"Мелодией
одной звучат печаль и радость".
Разноплановость
художественных образов в музыке В.А.Моцарта.
Урок
музыки в 6 классе по программе Т.И.Науменко, В.В. Алеева.
Цель деятельности
учителя: Обучающиеся научатся эмоционально - образно воспринимать и сопоставлять различные по смыслу и
характеру музыкальные произведения В.А.Моцарта; обучающиеся получат возможность
научиться выражать свои личные музыкальные впечатления в форме устных и письменных
высказываний, определять свое отношение к музыкальным явлениям
действительности.
Задачи:
1. Способствовать
освоению музыки и знаний о музыке, жанровом и стилевом разнообразии
произведений А.В.Моцарта;
2. Содействовать
овладению практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой
деятельности;
3. Продолжить
работу по воспитанию эмоционально-ценностного отношения к музыке: устойчивого
интереса к музыке, музыкального вкуса обучающихся, потребности к
самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному
самообразованию, слушательской культуры учащихся.
Тип урока: открытие новых знаний.
Планируемые
результаты:
личностные:
×
обучающиеся
продолжают формировать художественный вкус, способность чувствовать и
воспринимать музыкальное искусство во всем его многообразии;
×
уважительно
относятся к музыкальной культуре, способны вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания, проявляют этические чувства доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимают чувств других людей и
сопереживают им;
×
умеют
познавать мир через музыкальные формы и образы.
метапредметные:
познавательные:
×
обучающиеся
умеют определять понятия, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи;
размышлять, рассуждать и делать выводы;
×
умеют
работать с разными источниками информации;
регулятивные:
×
обучающиеся
оценивают музыкальные произведения с позиции красоты и правды;
×
творчески
интерпретируют содержание музыкальных произведений в слове;
×
регулируют
волевые усилия, способности к мобилизации сил в процессе работы над слушанием музыкальных
произведений;
коммуникативные:
×
обучающиеся
аргументируют свою точку зрения по поводу музыкального произведения;
×
участвуют
в коллективной беседе и творческой деятельности;
×
применяют
полученные знания для решения разнообразных художественно-творческих задач;
×
участвуют
в совместной деятельности с учителем и сверстниками, определяют цели
собственной деятельности;
предметные:
×
обучающиеся
узнают биографию В. А. Моцарта, особенности его творчества;
×
освоят новые понятия: серенада, реквием, лакримоза.
Используемые методы музыкального образования:
×
метод
художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
×
метод
эмоциональной драматургии;
×
метод интонационно-стилевого постижения музыки;
×
метод
художественного контекста;
×
метод
перспективы и ретроспективы.
Формы работы учащихся: коллективная,
индивидуальная.
Оборудование:
мультимедийная
установка, персональный компьютер, рабочие листы для учащихся, портреты
композиторов.
Ход
урока.
I. Этап
мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
эти годы я поняла,
что не все музыкальные произведения, с которыми я знакомлю ребят на уроках,
нравятся мне одинаково. Какие-то заставляют меня в который раз заплакать,
какие-то вызывают улыбку. Есть у меня и любимые композиторы. Посмотрите на эти
портреты. Узнаете кого-нибудь? (Учащиеся высказывают свои мнения)
- Под портретами 2
даты. Что они означают? (Рождение и смерть)
- А между ними -
маленькая черточка. Что за ней скрывается? (Жизнь) Да. Целая жизнь, со
своими радостями и печалями, взлетами и падениями. Чем наполнить эту черточку, каждый
решает сам. Обычный человек повседневными делами, путешествиями,
художник картинам- Здравствуйте,
ребята! Меня зовут Елена Михайловна! Я преподаю музыку более 30 лет. За и,
писатель книгами, а композитор - музыкальными произведениями.
II. Этап
актуализации знаний, целеполагания.
- Посмотрите,
ребята, у кого из композиторов самый короткий жизненный путь? (У Моцарта) Всего
35 лет. Или целых 35 лет? Наполненных разными событиями - и грустными и
веселыми, ставшими источником вдохновения для великого композитора. Вы уже
догадались, что сегодня на уроке речь пойдет о творчестве А.В.Моцарта.
- Перед
вами высказывание А.Блока «Мелодией одной звучат печаль и радость». Какое
отношение имеют эти слова к творчеству Моцарта? (Учащиеся высказывают свои
предположения, например, веселое и грустное в музыке Моцарта и проч.)
- Сформулируйте
тему урока.
- Перед
вами рабочий лист. Запишите тему урока.
- Еще раз
прочитайте высказывание А.Блока, записанную тему урока и предположите, почему наш
рабочий лист разделен на 2 части? (В цитате Блока содержатся антонимы:
печаль и радость. Эти чувства, вероятно, будут вызывать разные произведения.
Созданные Моцартом произведения разноплановые, потому что жизнь разная и проч.)
- Какова
цель нашего урока? Чему научимся? (Научимся воспринимать
различные по смыслу и характеру музыкальные произведения В.А.Моцарта).
