Конспект урока музыки на тему "В музыкальном театре" (4 класс)

МБОУ Николаевская СОШ

ОТКРЫТЫЙ УРОК

ПО ТЕМЕ

«В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ»

4-а класс

III четверть

Учитель музыки – МЕТКАЛОВА Т.Г.

                                                     Цели урока:

Пробудить интерес у учащихся к театральному искусству, совершенствовать их навыки и умения, формировать художественный и эстетический вкус, закрепить ранее полученные знания о театре и театральных жанрах.

                                               Задачи:

1.  Обучающие:  закрепить знания о музыкальных жанрах, произведениях, композиторах,  знание музыкальной грамоты, музыкальных произведений, устройства театральной сцены.

2.  Развивающие: развивать творческую активность на уроке, способности уч-ся, музыкальный слух, ритм, исполнительскую деятельность (инструментальное и вокальное творчество), умение позитивно оценивать свои знания и товарищей.

3.  Воспитательные: воспитывать интерес к уроку музыки, эстетический вкус, музыкальную культуру, умение общаться через игру, пение, танец, игру на муз. инструментах, проявлять толерантное отношение друг к другу.

ФОРМА ОБУЧЕНИЯ– групповая, коллективная.

Музыкальный материал:

1.    Глинка – Полонез из оперы «Иван Сусанин».

2.    Римский-Корсаков – ария Садко из оперы «Садко».

3.    Чайковский – Танец снежинок из балета «Щелкунчик».

4.    Чайковский – «Танец феи Драже» из балета «Щелкунчик».

5.    Чайковский – Марш из балета «Щелкунчик».

6.    Чайковский – увертюра к балету «Спящая красавица».

                        Оборудование:

1.    Музыкальные инструменты                  5. Проектор

2.    Карточки с терминами и нотами         6. Эскизы декораций    

3.    Макет сцены                                               7. Реквизиты

4.    Компьютер, синтезатор          

                              Планируемые результаты:

Предметные – узнавать и называть знакомые музыкальные произведения, формировать певческие навыки (дыхание, фразировка, артикуляция, интонирование), развивать вокальные и исполнительские способности.

     Метапредметные:

Познавательные – внимательно слушать, формулировать ответы на вопросы, рассуждать, делать выводы, находить необходимую информацию самостоятельно.

Коммуникативные – осваивать диалоговую форму общения.

Регулятивные – применять на практике свои знания, формировать и удерживать учебные задачи, выполнять учебные действия в качестве слушателей и исполнителей.          

                                                       Личностные:

Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности. Выражать свои чувства с помощью музыкальной речи в пении. Эмоционально откликаться на прослушивание музыкальных произведений. Оценивать результаты своей деятельности.

                                         ТИП УРОКА:

Обобщение пройденного материала.

                                      ТЕХНОЛОГИИ:

Игровые, иллюстративные, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие.

                                      МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

     Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, обобщающий, наглядный, практический, информацион-  ный (презентация), проблемный.

                                             ФОРМА ОБУЧЕНИЯ:

        Групповая, коллективная.

                                             ПЛАН  УРОКА:

1.    Вход уч-ся и приветствие.

2.    Тема урока.

3.    Стих о театре.

4.    Сообщения уч-ся о театре (показ слайдов).

5.    Сообщения об опере(показ слайдов и видео из оперы «Садко»)

6.    Сообщения о балете (показ слайдов и видео из «Щелкунчика»)

7.    Проблема – «Современен ли театр?»

8.    Игра «Вопрос – ответ» (термины к опере и балету).

9.    Работа с декорациями.

10.          Игра «Театральный всезнайка».

11.          Работа с макетом сцены (её устройство и работа).

12.          Просмотр видеозаписи игры оркестра в оркестровой яме.

13.          Речевая разминка и распевки (дыхание, артикуляция).

14.          Песня «Мы любим оперу» (с дирижированием уч-ся).

15.          Физминутка.

