтесь в них и выразите своё
отношение: “Настоящий зритель, слушатель – это такой же творец, как и
композитор, художник, поэт”. Настоящий зритель, слушатель чувствует,
сопереживает, мыслит вместе с творцом, тогда говорят, что зритель, слушатель
начинает творить, глядя на произведение. Я хочу, чтобы каждый из вас выбрал
именно этот путь работы на уроке, работа души, сердца, трудиться, искать,
сопереживать для того, чтобы наполнить в конечном счёте свою душу красотой и
богатством.
Студенты. Высказывают свое
отношение к проблеме.
Педагог.
Каждый раз, отправляясь на урок, вы надеетесь узнать что-то новое и интересное.
Оправдаются ли ваши надежды? Уверенна, что - да, причем благодаря вашему
воображению и волшебной силе музыке.
3. Актуализация знаний.
Педагог. А
какие ассоциации возникают у вас со словом «Музыка»?
Высказываться
будем по очереди, друг за другом, у вас есть возможность сказать слово «Пропускаю»,
если вы затрудняетесь ответить. Для ответа можно воспользоваться информационной
картой №1, свои ассоциации запишите в карту
Ответы студентов: Праздник,
радость, мир волшебных звуков, добра и справедливости, музыкальные инструменты,
композитор, концерт, искусство.
Педагог. А
для меня музыка – это вдохновение. А вот, что говорили о музыке композиторы,
писатели, философы. Обратите внимание на слайд, прочитайте.
(Читают
слова на слайде № 1: «Музыка - это моя душа» М.Глинка; «Музыка –универсальный
язык человечества» Лонгрелло; «Музыка - это разум, воплощенный в звуках»
И.Тургенев).
И
так, что же получилось?
Студенты.
Музыка – это искусство!
Педагог.
А какие виды искусств еще вы знаете?
Студенты.
Литература, живопись, кино, скульптура…
Педагог. А
с какими искусствами музыка наиболее тесно связана? Что мы поставим из искусств
в порядке убывания. Сейчас мы проведем ранжирование, Вам знаком этот метод?
Студенты.
Да!
Педагог. Мы
с вами будем работать в подгруппах, чтобы выяснить ваше мнение по этому
вопросу. В каждой подгруппе есть карты с названием искусств, вам необходимо на
доске расположить их в порядке убывания. Представитель каждой подгруппы
аргументирует свой ответ.
(Студенты на доске располагают
карты с названием выбранных искусств в порядке убывания)
Педагог. Немногие
или (многие) из вас поставили на первое место - живопись.
Спасибо!
Присаживайтесь.
4. Изучение нового материала
Педагог. На
первый взгляд эти два вида искусства (музыка и живопись), существуют независимо
друг от друга, но на самом деле между ними существует тесная, неразрывная
связь. Как же осуществляется эта связь?
Мы с вами знаем, что у человека,
помимо слуха и зрения, есть ещё и «внутренний слух» и «внутреннее зрение». Что
это значит?
Студенты.
Способность мысленно, в своём творческом воображении увидеть ту или иную
картину, тот или иной образ, услышать ту или иную музыку.
Когда
мы слышим музыку – видим, представляем то, о чём она нам рассказывает, а когда
видим картину – можем услышать «мысленно, внутри себя» музыку, в своем
воображении.
. Развитие
этих представлений – основа творческого воображения, которое человеку
необходимо не только в искусстве, но и в любой области, где бы вы, не работали.
Скажите,
можете ли вы вывести тему нашего занятия? О чем мы будем с вами говорить?
Студенты.
«Музыка и живопись», «Можем ли мы увидеть музыку?», «Живописная музыка», а
говорить, рассуждать будем о взаимосвязи музыки и живописи).
Педагог. Тема
нашего урока «Можем ли мы увидеть музыку?» Слайд №2 Хочется верить, что наше
занятие принесет вам пользу впоследствии.
Скажите,
а что роднит музыку и живопись?
. Они
рождаются из единого источника – это жизнь, человек с его мыслями, чувствами,
переживаниями, характером, миром который его окружает.
Жизнь - подлинный источник
художественных произведений.
Педагог.
А вот, что говорили о музыке:
Слайд №3 Скульптор Коненков: «Без музыки нет фантазии и окрыленности!»
Художник
Илья Репин: «Без музыки я не мыслю жизни!»
