Конспект урока музыки "Патетическая соната"

Урок  музыки в 4  классе

по программе «Музыка» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной

Раздел: «В концертном зале»

Тема урока: Патетическая соната

Тип урока: открытие новых знаний

Цель:раскрыть содержание I части «Патетической» сонаты Л.Бетховена.

Задачи: развивать  умение  учащихся  воспринимать  музыкальные   произведения с ярко выраженным  жизненным  содержанием, определение их  характера  и настроения; оценить собственную деятельность на уроке.

Планируемые результаты:

Предметные результаты. Научатся:воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражая своё отношение; вставать на позицию другого человека, вести диалог; проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения – чувства, характер, настроение;

Метапредметные результаты: умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии; готовность к логическим действиям: анализ, сравнение,  обобщение;

Личностные: наличие эмоционального отношения к искусству; формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой; осознание жизненного смысла музыкальных образов; усвоение жизненного содержания «Патетической сонаты».

Познавательные:опора на имеющий жизненный опыт в процессе знакомства с новой информацией; действия постановки и решения проблем в процессе анализа музыки;  извлечение необходимой информации из прослушанного произведения; умение строить речевое высказывание в устной форме: размышления о музыке в форме диалога с учителем; учиться давать оценку результатам деятельности.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно (опора  на имеющийся жизненный и музыкальный опыт); оценка воздействия музыкального сочинения на чувства и мысли слушателя; способность к волевому усилию, преодолению препятствий, трудностей, возникающих в процессе исполнения и слушания музыки;

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем в процессе всех видов работы на уроке; умение анализировать, сопоставлять и делать коллективные  выводы.

Виды деятельности учащихся:

слушание музыки, участие в размышлениях о музыке, пение,

Методы: проблемные (подводящий к теме диалог, побуждающий диалог от проблемной ситуации), деятельностный подход, музыкальные обобщения, эмоциональная драматургия, ассоциативные связи,  звуковая и зрительная наглядность, сравнение.

Технологии:

·        Технология развивающего обучения (ТРО).

·        Технология педагогики сотрудничества,

технология диалогического обучения (ТПС).                                В конспекте

·        Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).             обозначено

·        Здоровьесберегающие технологии (ЗДСТ).                                   применение

·        Индивидуально-ориентированная технология (ИОТ).                   технологий

аббревиатурами.

Дидактическое обеспечение урока: презентация.

Техническое обеспечение урока: ПК, экрани проектор.

Музыкальный материал:

·        «Патетическая соната»I часть,

Ход урока.

I.Организационный момент.

 1.Эмоциональный настрой и  физиологическое воздействие  музыкального звука.    ЗДСТ

II. Актуализация знаний

1.Исходная мотивация. 

Вступительная беседа.

У.:Ребята, на наших уроках мы учимся быть кем?                                                   (ИОТ).

Д.: Слушателями.                                                                                                     (ТПС).

У.: Да, вы уже научились хорошо вслушиваться  в музыку и понимать интонации многих музыкальных произведений. Сегодня я хочу вам дать очень сложное задание! Справиться с ним смогут только самые внимательные слушатели!

2.Формулировка основной учебной задачи. 

У.: Задание такое: во время звучания фрагмента произведения (это «взрослая» музыка, то есть музыка о тех чувствах, которые способны переживать взрослые) вы попробуете определить интонации. Задание привычное, только музыка – очень сложная.

3.Рефлексия.

У.: Мы помним, что интонации в музыке бывают…

Д.: (хором) Повествовательные, восклицательные двух видов – восторг и гнев – и вопросительные.

У.: И ещё одно правило повторим все вместе…

Д.: (хором) Чтобы понять, о чём говорит музыка, надо понять, как она говорит.

4. Создание учебно-проблемной ситуации.

У.: Самое время назвать вам произведение. 

Знакомо ли вам такое произведение? (ответ отрицательный)                                          (ТПО).

У.: Значит, вы не знаете произведение, которое считается мировым хитом.

Может быть, вы хотя бы знаете слова «патетическая» и «соната»?

(ответ отрицательный)

5.Постановка цели и задач урока.

У.: Значит, о каком произведении мы поведём речь?                                                      (ИОТ).

Д.:  О «Патетической сонате».                                                                              (ТПС).

У.: А для чего мы будем знакомиться с «Патетической сонатой»?

Д.:  Чтобы узнать самим и рассказать родителям о музыке, которую знают во всём мире.

III. Погружение в тему урока. Знакомство с биографией композитора (видеофрагмент).

У.: Вернёмся к «Патетической сонате».Почему автор назвал свою сонату «Патетическая»? «Патетическая», то есть страстная, взволнованная.          

У.: А теперь о «сонате».  Термин соната произошел от итальянского слова sonare–звучать. Соната» – это произведение для одного инструмента, в отличии от симфонии  (мы в 3-м классе говорили о симфонии, она сочиняется для симфонического оркестра).Сонату можно сравнить с повестью. В повести есть сюжет и действующие герои. Так и в сонате.

IV. Работа по теме урока. Слушание и анализ музыкального произведения.

Звучит в записи фрагмент экспозиции «Патетической сонаты» (1-й раз)   (ИКТ).

У.: Какие интонации мы слышали: повествует ли о чём-то музыка? Может быть, она вопросы задаёт нам? Или, может быть, это какое-то восклицание?

У.: Давайте попробуем по-другому: вы сейчас представите эту музыку в виде разговора людей. Звучит в записи фрагмент экспозиции «Патетической сонаты» (2-й раз)

У.: Сколько же людей участвовали в разговоре? 

Д.: Двое.

У.: Как же говорил «первый»?

Радостно Нежно Светло Восторженно Оптимистично Бурно Страстно Взволнованно

Грустно Печально Мрачно Горестно Пессимистично Тревожно Скорбно Тяжело

У.: Теперь обратим внимание на речь второго участника разговора.Как же говорил «второй»?

Давайте поставим себя на место этих двух собеседников. Если у вашего друга (подруги) – горе, вы будете с ним разговаривать радостно? Или вам надо найти какие-то другие интонации в голосе, чтобы утешить друга?             (ТПС).

У.: Мы проделали большую работу и теперь надо немного отдохнуть.

Динамическая пауза.(ЗДСТ)                                                                        

V. Организация  вокально- хоровой деятельности.

VI . Итог урока.

У.: Время оценок. Как оцениваем свою работу?                                                      (ТПС).

Самооценка деятельности учащимися.

Радостно Нежно Светло Восторженно Оптимистично Бурно Страстно Взволнованно

Грустно Печально Мрачно Горестно Пессимистично Тревожно Скорбно Тяжело