16.          Игра «Юный композитор»: Составление из нот ритма.

17.          Песня «Мы бродячие артисты», игра на шумовых   инструментах.

18.          Подведение итогов (рефлексия), оценки, призы.

                                                        1

                                                ХОД  УРОКА:

        Вход учащихся под звуки Полонеза  М.И.Глинки из оперы «Иван Сусанин» (движения танца). (слайд №1)

1.    Приветствие уч-ля: Здравствуйте, здравствуйте, прозвенел звонок!                 

Уч-ся: Здравствуйте, здравствуйте, начался урок!

2.    Уч-ль: Ребята, как вы думаете, почему вы входили в класс именно под эту музыку да ещё с элементами танца? Отрывок какого произведения прозвучал?

Уч-к: Мы вошли под музыку Полонеза из оперы Глинки «Иван Сусанин», наверное, потому, что будем говорить о танце или об опере.

Уч-ль: Правильно, об этом мы поговорим. Но обратите внимание, что изображено на экране?

Уч-к: На экране изображён театр.

Уч-ль: Совершенно верно. А теперь сформулируйте тему урока относительно нашего урока музыки.

Уч-к: «Музыкальный театр». (слайд №2)

Уч-ль: И вы опять правы – тема урока «В музыкальном театре».

            Девочки  подготовили для нас стихотворение о театре.

3.    Уч-цы:   (читают) 1)Театр! Как много значит слово

                                    Для всех, кто был там много раз!

                                   Как важно и, порою, ново

                                   Бывает действие для нас!

                                   Мы на спектаклях умираем,

                                   С героем вместе слёзы льём…

                                   Хотя, порой, прекрасно знаем,

                                   Что все печали ни о чём!

                                         2)Забыв про возраст, неудачи,

                                         Стремимся мы в чужую жизнь,

                                         И от чужого горя плачем,

С чужим успехом рвёмся ввысь!

                   2

В спектаклях жизнь, как на ладони,

И всё откроется в конце:

Кто был злодеем, кто героем

С ужасной маской на лице.

3)Театр, театр, как много значат

Для нас порой твои слова!

И разве может быть иначе?

В театре жизнь всегда права!

Уч-ль: Во всём мире отмечается 27 марта Международный день театра. Этой дате и посвящён наш урок.                                           Давайте познакомимся с самыми известными театрами мира.     (слайды №3-10).

4.     Некоторым уч-ся было дано домашнее задание найти краткую информацию о театре, о жанрах театрального искусства и ею поделиться с нами.

(выступление 1-го уч-ся с сообщением о театре).

(слайды скоморохов №11-13)

(Выступление 2-го уч-ся: об опере – слайд №14)

5.    Давайте вспомним, какие виды искусства участвуют в создании оперы. (слайд №15)

Уч-ся: Музыка, Литература, ИЗО, Архитектура, Хореография,      Театральное искусство.

Уч-ль:назовите композиторов, которые писали оперы. (слайд №16)

Уч-ся: Глинка, Чайковский, Бородин, Мусоргский, Римский-Корсаков.

Уч-ль: На экране вы видите выдающихся оперных исполнителей.                  (слайд №17)

А сейчас отгадайте, какой опере принадлежат следующие кадры. (слайд №18) (дети отгадывают название опер). Посмотрите отрывок из оперы и определите её название (слайд №19).

Уч-ся: из оперы «Садко» Римского-Корсакова ария Садко «Высота ль, высота поднебесная».

Уч-ль: Правильно. Расскажите о характере, настроении этой арии.

Уч-ся: Мелодия арии звучит активно, громко, весёлый и удалой характер, позже к пению Садко присоединяется хор.

                                                         3

Уч-ль: вы совершенно правильно описали характер арии новгородского гусляра. Многие просвещённые люди любят театр, часто посещают театр, смотрят оперу, балет. Например, известный сыщик Шерлок Холмс после посещения оперы сказал: (слайд №20).

