Конспект урока музыки в 5 классе

Конспект урока по музыке  для 5 класса

Тема урока: «Общность жанров инструментальной и вокальной музыки».
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом и закрепления ранее изученного.

Цель урока:  раскрыть взаимосвязь музыкального и литературного искусства через общность жанров.

Задачи урока: познакомить детей  с жанрами «вокализа», «песни без слов», «баркаролы» и «романса» в инструментальной музыке; показать интонационные возможности  мелодии как главного выразительного средства в музыке; раскрыть общность жанров на примере музыки С.В.Рахманинова, Г.Свиридова, Ф.Мендельсона, Ф.Шуберта;

Оборудование к уроку: мультимедийное оборудование, компьютер, фортепиано.

Материалы к уроку: «Вокализ» С.В.Рахманинова, «Романс» Г.Свиридова, «Песня венецианского гондольера» G-moll  Ф.Мендельсона из цикла «Песни без слов», «Баркарола» Ф.Шуберта, «Побережье в Амальфи» И.Айвазовского, «Песня без слов» Дж.Баррабл, А.Боголюбов «Вид Венеции».

Этапы урока:

- Музыкальное приветствие;

- Раскрытие интонационно-выразительных возможностей мелодии на примере вокализа, романса;

- Общность жанров песен без слов и баркаролы;

- Вокально-хоровая работа над песней;

- Итог урока;

Ход урока.

-Учитель (поёт): - Здравствуйте, ребята!

Дети (поют): - Здравствуйте!

- Учитель:  - Ребята, наш сегодняшний урок мы откроем музыкой. Сейчас прозвучат два фрагмента музыкальных произведений. Внимательно вслушайтесь и подумайте: что между ними общего и что их различает.

Слушание фрагмента  песни «во поле береза стояла» нар.песня  и фрагмент из 1 части 4 симфонии Чайковского

--Учитель: прозвучало два музыкальных фрагмента. Какое из них вам было знакомо? Помните ли вы его название? (учащиеся называют название песни).

Версии учащихся:

Различие: разный характер, жанр.

Сходство: одна и та же песня.

Учитель: Я предлагаю вам назвать тему нашего урока. Как мы ее назовем?

Ученики: инструментальная и вокальная музыка.(уч. стр.22)

Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.

 -(Учитель предлагает ученикам разбиться на группы по 4 человека,  и каждая группа предлагает свой главный вопрос урока).

Группы  вносят свои предложения, и после корректировки учащиеся записывают главный вопрос урока (проблему урока):  «В чем родство и отличие вокальной и инструментальной музыки?

Учитель:

 Сегодня на уроке мы с вами продолжим раскрывать взаимосвязи музыки литературы и рассмотрим подробнее интонационно-выразительные возможности мелодии в общих жанрах инструментальной и вокальной музыки. Прозвучат мелодии вам уже знакомые и не  знакомые. Мы познакомимся  с новыми композиторами. У вас на столах лежат задания на урок .

1.Выбрать и вписать в колонки номера, соответствующие названию.

Вокальная музыка	Инструментальная музыка
1,5	2, 3,4

1.  С Рахманинов «Вокализ»

2.  Г. Свиридов «Романс»

3. Ф.Мендельсон «Песня_венецианского_гондольера»

4. П.Чайковский «Баркарола»

5. Ф Шуберт «Баркарола»

2.Напиши номера песен, которые  не смогли бы появиться без литературы. 5

3.Из данных песен выбери песни на воде.3,4.5

Учитель: -  Как вы уже знаете, одним из главных выразительных средств в музыке является мелодия. Как вы думаете, почему?

Дети: - Мелодия передаёт мысли и чувства человека. Через мелодию композитор нам о чём-то рассказывает.

Учитель: - Совершенно верно. Поэтому говорят, что мелодия – это мысль, выраженная звуками.

В обычной нашей речи свои мысли мы передаём словами, они складываются во фразы и предложения. Тоже происходит и в мелодии: несколько звуков образуют мотив – маленькую частицу мелодии, несколько мотивов составляют фразу, а фразы образуют предложения.  Поэтому так важно внимательно вслушиваться в музыкальную речь. Понятно, что проще понять музыкальное произведение, когда есть название или стихотворный текст, например в песне.

