Конспект урока музыки во 2 классе "Балет"

Дата: 08 февраля 2018 года                         Наконечная Е.Г.

Урок № 21

Класс 2.

Тема: «Балет»

Методическая цель урока: продолжение знакомства со спецификой деятельности музыкального театра, театральными профессиями;

Задачи урока: дать представления о музыкально-сценическом жанре – балете; представление в разнообразных видах музыкальной деятельности образов оперы и балета (вокализация, игры, пластические композиции); в процессе работы в группах, в коллективе формирование навыков коммуникации, сотрудничества; расширение представлений учащихся об интонационно-жанровых особенностей музыкальных характеристик главных персонажей оперы и балета.

Планируемые результаты :

предметные: научатся выявлять отличительные особенности музыкального жанра – балет, проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, рассказывать о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакций на музыку, связывать художественно-образное содержание с конкретными явлениями окружающего мира.

метапредметные: регулятивные - преобразовывать познавательную задачу в практическую; познавательные – осуществлять поиск необходимой информации; коммуникативные – координировать и принимать различные позиции в взаимодействии;

личностные – наличие эмоционального отношения к искусству, воспитание общечеловеческих нравственных ценностей (доброты, отзывчивости, умения сопереживать, трудолюбия)через анализ содержания произведения искусства.

Тип урока: урок углубления знаний.

Музыкальный материал: «Вальс» и «Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьева (видеофрагменты); « Волк и семеро козлят»  М. Коваль Пение тем главных героев

Ресурсы: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийный экран,   портрет С.Прокофьева.

Эпиграф: «Я снова вижу голубой далёкий свет.

Прекрасным принцем мне является балет.

Он позолоченную туфельку даёт,

И за собою в мир загадочный ведёт».

И. Резник

«Не одежда красит человека, а его добрые дела».

Ход урока: (вступление, экспозиция)

1. Организационный момент.

- Добрый день мои дорогие дети!

(читаю эпиграф).

Эпиграф: «Я снова вижу голубой далёкий свет.

Прекрасным принцем мне является балет.

Он позолоченную туфельку даёт,

И за собою в мир загадочный ведёт».

И. Резник

-Как вы думаете, о каком загадочном мире будет идти речь сегодня на уроке?

 Давайте подумаем, что принесет нам сегодняшняя встреча.

2. Постановка темы и цели урока.

«Работала она не покладая рук с утра и до самого вечера…» - о каком персонаже сказки эти слова? (О Золушке)

Кто-то из вас читал эту сказку?

А кто ее написал?

 Шарль Перо – известный французский писатель-сказочник.  

А почему я говорю о писателе, ведь у нас урок музыки. Да потому что литература и музыка тесно связаны между собой. И вы вскоре в этом убедитесь.

Как будет звучать тема сегодняшнего урока?

Тема урока: Балет 

Какие задачи будут на сегодняшнем уроке?

А сегодня мы с вами отправимся в музыкальное путешествие не просто в сказку, а в музыкальную страну, где господствует танец, в загадочный мир под названием Балет. Посмотрите на слайд- это театры оперы и балета, настоящие храмы искусства, они есть в каждом большом городе. А тема урока: « Балет».

 Что такое балет?

Балет - это музыкальный спектакль, где все герои выражают свои мысли и чувства с помощью танца.

В основе балета – литературный сюжет. Артисты балета – балерины и танцоры.

3. Актуализация опорных знаний.

Перед вам портрет великого русского композитора XIX в. Сергея Сергеевича Прокофьева.   Наша встреча посвящена великому шедевру мировой классики – балету С.С.Прокофьева «Золушка».

– Какими чертами характера обладает Золушка? (добрая, отзывчивая, милая, трудолюбивая, заботливая, старательная, бескорыстная, кроткая, ласковая)

– Что объединяет названные качества? (то, что они положительные)

Сделаем вывод: к какой группе героев можно отнести Золушку? (Золушка – положительный герой сказки)

б) «…сварливая, высокомерная, бессердечная гордячка» (мачеха)

в) «… ленивые, заносчивые злюки, очень похожие на свою матушку и лицом, и умом, и характером» (сестры).