6.     (Сообщение о балете 3-го уч-ся, слайды №21-22) Хочу вам показать портреты некоторых композиторов, которые писали балеты (слайд №23), и выдающихся исполнителей балета (слайд №24).

Уч-ль: Предлагаю вашему вниманию отрывок из балета, название которого вы, надеюсь, знаете, а потому сможете рассказать о характере музыки. С помощью каких инструментов композитор передаёт этот характер? (слайд №25).

Уч-ся: отрывок из балета «Щелкунчик», танец снежинок. Характер музыки суетливый, снежинки порхают, кружатся в вальсе, исполняют деревянные духовые, скрипки, треугольник.  

Уч-ль: Спасибо, совершенно верно.

7.    Уч-ль: Ребята, вы узнали о театре, о его истории. Ещё до нашей эры люди устраивали театрализованные представления. Театр существует очень много лет. Как вы думаете, может он уже не моден, устарел, и его следует убрать со сцены?  Что полезного нам даёт театр, чему мы можем научиться в опере, в балете. Как это нам поможет в нашей жизни?

Уч-ся: Театр, как и книги, знакомит нас с историческими события- ми, с литературными героями, учит добру, смелости, отваге, как любить Родину, свой народ. Когда смотришь балет, то хочется и самим быть такими, как балерины изящными, грациозными, стройными. Зрители как бы проживают все события вместе с героями спектакля, сопереживают.

8.    Уч-ль: Очень хорошо! Надеюсь, что вы будете посещать театр, как только появится такая возможность.

Как вы уже, наверное, заметили, я разделила вас на две команды, и хочу предложить поиграть в игру на закрепление пройденного материала. У каждой группы есть несколько разных слов. Мальчики должны выбрать слова, относящиеся к опере, а девочки – слова, относящиеся к балету (выполнение).

                                               4                                                                             А сейчас поиграем в игру «Вопрос – ответ». Таня озвучит  значение слова, имеющего отношение к театру или задаст вопрос, а вы выбираете в карточке правильный ответ и показываете всем. (слайды №26-27)

                                         (выполнение игры)

                      ВОПРОСЫ:                                                      ОТВЕТЫ:

1)   Что можно назвать спектаклем?  –                  опера – балет

2)   Что является главным в этом жанре? –         пение – танец

3)   Это оркестровое вступление –                     увертюра – увертюра   

4)   Как называют сольное выступление? –               ария – вариация

5)   Выступление  группы артистов –                             хор – кордебалет

6)   Выступление двух артистов –                                  дуэт – па-де-де

7)   При помощи чего  герои общаются? –         речитатив – пантомима

8)   Как называют картины и макеты –          декорации – декорации    

Молодцы, в этой игре победили дружба и знания.                              

9.    Раз уж мы остановились на декорациях, поговорим о них. Подготовка декораций – это огромный труд целой бригады. Но сначала художник должен создать эскиз декорации к спектаклю. Посмотрите некоторые эскизы и попытайтесь догадаться, каким произведениям они были предназначены. (слайд №28).

Макеты часто изготавливались вручную, но они были очень похожи на настоящие предметы. (слайд №29). А вот и цеха, в которых создают декорации. (слайд №30).

10.     Продолжаем игру «Театральный всезнайка». (слайд №31). На экране 1-й вопрос:                                                                                              Как называется площадка для выступления артистов?

Уч-ся: (ответ) Сцена.

11.    Уч-ль: Все согласны? Правильно. Вот перед вами макет сцены. А теперь по одному человеку от каждой команды подходят к макету сцены, отвечают на следующие вопросы и показывают всем то, о чём будет идти речь. Итак, 2-й вопрос:                                                     Как называется плотная ткань, закрывающая от зрителей сцену?

Уч-ся: (ответ) Занавес.   

Уч-ль: Есть другие мнения? (нет). Правильно.

А по краям сцены с обеих сторон находятся узкие полотна ткани, как их называют?

