|
2.Формулирование темы урока.
Планирование деятельности.
|
(Слайд №4)
1. Скорость
исполнения музыкального произведения.
2. Как
называется музыкальное произведение, которое звучит в начале музыкального
спектакля?
3. Знак
молчания
4.Как
называются звуки в музыке?
5. Многоголосная
музыка, где одна мелодия, но в каждом последующем голосе вступает чуть позже.
6. Три струны, а звук какой!
С
переливами, живой. Узнаю
его в момент - Самый
русский инструмент.
(Слайд №5)
1. Окраска
звука музыкального инструмента или голоса называется…
2. Громкая
динамика в музыке?
3. Духовой
музыкальный инструмент, исполняющий роль птички в симфонической сказке «Петя
и волк»?
4.
Плавное звуковедение.
5.
Первая нота в звукоряде.
(Слайд №6)
1. Музыкальное
произведение, предназначенное для симфонического оркестра и солирующего
инструмента.
2. Самый
низкий мужской голос…
3. Как
называется форма, где главная тема повторяется не менее пяти раз и чередуется
с эпизодами?
4. Как
зовут человека, который пишет музыку?
5. Два
исполнителя в музыке?
6. Инструмент
у музыканта –
Он у
нас не без таланта!
Как
на кнопки нажимает,
Громко
музыка играет.
Кажется:
звучит орган,
Хоть
в руках простой – ... .
(Слайд №7)
-
Назовите, пожалуйста, тему урока
-
Правильно.
О какой
музыке шла речь на предыдущих уроках?
- На
уроках мы изучали народную музыку и её жанры. Вели беседу о творчестве русских
композиторов. Выявляли отличительные особенности народной музыки от
композиторской.
На
сегодняшнем уроке мы эту тему обобщим.
-
Как вы думаете, в чем заключается цель нашего урока?
Посмотрите
на план, по которому мы будем сегодня работать. Прочтите его, а в конце
урока мы посмотрим, все ли мы успели выполнить.
План: (Слайд №8)
1. Закрепление
знаний о жанрах русских народных песен и композиторах, которые брали начало
из народного творчества.
2. Музыкальная
викторина.
3. Игра «ЭРУДИТ».
|
1. темп
2. увертюра
3. пауза
4. ноты
5. канон
6. балалайка
1. тембр
2. форте
3. флейта
4. легато
5. до
1. концерт
2. бас
3. рондо
4. композитор
5. дуэт
6. баян
- «Музыка
моего народа».
- народной
и композиторской
Чтение плана.
|
Регулятивные
УУД:
-
формируем умение высказывать своё предположение;
-
формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
-
формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
|
3. Закрепление
полученных знаний.
|
(Слайд №9)
- Народные песни! Какие они
разные!
Если в песне слышна неприкрытая
грусть -
Грустью, кажется, полнится воздух.
Если удаль теснит молодецкую грудь
Пляшут вечер и синие звезды.
И старушка Земля все никак не
поймет,
В чём же кроется тайна России.
То ли песня прекрасна, а то ли народ,
Распевающий песни такие. (В. Гин)
Задание 1: закрепление знаний о жанрах
народных песен и композиторах, которые брали начало из народного творчества.
- С какой целью мы будем выполнять
это задание?
- Правильно, я с вами согласна.
- Назовите жанры. (Слайд 10)
Проверьте, все ли основные жанры вы назвали? (Слайд №11)
Давайте исполним песню «Солдатушки, бравы ребятушки»
- Она народная или композиторская?
- А к какому жанру относится?
- Назовите форму этой песни.
- Какие отличительные особенности исполнения народной песни
от композиторской вы знаете?
Правильно, молодцы!
(Слайд
№12) Вспомните русских композиторов, которые
брали начало из народного творчества.
- Посмотрите на экран, всех ли композиторов вы назвали? (Слайды
№13,14)
- Молодцы.
- Давайте вспомним и исполним песню «Моя Россия»,
она народная или композиторская?
- Мы выполнили первое задание плана. (Слайд № 15)
- Какой мы можем сделать вывод?
|
- Чтобы знать культуру, традиции, обычаи русского народа. Какое
народное творчество использовали композиторы. Отличительные особенности
народной музыки от композиторской.
(называют жанры русских народных песен)
учащиеся проверяют
Исполнение песни
- народная
- к военному
- одночастная форма
- устаревшие слова, распев, многоголосие, а-капелла.