– А как одним словом можно назвать эти черты характера? (отрицательные)

Сделаем вывод: к какой группе героев относятся мачеха и сёстры? (мачеха и сестры – отрицательные герои сказки)

– Сравните два столбика, что вы можете сказать об этих качествах (они противоположны друг другу)

– Какой прием использует автор, противопоставляя характеры Золушки и матери с дочками? (прием контраста)

– Что этим хотел показать автор? (борьбу добра и зла)

1.Художественное тактирование:

Добрый – злой.

-Выразить голосом образ доброго и злого персонажа;

контролировать и добиваться соответствие жеста и голоса (атака, длительность, темп).

Внимательно послушайте задания: слушая музыку узнайте одного из героев сказки, докажите, что именно эта музыку изображает данного героя (Звучит вальс. Дети делятся своими впечатлениями. Образ Золушки положительного героя. Полночь – образ мачехи с дочками).

2.Художественное чтение стихотворения Агнии Барто «В театре».

А.Барто «В театре»

Когда мне было

Восемь лет,

Я пошла

Смотреть балет.

Мы пошли с подругой Любой.

Мы в театре сняли шубы,

Сняли теплые платки.

Нам в театре, в раздевалке,

Дали в руки номерки.

Наконец-то я в балете!

Я забыла все на свете.

Даже три помножить на три

Я сейчас бы не смогла.

Наконец-то я в театре,

Как я этого ждала.

Я сейчас увижу фею

В белом шарфе и венке.

Я сижу, дышать не смею,

Номерок держу в руке.

Вдруг оркестр грянул в трубы,

Мы с моей подругой Любой

Даже вздрогнули слегка.

Вдруг вижу — нету номерка.

Фея кружится по сцене —

Я на сцену не гляжу.

Я обшарила колени —

Номерка не нахожу.

Может, он

Под стулом где-то?

Мне теперь

Не до балета!

Все сильней играют трубы,

Пляшут гости на балу,

А мы с моей подругой Любой

Ищем номер на полу.

Укатился он куда-то...

Я в соседний ряд ползу.

Удивляются ребята:

— Кто там ползает внизу?

По сцене бабочка порхала —

Я не видала ничего:

Я номерок внизу искала

И наконец нашла его.

А тут как раз зажегся свет,

И все ушли из зала.

— Мне очень нравится балет,—

Ребятам я сказала

- Смотрите и слушайте.

Видеофрагмент «Вальс» из балета Сергея Прокофьева «Золушка».

Аудио фрагмент «Полночь» из балета Сергея Прокофьева «Золушка».

Учитель просит обратиться к таблице (с.7, 92, 93), помогающей определить характер и настроение прослушиваемой музыки; средства музыкальной выразительности:

- характер музыки,

- настроение,

- движение мелодии,

- темп,

- динамика.

– Всегда ли музыка звучала одинаково?

– Какие средства выразительности заставили музыку звучать по-разному?

– Для чего С. Прокофьев использовал эти средства? (чтобы передать чувства героев)

– Какой приём использует композитор, чтобы показать разнообразие музыкальных звуков? (приём контраста)

– Созвучны ли средства выразительности композитора и писателя?

– Почему? Ведь писатель использует слова, а композитор звуки?

(потому что рассказывают о чувствах героев)

– Подтвердились ли ваши высказывания о чувствах героев?

– Понравилось ли вам на балу?

– Кто из вас смог представить себя принцем или Золушкой?

Вот и подошла к концу наша сказка.

Чтение концовки сказки.

– Чем покорила Золушка принца? (добротой, искренностью, кротостью, изяществом).

- Какие поступки людей можно назвать красивыми? ( Ответы детей).

(Кульминация).

Читаем пословицу:

«Не одежда красит человека, а его добрые дела».

А для того, чтобы совершать добрые поступки, нужно по-доброму, с любовью относиться к окружающему миру, людям. Любить свой дом. Любить своих родных, край, в котором ты живешь, любить все то, что нам дарит день. А все это называется Родина.