                                                         5

Уч-ся: (ответ) Кулисы.

Уч-ль: Кулисы придумали специально для оперных спектаклей. Они часто являются частью декорации. 3-й вопрос:                        Для чего нужна вращающаяся сцена?  

Уч-ся: Для того, чтобы быстро поменять декорации с двух сторон.

Уч-ль: Совершенно верно. Это приспособление придумано и использовано впервые в Японии в 18 веке.  Давайте покажем, как это происходит в театре и определим, какому произведению соответствуют эти декорации (выходит ещё один уч-к и вместе выполняют действия: 1 – закрывает занавес, 2 – прикрепляет готовые декорации и поворачивает сцену, 1 – открывает занавес,    все определяют произведение и т.д.) Молодцы, хорошо справились с этим заданием. Но вопросы продолжаются. 4-й вопрос:             Как называется полотнище, к которому вы прикрепляли декорации?

Уч-ся: Это полотнище называется задник.

Уч-ль: Да, но сначала готовят несколько эскизов декораций к опере или балету. Очень кропотливый труд художника-декоратора: подготовить соответствующие эскизы, чтобы по ним можно было изготавливать настоящие декорации. (показываю эскизы, называю фамилии художников). А теперь 5-й вопрос, на который вы можете не знать ответ, но догадаться:                          Как называют помещение под сценой?...... Похожее помещение есть у корабля.

Уч-ся: Это трюм.  (слайд и написать на доске)

Уч-ль: Как вы думаете, для чего нужен трюм в театре?

Уч-ся: (ответы)

Уч-ль: Очень хорошо! 6-й вопрос:                                                                   А как мы назовём настоящую мебель, костюмы, маски и другие вещи, которые часто используются в спектаклях?      (Уч-ся ещё не знают этого слова) Это театральный реквизит (слайд и написать на доске).

И, наконец, последний 7-й вопрос:                                                            Что и кто находится перед самой сценой? (слайд №32).

Уч-ся:Это оркестровая яма, в которой располагаются музыканты симфонического оркестра и дирижёр. Они исполняют музыку в опере или балете.

                                                         6

12.     Уч-ль: Посмотрите, как работают музыканты и дирижёр, находясь  в оркестровой яме (слайд №33). Это прозвучала увертюра из балета П.И. Чайковского «Спящая красавица».

Поскольку выступать в балете без специального обучения у нас не получится, но мы можем учиться танцевать; петь в опере тоже не сможем, но вот учиться петь и подражать оперным певцам мы можем.  

13.     Как вы думаете, перед выступлением в опере что необходимо сделать оперным певцам?

Уч-ся: Певцам нужна распевка, чтобы разогреть свои голосовые связки.

Уч-ль: Правильно! Мы тоже при помощи голосовых разминок подготовимся к пению. Ребята, скажите, какую пользу здоровью человека приносит правильное пение?

Уч-ся: (ответы) Укрепляются бронхи, лёгкие, меньше болеет ОРЗ, вырабатывается навык правильного пения.

Уч-ль: Верно. Но сначала речевая разминка для языка:                (слайд №34). (все проговаривают хором по 1 строчке стиха и выполняют)

Наш весёлый язычок – щёлк, щёлк, щёлк, щёлк.                           Зубы чистим им умело: вправо – влево, вправо – влево.               Мы нисколько не устали – вверх и вниз им двигать стали.    Словно пчёлы пожужжали (ж-ж-ж-ж),                                                Как машины поурчали (р-р-р-р),                                                              И как кони вскачь пустились (языком).                                             Вовремя остановились (пр-р-р).

 РАСПЕВКА: (стоя, вдох носом, правая рука на области диафрагмы, все поют «ДА-ДЭ-ДИ-ДО-ДУ» на одном тоне и одном дыхании,  постепенно поднимаясь по полутонам).

14.     А теперь предлагаю спеть шуточную песню «Мы любим оперу», с выдерживанием дыхания по фразам и предложениям, и у нас будет свой дирижёр по желанию…( любой уч-к).  (слайд №35).