(ответы учащихся)
учащиеся проверяют
- композиторская. Исполнение песни
- Что народные песни разные по жанру, что они отличаются от
композиторских исполнением, многие композиторы использовали народное
творчество в своих произведениях.
|
Познавательные УУД:
- формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
- формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
- формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
- формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
|
|
4. Планирование
деятельности при выполнении задания.
5. Физкультминутка.
|
Задание 2:
Музыкальная
викторина.
- Следующий этап урока: Музыкальная викторина самое сложное
задание, но я уверена, что вы справитесь на отлично.
-Скажите, а какая цель этого задания?
- Напомните ваши действия во время викторины, составьте план
ответа на вопросы.
(Слайд №
16)
- Смотрите на план, он вам поможет справиться с заданием, и
правильно сформулировать свой ответ.
Молодцы, какой следует вывод?
Выполняем
танцевальные движения под песню «Человек хороший».
|
- Развивать познавательные способности.
План ответа на вопросы
викторины:
·
слушание музыки
·
дать название произведению
·
композиторская или народная
·
жанр (для народной музыки)
- справились с заданием, еще раз вспомнили знакомые музыкальные
произведения, композиторов, жанры.
Дети
выполняют движения.
|
|
|
III.
Осмысление и закрепление знаний.
|
Обратимся
к плану урока. (Слайд № 17)
Задание
3:
Игра «Эрудит»
С какой целью
мы будем проводить игру
(Слайды
№ 18-25)
1. Назовите
фамилию композитора по его имени и отчеству:
·
Петр
Ильич …
·
Михаил
Иванович …
2. Подвиг
какого героя показал
в кантате С. Прокофьев?
·
Степан
Разин
·
Александр
Невский
·
Емельян
Пугачев
3. Кто
из композиторов создал цикл музыкальных произведений
«Времена года»?
·
М.
Мусоргский
·
А.
Бородин
·
П.
Чайковский
4. Какой из инструментов не относится к народным музыкальным
инструментам?
·
Жалейка
·
Гусли
·
Труба
·
Балалайка
5. Какую народную песню использовал П.Чайковский
в финале симфонии №4?
·
«Ах, вы, сени»
·
«Во поле береза стояла»
·
«Калинка»
·
«Со вьюном я хожу»
6. Какой знаменитый гусляр
попал в гости к Морскому Царю в опере Н. Римского-Корсакова?
·
Баян
·
Садко
·
Добрыня Никитич
7. Какие инструменты не входят в состав симфонического оркестра?
·
Домра
·
Скрипка
·
Баян
·
Флейта
|
- Расширить
кругозор.
- Чайковский, Глинка
- Александр Невский
- П. Чайковский
- труба
- «Во поле береза стояла»
- Садко
- домра, баян
|
Коммуникативные УУД:
- формируем умение слушать и понимать других;
- формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами;
- формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
|
|
IV. Подведение
итогов.
|
- Посмотрите
на план. Все ли мы успели сделать? (Слайд № 26)
-Какой вывод
по уроку вы можете сделать?
- Николай
Васильевич Гоголь говорил: «Покажите мне народ, у которого было бы
больше песен?»
Как вы
оцениваете свои знания?
-
Поднимите руку те, кто активно работал на протяжении всего урока, правильно
отвечал на поставленные
вопросы
и оценивает свои знания на
5?
- А
теперь поднимите руку, кто отвечал, но ответы были иногда не полные и не
всегда точные, но хорошо исполняли песни. Работали на 4.
- А что
мы посоветуем тем, кто не отвечал или допускал ошибки в ответах?
- Я
надеюсь, что на следующем уроке, вы обязательно покажите свои знания и будете
активно работать.
Давайте
закончим урок песней «Танец Переменка» музыка
К.
Молчанова.
|
План
выполнили.
- Мы обобщили тему «Музыка моего народа», повторили жанры и
особенности народной музыки, имена русских композиторов, проверили свои
знания.
Обучающиеся самостоятельно оценивают свою работу на уроке.
- Быть внимательными, активнее работать на уроке, больше
отвечать.
Исполнение
песни.
|
Личностные УУД:
- формируем умение выказывать своё отношение к происходящему,
выражать свои эмоции;
- формируем мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности;
- формируем умение оценивать себя в соответствии с определённой
ситуацией.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.