Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые
результаты. УУД
|
1. Этап
мотивации к учебной деятельности.
Цель этапа: включить учащихся в учебную
деятельность.
|
Создает
условия для возникновения у ученика внутренней потребности
включения в деятельность.
Прослушивание
песни Г.В. Гладкова «Песня о картинах». Вопросы к учащимся: о чем песня?
Какого она характера и настроения?
Если бы вы были композиторами, какое название
вы дали бы этой песне?
|
Управляют поведением и деятельностью.
Слушают и анализируют песню. Взаимодействуют с учителем и одноклассниками.
|
Познавательная: извлекать информацию,
ориентируясь в своей системе знаний.
Коммуникативная: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками, умение слушать и понимать речь
других.
Регулятивная:
самоопределение к учебной деятельности.
|
2. Этап
актуализации и пробного учебного действия.
Цель
этапа: актуализировать знания учащихся.
|
Подготовка мышления учащихся,
организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных
действий.
О каких художественных жанрах идет речь
в песне?
|
Отвечают на вопрос, используя свой
жизненный опыт.
|
Познавательная: извлекать информацию, ориентироваться
в своей системе знаний.
Коммуникативная: доносить свою мысли до
других, оформлять свои мысли в устной речи.
Регулятивная:
самостоятельно решать учебную проблему.
|
3. Этап
выявления места и причины затруднения.
Цель
этапа: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе
выявить места и причины затруднений
|
Показ картин.
Можем ли мы представить этот пейзаж
музыкально? Как? Что мы можем услышать в музыке?
Что такое портрет? Передает ли портрет
характер человека? Обоснуйте свой ответ.
Как вы
думаете, а можно ли портрет представить музыкально?
|
Отвечают на вопросы, используя свой
жизненный опыт. Аргументируют свою точку зрения. Решают поставленную
проблему.
|
Познавательная: извлекать информацию, ориентироваться
в своей системе знаний.
Коммуникативная: оформлять свои мысли в
устной речи. Доносить свою мысль до других. Учиться критично относиться к
своему мнению.
Регулятивная:
самостоятельно решать поставленную проблему.
|
4. Этап
построения проекта выхода из затруднения.
Цель этапа: выбор способа и средств
реализации цели.
|
Побуждает
учащихся к формулировке цели и темы урока, организует поиск решения проблемы.
Может ли
музыка выразить характер человека?
Как вы
думаете: чтобы ответить сегодня на вопрос, что нам нужно сделать?
|
Определяют тему и план урока.
Аргументируют свою точку зрения.
|
Познавательная: извлекать информацию,
ориентируясь в собственной системе знаний.
Коммуникативная: слушать других,
принимать другую точку зрения, доводить свою позицию до других.
Регулятивная:
учиться формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности,
составлять план действий по решению проблемы.
|
5. Этап
реализации построенного проекта.
Цель: построение учащимися нового
способа действий и формирование умений его применять при решении задач.
Динамическая
пауза.
|
Организует
работу в командах.
Показ
портретов.
Прослушивание
произведений М.П. Мусоргского.
Анализ и
сравнение музыкальных и живописных произведений.
Работа в
таблице.
Пластические
движения.
|
Устанавливают
рабочие отношения в группе. Организуют учебное планирование и сотрудничество.
Анализирует музыкальные и живописные произведения. Аргументируют свою точку
зрения. Добывают новые знания.
|
Познавательная:
сопоставить произведения музыки и живописи, выявить общее и различное в этих
произведениях, анализировать, сравнивать, уметь добывать новые знания
Коммуникативная: уметь работать в
группах, отстаивать
свою точку зрения, приводить аргументы.
Регулятивная:
выдвигать версии решения проблемы.
|
6.
Этап
первичного закрепления с проговариванием во внешней среде.
Цель:
усвоение учащимися новых способов действий.
|
Организует
первичное закрепление применение новых знаний.
Определение
музыкального портрета.
|
Решают поставленную задачу. Выстраивают
причинно-следственные связи. Аргументируют свою точку зрения.
|
Познавательная: извлекать информацию,
осознавать необходимость нового знания. Коммуникативная: оформлять свои мысли
в устной речи. Доносить свою мысль до других.
Регулятивная:
самостоятельно решать поставленную проблему.
|
7.
Этап
включения в систему знаний и повторения.
Цель: повторение и закрепление
изученного.
|
Ответить
на вопрос урока: может ли музыка выразить характер человека? Проанализировать
этапы урока, которые помогли достичь цели.
|
Выстраивают причинно-следственные
связи. Аргументируют свою точку зрения.
|
Познавательная: уметь структурировать
знания, рефлексия способов и условий деятельности.
Коммуникативная: отстаивать свою точку
зрения, приводить аргументы, подтверждая фактами.
Регулятивная:
соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.
|
8.
Этап
рефлексии учебной деятельности на уроке.
Цель:
оценивание деятельности.
|
Организует рефлексию, самооценку учебной
деятельности.
Предлагается назвать моменты урока,
которые вызвали затруднения или наибольший интерес, оценить собственную
деятельность с помощью смайлов.
|
Оценивают правильность выполненных
действий, вносят необходимые результаты и корректируют их. Выражают
собственное мнение о работе и полученном результате.
|
Коммуникативная: уметь оформлять свои
мысли в устной речи; слушать и понимать речь других. Учиться критично
относиться к собственным знаниям.
Регулятивная:
понимать причины неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
|
9.
Домашнее
задание.
|
Комментирование домашнего задания.
|
-
|
-
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.