                                                         7

                        МЫ ЛЮБИМ ОПЕРУ.

                              I

Недавно с классом посетили мы в театре оперу,

За представление такое слава композитору! 

Услышали мы  пение колоратуры, теноров,

Те чудные мгновения переживать наш класс готов.

Ля, ля-ля-ля-ля, ля, ля-ля, ля-ля – 2р.

                  ПРИПЕВ:

Спектакль восхитительный, ля-ля, ля-ля, ля-ля.

Успех был оглушительный, ля-ля, ля-ля, ля-ля.

Ля, ля-ля-ля-ля, ля, ля-ля, ля-ля – 2р.

Мы оперу, мы оперу, мы очень любим оперу!

Мы тоже любим оперу, но также любим и балет!

                   Ля………….

                                          II

Я выучил все арии, но петь на сцене я хочу!

Маэстро из Италии меня похлопал по плечу.

И вот уже я в опере – какой успех, какой размах!

И публика довольная меня выносит на руках!

Ля, ля-ля-ля-ля, ля, ля-ля, ля-ля – 2р.

                                               III

А мы все любим танцевать, хотим в кордебалет попасть!

Осталось только похудеть, чтобы в пуантах не упасть.

Ещё утянем талии и можно смело выступать!

Наденем пачки белые, в балете будем танцевать!

Ля, ля-ля-ля-ля, ля, ля-ля, ля-ля – 2р.

15.     Уч-ль: Молодцы, вы пели с энтузиазмом, как настоящие оперные певцы. Теперь можно и отдохнуть (физминутка). Кто будет ведущим? (уч-ся предлагают)

(слайд №36,  МАРШ из балета «Щелкунчик»)

16.     Вы любите музыкальные игры, потому  предлагаю вам игру «Юный композитор». Для этого нужно составить ритмический рисунок небольшой музыкальной фразы. У вас на столах лежат

8

карточки с нотами, паузами, скрипичными ключами, тактовыми чёрточками. Команда девочек даёт задание мальчикам …………. Команда мальчиков даёт задание девочкам………

(это ритм с трёх-  или четырёх-дольным размером)

(слайд №37. составляют ритмический рисунок под звуки «Танца Феи Драже» из балета «Щелкунчик» Чайковского)

Какая музыка помогала вам в вашей работе?

Уч-ся: «Танец Феи Драже» из балета «Щелкунчик».

Уч-ль: Молодцы, вы хорошо помните музыку опер и балетов. А теперь покажите работы друг  другу и проверьте, всё ли правильно составлено? (уч-ся проверяют работы). Прохлопаем вместе эти ритмы (хлопают). Я наиграю мелодии с этими ритмами, послушайте, что у вас  получилось (играю на ф-но мелодии с составленными ритмами).             

Вам понравились эти мелодии? Молодцы, ребята, вы хорошо поработали.    

17.      А сейчас предлагаю взять в руки шумовые и деревянные духовые  инструменты, надеть головные уборы скоморохов и посвятить первым русским театральным артистам нашу любимую песню.                               (слайд №39. Уч-ся исполняют песню «Бродячие артисты» и играют на инструментах, двигаясь по кругу класса).

18.     Уч-ль: Наш урок подошёл к концу. Осталось подвести итоги: вам понравился урок? Что больше всего понравилось? В чём вы почувствовали затруднение? На что в будущем нам нужно больше уделить внимания? Какие новые слова вы сегодня узнали?

Уч-ся: ТРЮМ и РЕКВИЗИТ (объяснение) (слайд №38).

Уч-ль: Какие бы оценки вы сегодня поставили себе за работу? (ответы). Я согласна с вами. И на память об этом уроке хочу вам подарить небольшие призы.

 (пою) До свидания, ребята.

Уч-ся: (ответ) До свидания.

                                    Самоанализ урока.

