Березина Елена Валерьевна
МБОУ ООШ №20, учитель музыки
Конспект урока с презентацией
Конспект урока музыки для 5 класса по теме
«Импрессионизм в музыке и живописи» по программе «Музыка. 5 класс» для
общеобразовательных учреждений авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой
Цели и задачи урока: познакомить учащихся
с направлением в искусстве 19 века «импрессионизм», выделить основные его
черты; показать взаимосвязь изобразительного искусства и музыки как возможности
отражения мира; развивать мышление, речь; воспитывать эстетический вкус и
интерес к искусству.
Тема урока:
Импрессионизм в музыке и живописи.
Цели урока: познакомить
учащихся с направлением в искусстве 19 века «импрессионизм», выделить основные
его черты; показать взаимосвязь изобразительного искусства и музыки как
возможности отражения мира; развивать мышление, речь; воспитывать эстетический
вкус и интерес к искусству.
Тип урока: получение
новых знаний.
Методы и приемы:
словесный, наглядный, обобщение, работа в группах, проблемные вопросы и
задания, творческое задание
Структура:
I.
Организационный момент, приветствие
II.
Формулировка темы урока детьми совместно с
учителем в процессе рассматривания картины
III.
Открытие новых знаний в процессе
творческой работы
IV.
Первичное восприятие и усвоение нового
материала
V.
Первичное закрепление новых знаний
VI.
Домашнее задание
VII.
Обобщение полученных на уроке знаний
VIII.
Вокально-хоровая работа
IX.
Рефлексия
Музыкальный и наглядный материал: иллюстрации
картин импрессионистов и кхудожников-классиков, запись К.Дебюсси «Девушка с
волосами цвета льна», компьютерная презентация
Виды деятельности учащихся: решение
проблемных вопросов и творческих заданий, работа в группах , вокально-хоровая
работа, слушание музыки, познавательная деятельность, самопроверка заданий,
самооценка
Ход урока:
I.Организационный
момент, приветствие
II.Формулировка
темы урока детьми совместно с учителем в процессе рассматривания картины.
У: ПОСМОТРИТЕ
на экран, что изображено?
Д: Эйфелева башня
У: Страна?
Д: Франция.
У: И сегодня мы поговорим о направлении в
искусстве, которое зародилось именно во Франции, в 19 веке. Сейчас прозвучит
отрывок из произведения, написанного французским композитором Клодом Дебюсси,
и появилось после просмотра картин современных художников на одной из выставок
изобразительного искусства в Париже. Вслушайтесь в эти звуки.
У : Красивая музыка?
Д:да
У: И так,
(На экране
изображение картины «Впечатление. Восход солнца» К. Моне; звучит «Арабеска» К. Дебюсси)
-
Париж. 1874 год. «Первая выставка анонимного общества художников». Странная
беседа посетителей этой выставки возле картины «Впечатление. Восход солнца» Клода
Моне.
-Но ведь это
же поскребки с палитры, брошенные на грязный холст. Тут ничего не разберешь,
где начало, где конец, где верх, где низ, где перед, где зад.
- Пожалуй... но зато есть впечатление.
- И не мудрено,
что выставка этих художественных работ называется АНОНИМНОЙ. Ни один уважающий
себя художник не намалюет такого безобразия!
- Почему же вы
это называете безобразием?
- Да потому что
эти странные художники вместо всем понятных, «достойных» сюжетов предлагают
зрителям свои собственные «впечатления» от случайно увиденных вещей. Не
искусство, а какое-то сплошное ВПЕЧАТЛЕНИЕ! « Impression» одним
словом.
- А может быть
это вид нового искусства. Импрессионизм.
- Искусство? Ну,
уж нет. Не будь я самым известным критиком Парижа – Луи Леруа.
Когда Леруа
удалился Остались двое:
- А может Леруа
прав? Например, в картинах в стиле РОКОКО все ясно, все понятно, каждая деталь
четко прорисована! А здесь? Подбор красок, расплывчатость, набор мазков.
Создается такое ощущение, что картина написана достаточно быстро, и впечатление
было мгновенным.
