Конспект урока во 2-м классе по теме: "Танцы, танцы,
танцы…"
Цель урока: Закрепить
представления о танцевальных жанрах музыки и тех жизненных ситуациях, в которых
люди разных времен и народов танцуют.
Задачи урока:
1.
сопоставление различных танцев, выявление сходных и различных
черт в их музыке; закрепление исполнительских и пластических навыков;
формировать и развивать певческие навыки;
2.
развивать способность вслушиваться в характер музыки,
размышлять, используя разнообразные виды музыкально-практической деятельности;
развивать творческое мышление, внимание, память.
3.
воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру.
4.
коррекция речи: темпа и ритма дыхания и речи, фонематического слуха.
Тип урока: закрепление
пройденного материала.
Музыкальный материал: фрагменты
произведений И. Штраус “Сказки Венского леса”, М. Глинка “Детская полька”,
“Камаринская” (рус. нар. мелодия)
Структура урока:
I. Организация учащихся на
урок.
II. Актуализация ранее
полученных знаний.
III. Основной этап урока.
а) беседа;
б) слушание и анализ музыкального произведения;
в) пластическое интонирование;
г) игра “Дирижер”.
IV. Обобщение.
V. Вокально-хоровая работа.
VI. Итог.
Ход урока:
I.
Организация учащихся на урок.
II.
Актуализация ранее полученных знаний
·
Мы знаем, что существуют три “кита” или три основных жанра,
которые помогают понять музыку. Назовите их?
·
Что характерно для марша? Как будем двигаться в соответствии с
его характером?
·
Где можно его услышать – в каких жизненных ситуациях?
·
Инструменты какой группы будут исполнять марш? Почему?
·
А чем отличается танец от марша – почему они относятся к разным
жанрам?
·
Где мы можем услышать танцевальную музыку, увидеть исполнение
танца?
·
Когда, на ваш взгляд, этот жанр музыки появился – в XIX, XX или
XXI веке? Почему?
·
Когда и почему люди танцуют – в каких жизненных ситуациях?
·
Верно, в минуты радости и веселья, чтоб отдохнуть самим и
доставить радость другим людям.
III. Основной
этап урока.
а) беседа:
·
Сегодня на уроке мы продолжим тему “Танцы, танцы, танцы…”, будем
сравнивать их, выделяя сходные и различные черты.
·
Почему тема звучит именно так: “Танцы, танцы, танцы…”, а не
“Танцы”. Почему ставим многоточие?
·
Да, их очень много. А какие названия танцев известны вам?
·
Отчего зависит это огромное многообразие танцевальной музыки?
·
С какими двумя танцами мы познакомились на прошлом уроке?
б) слушание и анализ музыкального произведения:
·
Сейчас вы услышите фрагменты двух произведений. Определите
название и отличительные черты каждого танца.
·
Как вы узнали, что первым прозвучал вальс, а не
какой-то другой танец?
·
Почему здесь возникает желание танцевать, плавно кружась, а не
маршировать? Исполните этот танец ударами кулачков друг о друга.
·
Верно, благодаря трёхдольному ритму, создается ощущение плавного
кружения: раз-два-три….
·
Как это движение можно показать, нарисовав в виде линии –
графически? (Сначала в воздухе, затем на доске )
Раз - два – три
·
Какой цветовой фон подходит к характеру танца? (Розовый,
голубой, белый) Почему? (Т.к. характер нежный, ласковый)
·
Где этот танец исполнялся первоначально, на ваш взгляд?
·
Итак, это прозвучал вальс. Что же мы называем вальсом?
·
Правильно, это бальный танец, который возник на основе народных
танцев Австрии, Чехии, Германии.
·
А теперь внимательно послушайте следующий танец – польку.
·
Чем этот танец отличается от вальса? Приготовьте кулачки и
“простучите” его ритмический рисунок.
·
Можем ли мы здесь плавно кружиться? Почему?
·
Здесь другой ритм – двухдольный: раз-два…
·
Какие танцевальные движения хочется делать под эту музыку? (Подскоки,
маленькие прыжки, острые и резкие движения).
·
Как это можно показать графически – в виде линии? (Сначала в
воздухе, затем на доске)
Раз - два
·
Какой цветовой фон сюда больше подойдет? (Желтый, оранжевый).
Почему? (Т.к. характер озорной, игривы,. радостный).
·
Где этот танец исполнялся первоначально? (Деревенский,
сельский танец чешского народа).
·
- Так какой же танец мы называем полькой? (Это деревенский,
сельский танец чешского народа, для которого характерны подскоки,
маленькие прыжки, озорной игривый характер).
·
Итак, чем отличаются эти два танца – вальс и полька? А что их
объединяет?
в) пластическое интонирование:
·
Сейчас вы услышите новый для вас танец. Послушайте и покажите в
своих движениях, как вы чувствуете этот танец? (Плясовые движения в
быстром темпе)
г) игра “Дирижер”
·
Представим, что каждый из вас сейчас дирижер.
·
Каким дирижерским жестом вы покажите характер этого
произведения?
·
Как это движение можно показать, нарисовав в виде линии –
графически? (Дети показывают на доске)
·
Прослушав это произведение, вы почему-то не делаете тех же
движений, что в польке и вальсе… Прежде чем ответить на этот вопрос,
приготовьте кулачки и “простучите” ритмический рисунок при повторном
прослушивании. (Учитель показывает на доске )
Раз – и - два – и
·
Какой цветовой фон подойдет к характеру этого танца?(яркие и
сочные цвета) Почему? (Радостная, плясовая).
·
Как вы думаете, кем и где этот танец исполняется? (Рус. нар.
танец)
·
Эта русская народная плясовая быстрого, увлекательного движения
называется – камаринская.
IV. Обобщение
·
C какими тремя танцами мы познакомились? (Вальс, полька,
камаринская).
·
Чем отличаются друг от друга эти танцы?
·
У каждого из них есть свои отличительные черты, но все они относятся
к одному жанру.
·
Итак, в каких жизненных ситуациях люди разных времен и народов
танцуют?
·
Почему? С чем это связано?
·
Совершенно верно, люди танцуют в минуты радости и веселья, при
этом отдыхают сами и доставляют радость другим.
V.
Вокально-хоровая работа.
·
Мы слушали фрагменты марша, различных танцев. Может быть марш
танцевальным?
·
А может быть песня танцевальной? Какую песню с танцевальным
ритмом мы с вами уже разучили? (“Песенка про дружбу»)
- Послушайте вступление песни. Какие танцевальные движения вам
хочется делать здесь? (Танцевальные движения в остром ритме)
·
Завершить урок хотелось бы этой песней.
VI. Итог.
Учитель отмечает активность, внимательность ребят на уроке, их
правильные и интересные ответы.
·
Спасибо вам за активную работу, внимание и доброе отношение.
Было приятно с вами сегодня работать.
·
Урок окончен. Всего вам доброго. До свидания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.