Класс      4-а_____________       

Предмет   МУЗЫКА_________

Учитель __Меткалова Татьяна Григорьевна_________

Тема урока    «В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ»_____________

1. Цели и задачи урока:

Пробудить интерес у учащихся к театральному искусству, совершенствовать их навыки и умения, формировать художественный и эстетический вкус, закрепить ранее полученные знания о театре и театральных жанрах.

Обучающие:  закрепить знания о музыкальных жанрах, произведениях,  композиторах,  музыкальных произведений, знание музыкальной грамоты, устройства театральной сцены.

Развивающие:  развивать творческую активность на уроке, музыкальные способности уч-ся, музыкальный слух, ритм, исполнительскую деятельность (инструментальное и вокальное творчество), умение позитивно оценивать свои знания и товарищей.

Воспитательные: воспитывать интерес к уроку музыки, эстетический вкус, музыкальную культуру, умение общаться через игру, пение, танец, игру на муз. инструментах, проявлять толерантное отношение друг к другу.

                              Планируемые результаты УУД:

Предметные – узнавать и называть знакомые музыкальные произведения, композиторов, формировать певческие навыки (дыхание, фразировка, артикуляция, интонирование), развивать вокальные и исполнительские способности.

Метапредметные:

Познавательные – внимательно слушать, формулировать ответы на вопросы, рассуждать, делать выводы, находить необходимую информацию самостоятельно.

Коммуникативные – осваивать диалоговую форму общения.

Регулятивные – применять на практике свои знания, формировать и удерживать учебные задачи, выполнять учебные действия в качестве слушателей и исполнителей.          

                                                       Личностные:

Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности. Выражать свои чувства с помощью музыкальной речи в пении. Эмоционально откликаться на прослушивание музыкальных произведений. Оценивать результаты своей деятельности.

                                      Технологии:

Игровые, иллюстративные, информационно-коммуникационные.

                                        Тип (структура) урока:

Комбинированный, закрепление и повторение изученного материала,

                                 Методы обучения:

     АМО: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, обобщающий, наглядный, практический, информационный (презентация), проблемный.

Почему я выбрала эту тему урока. Конкретной темы о театре в 3 четверти не было. Но театральной темы мы касались очень часто, т.к. проходили русских композиторов, их творчество и в 3 классе в конце года была тема театра. И у меня теперь есть макет сцены. Немного об учащихся этого класса: в основном класс активный, любознательный, все успевающие, любят урок музыки.

Я старалась сделать урок с разнообразными видами деятельности уч-ся, опираясь на их знания теории, музыкальных произведений, композиторов, нотной грамоты, умения определять характер и настроение музыкального произведения, желания участвовать во всех видах работы, даже в дирижировании, хотя оно трудно даётся, заинтересованность в результатах своего творчества. Практически во все виды работ я включала известную детям классическую музыку, чтобы они чувствовали себя на уроке комфортно; старалась познакомить ребят с работами известных художников, создающих эскизы декораций. Чтобы вспомнить историю появления театра, я предложила детям на выбор подготовить домашнее задание с краткими сведениями о театре, об опере и балете. Думаю, что сообщения были для уч-ся полезными и интересными.

Для реализации целей урока я использовала коллективные и групповые виды работ.

В методах обучения я больше опиралась на презентацию, на практические творческие задания, пение, наглядность, иллюстрации. Главным этапом работы была работа с макетом театральной сцены. Для этого мы разобрались в устройстве  сцены. Уч-ся сами смогли выбрать нужные декорации и прикрепить их, подобрать реквизиты к операм, балетам.

Все этапы урока , я считаю, что выстроены были правильно, динамика урока развивалась постепенно, на «крещендо». Помогали в этом наглядные пособия, макет сцены, компьютерная презентация, игровые моменты, синтезатор, шумовые инструменты, костюмы.

Усвоение знаний проходило в игровой форме, доброжелательной обстановке. Я считаю, что удалось реализовать поставленные цели и задачи.