III. Этап
проработки нового знания.
1. – В
первом произведении, которое мы сейчас послушаем, Моцарт выразил свои чувства
музыкой, а вы попробуйте записать их словами. Попробуйте, следуя за музыкой
предать, чем жил композитор, что чувствовал, какое у него было настроение?
Запишите несколько слов, навеянных музыкой. А может у кого-то из вас получатся
стихи или небольшой рассказ.
Дети
слушают музыку и работают на рабочем листке, записывая ассоциации (или
отдельные слова, или небольшой рассказ, или стихотворение).
Проверка
работы.
-Я знаю,
что вы написали очень много, но мне бы хотелось послушать каждого. Поделитесь
со мной своими впечатлениями.
По цепочке
дети читают по 1 слову. Если ребятам понравилось слово, а оно у них не
записано, то они могут его добавить.
- Представьте,
что все ваши впечатления совпадают со словами самого Моцарта:
«Если ты
довольна и весела, для меня нет большего удовольствия, ибо только если я
уверен, что у тебя ни в чем нет недостатка, мои труды милы и мне приятны, ибо
самое роковое и сложное будет для меня мелочью, если я буду знать, что ты
довольна и радостна.. Почаще думай и говори обо мне - люби меня вечно, как я
люблю тебя!»
- Как
выдумаете - кому посвящены эти строки и музыка? (Возлюбленной)
- Да, эту
музыку композитор подарил своей жене Констанце, а называется она «Маленькая
ночная серенада».
- Вам, наверное, знакомо слово серенада?
- Для кого исполнялись серенады? (Для
любимого человека, это песня любви)
Словарная работа. Определение термина
записывается в рабочий лист
Эту серенаду Моцарт написал, будучи еще совсем молодым. Они с Констанцей
совсем недавно поженились, и в день ее рождения, сославшись на то, что у него
нет денег на дорогой подарок, он предложил ей прогуляться по парку. В парке они
услышали прекрасную музыку, которую девушка не слышала прежде. Она позвала мужа
пойти посмотреть. откуда льются эти прекрасные звуки. В глубине парка они
увидели небольшой оркестр, а возле него - красиво накрытый стол. Вольфганг
предложил любимой присесть и тут же нарядно одетые официанты стали подавать им
самые изысканные блюда. На удивленные вопросы жены Вольфганг только весело смеялся.
Как потом оказалось, это и был его подарок ко дню рождения.
- В маленькой ночной серенаде лишь одна сторона музыки Моцарта, та, что
связана с самыми светлыми образами и настроениями. Но, пожалуй, во всей
многовековой истории музыки не найдёшь композитора, чьи мелодии были бы только
радостными и гармоничными.
И это понятно: ведь и жизнь никогда не бывает только
светлой, только ясной, в ней неизбежны утраты и разочарования, ошибки и
заблуждения.
И хотя почти
вся музыка Моцарта пронизана оптимизмом, он создаёт одно из самых скорбных во всём
мировом искусстве сочинений.
История его создания окутана тайной. Я предложу вам несколько слов.
Попробуйте составить из них связный рассказ:
черный, Моцарт, человек, реквием, заказ,
если успеваем, почитать.
- Узнать -
насколько вы были близки к истине, нам поможет отрывок из «Маленьких трагедий»
А.С. Пушкина.
Отрывок из фильма "Моцарт и Сальери"
Слушание Лакримоза (сразу за отрывком из фильма)
- По вашим лицам я поняла, что вы почувствовали
музыку, изменилось ваше настроение. Так что же такое «Реквием»? (Вероятнее всего дети не назовут истинное предназначение
Реквиема. Предполагаемые ответы - грустная, печальная музыка.)
- Что может вызвать такую печаль, трагедию, как назвал ее Пушкин? (Смерть)
Реквием - это музыкальное произведение, которое исполнялось в память об
умершем человеке. Словарная работа. Определение термина записывается в рабочий
лист.
Как вы поняли из видео, Моцарт написал его на заказ. И это оказалось
последним музыкальным произведением в жизни композитора. Как говорил сам Моцарт
- «это моя погребальная песня».
IV. Рефлексия.
1. Я смотрю: вы загрустили. Но Моцарт не одобрил бы вашего настроения.
Вот он смотрит на нас с портрета и словно говорит:
Я понял, я постиг: жизнь - это повод
Для радости. Как сладко добывать
Из каждого мгновенья свет, и ценность,
И музыку! Bcё дышит и звучит!
Очистите от шума землю эту -
И музыку услышите везде.
Всё - Музыка! Всё - радость!
2 . Пение песни И.Крутого "Музыка"
Вначале 1 слайд без музыки. Прочитываем текст с интонациями, затем
пение
3. Говорят,
что музыка - это письма в будущее. Представьте, что вы сегодня получили 2
письма от Моцарта. На письма принято отвечать, но, увы, это невозможно. Письма
пишут лишь современникам. Но вы все равно напишите ему письмо. А все ответы
Моцарта на все ваши письма находятся в его музыке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.