- А разве это
плохо?
- Да конечно не
плохо, но не привычно как-то. В конце концов, могу я узнать автора этой
картины под названием «Впечатление. Восход солнца»?
- Да, конечно!
Это я - Клод Моне.
- А можно узнать
ваше имя?
- Я Композитор.
И тоже Клод. Клод Дебюсси.
Уч. И так, Стало
ясно, что на свет появилось новое направление в искусстве, которое просто
впечатляет. И как же, на ваш взгляд, назвали это новое направление?
Д:
импрессионизм.
У:
Правильно.
III.Открытие
новых знаний в процессе творческой работы в группах
У:
О нем мы и поговорим сегодня на уроке. Импрессионизм в изобразительном
искусстве просуществовал недолго, чуть больше 30 лет. Но до сих пор он
завораживает, удивляет, впечатляет. Но давайте разберемся, что такого
необычного в картинах этих художников. Сейчас вы разделитесь на группы, и
будете рассматривать иллюстрации к картинам художников-импрессионистов по
примерному плану (слайд 2):
1.Впечатление
от картины
2.Свое
название картины
3.Название
автора (в сравнении со своим)
4.Особенности
или то, что привлекло и удивило
Затем мы обсудим ваши впечатления и
попытаемся понять, чем же так необычны работы художников-импрессионистов.
Эта работа проводится в среднем 3-4
минуты. Затем на экране проецируется каждая из иллюстраций, рассматриваемых
учениками. Дети выступают согласно своим группам, называя автора и делясь
своими впечатлениями. После этого учитель подводит итог, выделяя вместе с
детьми черты импрессионизма в изобразительном искусстве
IV.
Первичное восприятие и усвоение нового материала
У:
Итак, что чаще всего изображено в работах художников?
Д:
люди, быт, природа (слайд 3)
У:
Какую цветовую гамму они используют?
Д:
пастельные, но разнообразные, с многочисленными оттенками
У:
Но ведь и раньше художники изображали людей и природу (слайд 4). И палитра
красок была разнообразной. Что же все-таки отличает эти работы?
Д:
контуры как бы размыты, расплывчатые, линии нечеткие; в образах из-за этого
есть какая-то загадка, что-то неуловимое
У:
Действительно, художники-импрессионисты передавали в работах свои мимолетные
впечатления, едва уловимые психологические состояния человека. Вот почему нет
четких линий. Именно это так потрясло весь профессиональный мир, за это их
невзлюбили и вместе с тем восхищались. Но эти молодые художники вопреки всему,
вооружившись тем, чему их учили педагоги в Академии художеств, поднялись на
новую ступеньку творчества. И до сих пор радуют своих поклонников.
Это направление-импрессионизм,
зародившееся в изобразительном искусстве, оказало большое влияние на музыку.
А какие черты импрессионизма проявились в
музыке?
Д:
…?
V.Первичное
закрепление новых знаний
У:
Давайте послушаем одно музыкальное произведение, которое поможет нам в этом
разобраться. Для начала, дайте название этой музыке в соответствии с ее
звучанием.
Слушание Клода Дебюсси «Девушка с
волосами цвета льна»
Дети делятся впечатлениями, предлагают
свои названия
У:
Автор, а имя его Клод Дебюсси (слайд 5), назвал свою музыку «Девушка с волосами
цвета льна». Как видите. Ваши названия несколько отличаются, но тоже
интересные.
Д:
довольно необычное название, особенно в цвете волос и вообще, если о нем
говорить
У:
Согласна, но мы чуть позже к этому вернемся. А пока. Давайте еще раз послушаем
это произведение и попробуем нарисовать словесный портрет этой девушки, что она
делает, какое у нее настроение.
Повторное слушание (оркестр)
У:
Итак, какую девушку вы нарисовали?
Д:
она спокойная, задумчивая
У:
А как это слышно в музыке?
Д:
музыка неторопливая, небыстрая
У:
А темп все время звучит одинаково неторопливо?
Д:
Нет, музыка как бы покачивается, то чуть ускоряется, то замедляется и даже как
бы зависает; свободный темп.