Акцентируется внимание детей на слова : «Не одежда красит человека, а его добрые дела ». Читает весь класс.

Работа над художественным образом песни и ее исполнение.

Г. Гладков «Песня о волшебниках». (Обобщение содержания урока).

Итог урока

А) – С каким музыкальным жанром мы сегодня работали на уроке?

(с балетом)

– Какой это балет? (сказочный, волшебный)

– Кто написал этот балет?

– Какова главная мысль сказки? (Добро побеждает зло. Добро вознаграждается. Зло наказано. Терпение и труд все перетрут.)

– Чему учит сказка? (творить добро, помогать людям, быть…)

Б) Правила «жизни»

1. Старайся жить так, чтобы людям с тобой было хорошо.

2. Прежде, чем обратиться к человеку, улыбнись ему: ведь добрые отношения начинаются с улыбки.

3. Научись радоваться не только своим успехам, но и успехам других.

4. Никогда никому не завидуй и не ябедничай: ябеда озлобляет людей.

5. Дорожи дружбой.

6. Относись к людям так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.

5. Домашнее задание

1. Продолжить знакомство с волшебным жанром музыки – балетом.

2. Проиллюстрировать понравившийся эпизод сказки Ш. Перро

« Золушка»

6.Рефлексия

– А сейчас, приложите к груди свои ладошки. Вслушайтесь каждый в свое сердце. Вы слышите его? Давайте скажем, какие хорошие человеческие качества живут в наших сердцах (любовь, доброта, отзывчивость, трудолюбие, искренность, справедливость, благородство, щедрость и т.д.)

Все эти хорошие качества, которые вы перечислили, объединились в одно доброе сердце – это сердце нашего сплоченного коллектива. Я желаю вам, чтобы все доброе и хорошее оставалось в ваших сердцах надолго. А сейчас потрите, пожалуйста, свои ладошки так, чтобы стало жарко. Быстро передайте тепло друг другу, соединив свои ладошки с ладошками товарища.

На этом мы закончим наш урок. Пусть тепло души ваших друзей согревает вас! А вы в свою очередь не забывайте, почаще улыбаться и дарить всем людям тепло и любовь. Спасибо за урок.

Учащиеся выходят из класса под музыку Г. Гладков «Песня о волшебниках».

Цель: Дать представления о музыкально-сценическом жанре – балет.

Задачи:

• Учить воспринимать музыку, разбираться в музыкальной драматургии произведения.
• Развивать музыкальные и творческие способности детей.
• Развивать умения определять в балете тот или иной танец, слышать его образное содержание.
• Формировать понятие о ритме, как одном из средств музыкальной выразительности, навык согласования движения с характером музыки.
• Способствовать становлению позитивного отношения к искусству, воспитывать музыкальный и эстетический вкус.

Тип урока: Урок углубления темы.

Оборудование: видеомагнитофон, телевизор, музыкальный центр, портреты композиторов, фрагменты видеофильмов оперы “Садко” Н.А.Римского-Корсакова, балета “Золушка” С.С.Прокофьева; аудиозапись “Вальс” из балета С.С.Прокофьева “Золушка”, рабочие тетради для 2 класса под редакцией Е.Д.Критской,

Ход урока:

Исполнение песни Ю.Чичкова “Здравствуй, Родина моя!”

Учитель: Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с музыкально-театральными жанрами, будем продолжать знакомиться с творчеством русского композитора Сергея Сергеевича Прокофьева. Постараемся с вами найти различия между театральными жанрами, ответить на вопрос : “Куда нас ведет танец?” Что такое “ритм”?

Учитель: На прошлых уроках мы с вами начали знакомство с музыкально-сценическим жанром. Что же это за жанр? Посмотрите фрагмент видеофильма.

Показ видеофрагмента оперы “Садко”. Песня Садко “Заиграйте, мои гусельки!”/ Н.А.Римского-Корсакова.

Дети: Мы знакомились с оперой.

Учитель: С помощью каких признаков вы определили, что это опера?

Дети: В опере все действующие лица поют.