Воспринимая музыку, мы всегда слышит не
только то, что в ней самой содержится, что заложено в ней композитором (и,
конечно, исполнителем), но и то, что под её влиянием рождается в нашей душе, в
нашем сознании, то есть то, что создаёт уже наше собственное творческое
воображение. Так, прослушанное произведение рождает в нас сложный сплав
объективного содержания музыки и субъективного её восприятия. К творчеству
композитора и творчеству исполнителя присоединяется творчество слушателя.
Сейчас мы с вами выступим в роли
слушателя и послушаем музыку русского композитора А.П.Бородина, знакомо вам
имя этого композитора, обратите внимание на его портрет(Слайд №4 А.П.Бородин, он
был и гениальным композитором и одним из создателей органической химии,
выдающимся педагогом и передовым общественным деятелем, он достиг высот
профессионализма, став учёным, профессором, доктором медицины, академиком и
композитором с мировым именем.
Слушать будем - фрагмент Симфонии №2
- А что такое симфония? Обратите
внимание на слайд № 5 и прочитайте.
Симфония – (от греч. гармония звуков,
созвучие) большое музыкальное произведение для симфонического оркестра.
-
Определите характер мелодии. Подберите слова, чтобы обозначить
эмоционально-образное содержание фрагмента. Можно воспользоваться словарем настроений,
информационная карта №3
Здесь
мало услышать
Здесь
вслушаться нужно
Что
б в душу созвучья
Нахлынули
дружно
Видео А.П.Бородин (симфония №2)
Студенты. Первая часть
основана на сопоставлении двух образов. Первый — могучая унисонная тема в
исполнении струнных, словно втаптывающая, грузная и кряжистая. Ее дополняет,
несколько смягчая суровость, более оживленный мотив, интонируемый деревянными
духовыми. Побочная тема — широкая песенная мелодия в исполнении виолончелей, —
кажется, рисует раздольную русскую степь. Разработка строится на чередовании
героических, напряженных эпизодов, вызывающих ассоциации с боевыми схватками,
былинными подвигами, с лирическими, более личными моментами, в которых побочная
тема в результате развития приобретает ликующий характер.
Педагог. Какие чувства вы,
испытали, слушая главные темы 1 части Симфонии №2.
Студенты. Чувство: гордости,
национальной мощи русского народа, величия русского народа.
Педагог. Главное, что
определяет музыку Бородина, - то, что она русская. Сам композитор говорил: «Я
- русский композитор, и моя Родина наложила отпечаток на мой характер и мои
взгляды…»
-
А можем ли мы увидеть эту музыку, нарисовать в своем воображении картину
созвучную характеру музыки, может ли музыка вызвать в нашем сознании живописные
образы?
Творческое
задание. Представьте, что вы художники и вам
необходимо написать картину созвучную характеру музыки? Какими будут наши
зрительные образы? Какие краски вы выбрали для создания образа
созвучного характеру музыки в своем воображении?
Представьте
мысленно – это теплые тона: красный, оранжевый, голубой, или холодные – серый,
коричневый, фиолетовый и почему? Слайд №7.
Ответы
студентов.
-
А теперь обратите внимание на репродукции картин известных художников, выберите
на ваш взгляд, созвучную по настроению прозвучавшей музыке и аргументируйте
свой ответ. Слайд №8.
Педагог.
Здесь мало увидеть,
Здесь надо всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце
(Выбирают
репродукцию картины «Три богатыря» В.Васнецова) Слайд №9
Педагог.
Что объединяет эти произведения? Как вы думаете почему?
Студенты. Оба произведения связаны
общей идеей прославления силы и могущества нашей Родины, ее защитников. Эта
тема актуальна в искусстве всегда. С давних пор и можно
сказать до нашего времени на Русь наступали враги. Они пытались завладеть
нашими богатствами, землями. Поэтому эта тема всегда была актуально в творчестве
поэтов, литераторов, музыкантов и художников. Образ богатыря родился в русском
искусстве как образ могучего защитника Родины.
Педагог.
Кто написал картину «Три богатыря»?
Студенты. Картину «Три богатыря»
написал русский художник В.М.Васнецов.
Педагог.
Обратите внимание на его портрет. (Слайд № 10.).Всмотритесь в лицо этого
художника. Каким на ваш взгляд он был человеком?
Ответы
студентов.
Педагог.
Музыка многожанровое искусство. Мы слушали композиторскую музыку. А как
называется музыка, у которой нет конкретного автора, ее создает целый
коллектив?
Студенты.
Народная.
Педагог.
А какие народные песни вы знаете, какие народные песни
любят в ваших семьях и поют?