У:
А какое настроение у девушки: она смеется, плачет, сердится?
Д:
она спокойна, может быть мечтает или что-то вспоминает.
У:
А какие краски вы бы подобрали, если бы хотели изобразить ее на холсте?
Д:
неяркие, но красивые; светлые, пастельные
У:
А какие музыкальные краски использует композитор: гармонию, тембр, регистр?
Д:
Гармония светлая, но насыщенная и разнообразная, мелодия плавно переплывает из
верхнего регистра в нижний и обратно. Музыку исполняет (2 раз оркестр), но
такое ощущение, что тембр его меняется.
У:
А как бы это можно было отразить в картине?
Д:
наверное, не конкретизируя детали, чтобы чувствовалось дыхание, свобода
У:
Так значит, черты какого направления мы уловили в этом произведении?
Д:
импрессионизма
У:
А с чертами какого жанра перекликаются черты импрессионизма?
Д:
свободный темп, переменный лад, украшения – это черты романтизма (Шопен
Фредерик, Штраус Рихард, Шуберт Франц, Шуман Роберт).
У:
Абсолютно верно, но что отличает романтизм от импрессионизма?
Д:
у романтиков выражаются чувства, переживания, а у импрессионистов – впечатления
от пережитого.
У:
И что может являться подтверждением этих впечатлений в произведении?
Д:
наверное, цвет волос девушки?
У:
Конечно. Французский композитор Клод Дебюсси (слайд 6) – один из ярчайших
представителей импрессионизма в музыке. И он, так же как и художники-импрессионисты,
передавал в своей музыке впечатления от увиденного, прочувственного, пережитого
им. У него. Прекрасного пианиста, написаны разнообразные произведения, которые
раскрывают тайны бытия и души человека.
VI.Домашнее
задание
У:
Но не только Дебюсси является представителем импрессионизма в музыке. А вот кто
еще и какие произведения дошли до наших дней – это вы узнаете и проанализируете
самостоятельно дома с помощью Интернет-ресурсов (список сайтов детям известен).
А с проверки выполнения домашнего задания мы начнем следующий урок. А сейчас
давайте вспомним черты импрессионизма в музыке и изобразительном искусстве.
VII.Обобщение
полученных на уроке знаний
Дети называют черты, которые появляются на
экране в виде таблицы
(слайд 12)
У:
Вот теперь наверняка никто из вас не сомневается в том, что импрессионизм
проявился в равной степени в музыке и изобразительном искусстве. Но тем и
интересно искусство.
Музыка может появиться благодаря
впечатлению от картины. Но и картину можно написать музыкальной палитрой. Именно
об этом говорится в песне «Гимн музыке» автора Ермолова, кстати, нашего
земляка.
VIII.Вокально-хоровая
работа
Исполнение песни учителем, обсуждение
характера звучания и настроения исходя из содержания. Работа над ритмическими и
интонационными трудностями.
IX.Рефлексия
У:
А вот увидеть это я смогу из ваших оценок. На нотном стане закрепите красную
нотку, если вы работали на уроке плодотворно и узнали много нового, желтую –
если вы немного ленись, но все-таки довольны уроком, ну а черную – если вам
было скучно и вам на уроке не понравилось. И я отмечу наш урок.
Учитель вместе с детьми анализирует получившийся
нотный стан, даже можно исполнить мелодию, которая получилась.
Прощание с классом
Используемая
литература:
1. Алиев
Ю.Б. Настольная книга учителя музыки. – М., 2000.
2. Интернет-ресурсы
3. Кабалевский
Д.Б.Как рассказывать детям о музыке? – М., 2005.
4. Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка 5-7 классы». Методическое пособие. -
Москва «Просвещение», 2006.
5. Музыкальное
образование в школе / Под редакцией Л.В.Школяр. – М., 2001.
6. Сергеева
Г.П., Критская Е.Д. «Уроки музыки 5 класс». Пособие для учителя. - Москва
«Просвещение», 2007.
7. Серия
«Художники». – М., ООО «Издательский дом «Комсомольская правда» - Группа
«Сегодня», 2010.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.