А теперь подумайте, что стало бы с песней без стихотворного текста?

Дети: - Наверное, просто музыка, без слов. Содержание будет у каждого слушателя своё. А некоторым людям будет не всё понятно.

Учитель: - Конечно, но останется самое главное – мелодия. А её можно просто пропеть или сыграть на каком-нибудь инструменте, правда? И получится песня без слов.

Так в музыке возникли жанры, где главенствует выразительная песенная мелодия.

Послушайте фрагмент музыкального произведения и вспомните жанр вокальной музыки

Учитель: - Что это за жанр? Может быть, вы угадали и произведение?(подсказка в учебнике на стр.22)

Дети определяют, что это жанр вокализа и угадывают произведение С.В.Рахманинова

Учитель: - Действительно, это вокализ. И мы помним, что вокализ – это произведение для голоса с инструментальным сопровождением, исполняемое на тянущемся гласном звуке.(обычно «а»).

Есть вокализы, которые представляют собой специальные упражнения для развития голоса певца и его виртуозной техники. Но «Вокализ» С.В.Рахманинова это уже концертное произведение, имеющее большое художественное значение. Рахманинов посвятил этот вокализ  певице А.Неждановой. Он говорил: «…Вы своим голосом и исполнением сможете выразить всё лучше и значительно больше, чем кто-нибудь словами».  И действительно, как сказал А.Фет, «что не выразишь словами, звуком на душу навей».

А какие чувства у вас возникли, когда звучало это произведение? Нужны ли здесь слова? (Словарь эмоций)

- Лирические, немного грустные. Слова здесь не нужны, каждый слушатель слышит что-то своё.

Музыка столь выразительна, столь содержательна, что композитор счёл возможным отказаться от поэтического текста.

В какой столбик мы запишем «Вокализ»? (цифра  1)

Вывод: Голосом и исполнением можно выразить значительно больше, чем словами .

                                            Физминутка

МУЗЫКАЛЬНАЯ  УГАДАЙКА (карточки красного и зелёногого цвета)

Красный - вокальный жанр,

зелёный - инструментальный жанр.

Ф.Шуберт-«Серенада» (инстр. -)

Г.В.Свиридов-«Романс» (инстр. -зелёный)

-Какие эти произведения по характеру? песенные,  танцевальные, маршевые.

-Уже в самом названии видно, что это песни (романс, серенада), но они без слов. Можно ли их назвать вокализом?(нет) Записываем в таблицу жанр этих произведений

Уч. Стр. 22.ПЕСНИ БЕЗ СЛОВ- небольшие инструментальные пьесы лирического характера.  Они нередко имеют названия, заимствованные у песенных жанров: мелодия, ария, романс, серенада.

 Итак «Романс» Свиридова - инструментальное подтверждение нашего вывода.  Подумайте, почему композитор назвал своё музыкальное произведение романсом.

Какие черты вокального жанра романса перешли в инструментальную музыку?

Дети отмечают выразительную мелодию произведения, которую поёт скрипка, музыкальное сопровождение фортепиано, напоминающее переборы гитары.

Учитель: - Всё правильно. И ещё немаловажно, что мелодичные, певучие интонации произведения мы воспринимаем как выразительную речь, как исповедь души человека. Отмечайте у себя вокальное или инструментальное произведение.

 (Стали бы эти произведения более понятными если бы были написаны на поэтический текст?(да)

-Мелодичность,  певучесть, и удивительная красота позволяют нам воспринимать эту инструментальную музыку как выразительную речь, исповедь души человека.

Жанр, песни без слов, был популярен в 19 веке и в живописи. Джордж Гамильтон  Баррабл написал картину «Песня без слов», в поэзии у А.Блока есть стихотворение «Песня без слов»)

Немецкий композитор XIX века Феликс Мендельсон сочинил цикл фортепианных пьес под названием «Песни без слов». Среди них есть «Песни венецианских гондольеров» (так называли лодочников, гребцов). Эти песни написаны в жанре баркаролы – песни на воде.

ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКАЯ  МИНУТКА уч. Стр.23

Итальянское слово «barka» означает лодка.

 Производное от него-баркарола - песнь лодочника.

БАРКАРОЛА - песни на воде.

  Послушайте одну из «Песен венецианских гондольеров» и подумайте, какие черты песен на воде можно услышать в произведении. А почувствовать атмосферу итальянской Венеции вам поможет картина художника А.Боголюбова.

Дети слушают «Песню венецианского гондольера» из фортепианного цикла «Песни без слов» Ф.Мендельсона. 2 мин. Дальше фоном

-Баркарола родилась в чудесном итальянском городе Венеции. Построенная на многочисленных островах, Венеция почти совсем не имеет улиц. Вместо них город прорезают каналы. Прямо в каналы отворяются двери домов, к ступенькам привязаны длинные черные лодки - гондолы. В таких лодках, бесшумно скользящих по бесконечным лентам каналов, и рождались баркаролы -песни лодочников-гондольеров.

Учитель: - Какие черты жанра баркаролы – песни на воде вы услышали в музыке?

Дети:  В аккомпанементе -мерное покачивание в своеобразном ритме, словно от набегающих одна за другой волн , а также красивая напевная мелодия.

Учитель: - Верно.

Записываем это произведение в табличку.

Учитель: Сегодня я хочу познакомить вас с романсом немецкого композитора XIX века Франца Шуберта, который называется «Баркарола». Созвучной с ним будет картина русского художника  И.Айвазовского «Побережье в Амальфи». Послушайте романс и подумайте, почему композитор назвал произведение «Баркарола»? Слова романса в учебнике на стр. 27

Дети слушают «Баркаролу» Ф.Шуберта..

Учитель: - Так почему романс назван «Баркаролой»? Какие интонации мелодии помогают передать песню на воде?

Дети вместе с учителем выясняют особенности мелодии и аккомпанемента, передающие образ баркаролы.

-Баркаролы сочиняли многие композиторы, в том числе  и П.И.Чайковский.

Эпиграфом он взял стихотворение А.Н.Плещеева.

Выйдем на берег, там волны

Ноги нам будут лобзать,

Звёзды с таинственной грустью

Будут над нами сиять.

-Послушайте баркаролу Чайковского .Какие чувства передаёт композитор?

СЛУШАНИЕ БАРКАРОЛЫ ЧАЙКОВСКОГО.

- Каждое произведение Чайковского это маленькая музыкальная история из жизни России. Баркарола Чайковского –ещё один петербургский пейзаж.. Сам Чайковский говорил так:

«Я ещё не встречал человека, более меня влюблённого в матушку Русь!»

-Что вы видите, слышите, чувствуете, когда произносите слово Русь, Россия?

-Г.Струве в песне «Моя  Россия» выразил свои чувства. В своём исполнении передайте, что чувствовал композитор.

Вокально-хоровая работа над песней.

 ИСПОЛНЕНИЕ ПЕСНИ «МОЯ РОССИЯ» Г.Струве.

Итог урока.

Учитель: Теперь обратимся к главному вопросу нашего урока: что общего и различного в вокальной и инструментальной музыки?

Что общего у этих произведений?

(Эти произведения звучат как выразительная речь человека, как исповедь его души. )

Вокальная музыка-это музыка для пения. К ней относятся песни, романсы, арии, хоровые прoизведения. Инструментальная -музыка для исполнения на музыкальных инструментах-пианино, гитара, скрипка и т. д.

Учитель: -  О каких общих жанрах инструментальной и вокальной музыки мы сегодня говорили? (О вокализе, песнях без слов, романсе, баркароле).

- С какими композиторами встретились сегодня на уроке?

- Что объединяет эти жанры, какое выразительное средство музыки?

Да - это мелодия-душа музыки.

Заполните самостоятельно в ваших карточках 2 и 3 вопросы и сдайте мне не забыв их подписать.

Спасибо всем за активную работу. (Отмечается активность ребят, их интересные ответы)