Студенты.
«Во поле береза, стояла», «Калинка», «Ах, вы, сени»…
Педагог.
Хорошо, молодцы!!! Сейчас мы с вами побываем в роли
исполнителей, создадим творческий коллектив – ансамбль ударных инструментов.
-
У меня на столе лежат инструменты, вы можете их назвать?
Студенты. Название
инструментов: ложки, бубны, треугольник, свистульки, трещетки.
Педагог. Кто может сказать,
что их объединяет?
Студенты. Они
шумовые; они народные; они русские народные.
Педагог. Я предлагаю вам
подойти и выбрать понравившийся инструмент.
(Студенты
выбирают понравившийся инструмент)
А
исполним русскую народную песню «Ах, вы сени», знакома эта песня, послушайте.
(Звучит
фрагмент русской народной песни «Ах, вы сени»)
-
А какой образ рисует эта музыка?
Студенты. Образ
праздника, веселья, удали, хорошего настроения.
Педагог. Какие краски вы бы
использовали, рисуя этот образ в своем творческом воображении - холодные тона
или теплые тона.
Студенты. Холодные;
теплые; синтез холодных и теплых тонов.
Педагог. А сейчас мы с вами
будем импровизировать, на тему народной песни «Ах, вы сени». Во время работы
обратить внимание на точность исполнения ритма, на аккомпанирующий характер
исполнения (не громче самой музыки). Четкое выделение первой доли в размере 2/4
(бубен), равномерная пульсация (треугольник) и характерный
ритмический рисунок (ложки), импровизация свистулек и трещеток.
(Импровизация
в исполнении студентов)
Педагог.
Хорошо!!! У вас получилась яркая, живописная
импровизация на тему русской народной песни.
Рефлексия.
Педагог.
С творчеством какого композитора мы сегодня познакомились?
Что
объединяет музыку и живопись?
Так
можем ли мы увидеть музыку? Если «да», то как это можно сделать и с помощью
чего?
Студенты.
Мы можем увидеть музыку с помощью творческого мышления, творческого
воображения, т.е. мысленно, «внутренним» зрением.
-
Музыка и живопись помогли друг другу, в точном образном восприятии.
-
И композитора, и художника подтолкнула на создание одного произведения одно и
то же событие.
Педагог.
Правильно, молодцы!!!
Дарите
музыку друг другу!
Пусть каждый день и каждый час
Подобно радостному чуду,
Она звучит в сердцах у нас.
Заключительным
аккордом нашего урока пусть прозвучит музыка, которая нарисует в душе каждого
из нас звучащий образ Родины.
Звучит
видео-фрагмент музыки П.И.Чайковский - 1-й фортепианный концерт в исполнении Д.
Мацуева.
Домашнее
задание. Составить презентацию на тему: биография и
творчество А.П.Бородина.
Педагог. Спасибо за
урок!!!
Приложение
1
Информационная
карта №1 Ассоциации со словом «музыка».
|
Ассоциации
|
Понравившиеся ассоциации
|
|
Праздник, концерт, размышления, радость,
|
|
|
счастье, плеер, отдых, рояль, чувства, песня,
|
|
|
дискотека, композитор, артист, искусство,
|
|
|
гармония, любовь, сцена, музыкант, рок, «искусство
муз»
|
|
Приложение
2
Информационная
карта №2 . Список для ранжирования
|
Проставить цифры:
Скульптура
Театр Декоративно-прикладное
искусство
Живопись
Кино Фотоискусство
Литература Архитектура
|
Приложение
3
Информационная
карта №3 . Словарь настроений
|
Характер музыки
|
Музыкально- образные представления
|
|
Мужественный, шутливый, героический, ласковый,
величественный, суровый, грозный, спокойный, мощный , светлый, былинный,
эпический, наполнена исполинской силой
|
Образы природы: заход солнца, морской прибой, лес,
величественные богатырские образы русской истории, народные гулянья, народный
героический эпос, героические эпизоды прошлого, образ Родины, образ величия
русского народа, ширь полей, подвиг
|
Музыка
звучит…..
Звучащая
мелодия вводит нас в мир музыки наполненной…
Я
думаю, что характер музыки ……….
Музыка
пронизана ….
Создается
ощущение …
Перед
моим взором предстает….
Большую
роль в реализации авторского замысла играет …… музыки
Постоянно
повторяющая мелодия, позволяет услышать ……..образ …..народа.
Громкость
музыки, как одно из средств выразительности создает ….. образ русского народа
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.