Конспект урока музыки на тему "Интонация" (2 класс)

Тема урока: «Интонация»

Цель урока: усвоение школьниками особенностей интонационной осмысленности музыки и разговорной речи.

Задачи:

Учебно-развивающие:

1. Исполнить песню Т.Попатенко «Скворушка прощается»; подвести ребят к пониманию того, что музыкальная интонация усиливает выразительности текста в песне.

2. Показать учащимся, как композиторы в своих произведениях стремятся приблизить музыку к интонации разговорной речи; прослушать песню С.Прокофьева «Болтунья».

3. Побудить школьников ответить на вопрос, как авторы этого произведения («Болтунья») – поэт и композитор – относятся к его главной героине, так как именно интонационные особенности музыки раскрывает нам ее характер.

4. Сопоставить песню «Болтунья» С. Прокофьева с попевкой Д.Б. Кабалевского «Барабан»; подвести ребят к выводу о том, что речь (как музыкальная, так и разговорная) становится осмысленной лишь при наличии пауз или знаков препинания. Пение по нотам попевки «Барабан».

5. Формировать вокально-хоровые навыки в пении.

Воспитательные:

Воспитывать интерес и эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям.

Ход урока

Учитель: - Здравствуйте, ребята!

Дети: - Здравствуйте, учитель! (попевка)

У: Каких трех китов вы знаете?

Д: Песня, танец, марш.

У: Назовите характеристики каждого из трех китов.

Д: (характеризуют три кита (три основных жанра в музыке), подбирают прилагательные и т.д.)

У: Ребята, а сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новым понятием – «интонация». Сейчас я прочту вам стихотворение, а вот как я его прочту – интонационно-осмысленно, выразительно или, наоборот, невыразительно, не осмысленно, подумайте.

Учитель должен прочитать стихотворение не выразительно, без знаков препинания.

Осень наступила, высохли цветы,

И глядят уныло голые кусты.

Вянет и желтеет травка на лугах,

Только зеленеет озимь на полях.

У: А что помогает делать стихи выразительными?

Д: (знаки препинания, логические ударения во фразах)

У: А теперь послушайте хорошо знакомую вам песню «Скворушка прощается» Т.Попатенко.

Учитель исполняет песню без пауз, невыразительно.

У: Как прозвучала мелодия этой песни?

Д: Невыразительно.

У: Да, так как музыкальная интонация усиливает выразительность текста в песне. Мелодия – это душа музыки, поэтому при исполнении мелодии надо стремиться к ее предельной выразительности, выделять смысловые вершины («тополь», «песенку», «скворушка»), подчеркивая логические ударения во фразах, объединяя дыханием отдельные ее звуки в одно целое («Осень-непогодушка – тополь пожелтел»)

Исполнение песни детьми

У: Музыкальную интонацию, в отличие от речевой, записывают точно по высоте и длительности.

Показ нотной записи мелодии песни «Скворушка прощается».

У: Сегодня мы послушаем новую песню – «Болтунья» С. Прокофьева
(показывается портрет композитора). В этой песне композитор стремится приблизить музыку к интонации разговорной речи. Особенностью прочтения стихотворения в музыке является чередование скороговорки с размеренно-убедительными фразами. Вспомнить хоть одну скороговорку.

Дети рассказывают скороговорки.

У: Скороговорка – это своеобразный прием произнесения, она чаще всего носит шуточный характер.

Слушание песни «Балтунья», после чего учитель четко, в медленном темпе читает текст песни, объясняя смысл незнакомых детям слов (стратостат и др.), затем следует повторное слушание песни.

У: Ребята, как вы думаете, а какой характер у героини песни Лиды?

Дети отвечают.

У: Да, именно интонационные особенности музыки раскрывают нам ее характер. Лида всячески старается показаться рассудительной и степенной девочкой, но стремительная скороговорка выдает ее неудержимую болтливость.

У: Сегодня мы разучим новую попевку Д.Б. Кабалевского «Барабан».

Слушание попевки. В ходе разучивания попевки учитель предлагает подключить поочередное кистевое движение рук, отмечая каждый звук мелодии, чтобы ребята лучше запомнили остановки в конце фраз.

Исполнение попевки.

У: Итак, речь, как разговорная, так и музыкальная, становится осмысленной лишь при наличии пауз или знаков препинания. Посмотрите на нотную запись попевки «Барабан»: в ней, благодаря появлению коротких пауз в конце, ярко  выявляется членение мелодии на фразы.

Разбор нотной записи попевки «Барабан».

Вопросы учителя к учащимся:

1. Есть ли здесь паузы?

2. Какой они длительности?

3. Помогают ли эти паузы сделать музыкальную речь осмысленной и выразительной?

4. А как вы думаете, эта попевка является скороговоркой или нет?

5. Почему?

6. А какова роль коротких длительностей в передаче скороговорки?

Повторное, итоговое исполнение попевки.