Учитель: Ребята, а может быть, кто-то из вас скажет, из какой оперы мы посмотрели фрагмент?

Дети: Опера “Садко”.

Учитель: Назовите фамилию композитора этой оперы?

Дети: Николай Андреевич Римский-Корсаков.

Учитель: Какой музыкальный жанр нас привел в оперу?

Дети: В оперу нас привела песня.

Учитель: Так что же такое опера? Дайте определение.

Дети: Музыкальный спектакль, в котором главные герои поют.

Работа в рабочих тетрадях: раздел “Музыкальная азбука. Формирование представлений о ритме.

Учитель: Сейчас мы попробуем дать определение одному из основных средств выразительности - ритму. Найдите в нотной записи интонации кукушки (ку-ку), тиканья часов (тик-так), зов трубы (тра-та-та). Дети определяют. Прохлопайте ритмический рисунок этих интонаций. Учитель вызывает несколько ребят.

Учитель: Ребята, как вы поняли, что именно та или иная запись изображает эти интонации?

Дети: По длительности нот.

Учитель: Какие длительности использованы в этих интонациях?

Дети: Восьмые и четвертные.

Учитель: Все ли звуки одинаковы в этих примерах?

Дети: Нет. Есть короткие по длительности звуки, а также длинные.

Учитель: Ребята, подумайте и скажите, так что же такое – ритм?

Дети: Это чередование коротких и длинных звуков.

Учитель играет мелодию песни “Хлопай-топай”. Знакома ли вам эта мелодия?

Дети: Это мелодия песни “Хлопай-топай”.

Учитель: Прохлопайте ритмический рисунок этой песни.

Дети все вместе выполняют задание.

Учитель: Ребята, а теперь давайте исполним песню с движениями, которые вы подобрали к мелодии припева самостоятельно дома. Какие движения придумал Саша? Аня? Молодцы.

Физкультпауза. Исполнение песни муз. Б.Савельева на сл. М.Лазовского “Хлопай-топай” из сборника “Веселые уроки Радионяни” выпуск 1.М., Музыка, 1984.

“Хлопай-топай”

1.

Лучше танца “Хлопай-топай”
Ничего на свете нет!
Только хлопай! Только топай!
Лишь бы выдержал паркет!

Припев:

Эх. Раз! Еще раз!
Целый класс пустился в пляс!
Хлопай-топай! Топай-хлопай!
Нет ребят счастливей нас!

2.

Мы танцуем “Хлопай-топай”
Утром, днем и вечером.
Лучший танец – “Хлопай-топай”
Если делать нечего!

Припев.

З

авуч, няня и директор
Стали с нами танцевать!
За такое поведенье –
Можно им поставить “пять”!

Припев.

4.

Кем бы ни был ты- отличник
Иль совсем наоборот- 
Разучи-ка этот танец
И танцуй хоть целый год!

Припев.

Учитель: Можем ли мы сказать, что это просто песня?

Дети: Нет.

Учитель: Что мы делали во время пения?

Дети: Танцевали во время припева.

Учитель: А может ли песня встречаться в опере? Приведите примеры.

Дети: Да. В опере “Садко” гусляр пел и танцевал во время песни “Заиграйте, мои гусельки!”

Учитель: Ребята, а можем ли мы по мелодии определить, какой танец звучит?

Дети: Да.

Учитель: Что же нам помогает это почувствовать?

Дети: Ритмический рисунок.

Учитель: Сейчас мы с вами послушаем небольшой фрагмент из произведения знакомого нам композитора.

Во время слушания ребята используют прием пластического интонирования для более эмоционального восприятия музыки.

Учитель: Как вы думаете, какой танец сейчас прозвучал?

Дети: Вальс, слышится мягкость, радость в музыке.

Учитель: Действительно, мы слушали фрагмент вальса из балета С.С.Прокофьева “Золушка” и вы смогли определить, что это танец. Что делали артисты, которые участвовали в этом фрагменте? Пели или танцевали?

Дети: Танцевали.

Учитель: Давайте посмотрим эпизод из балета “Золушка”. Ребята, постарайтесь во время просмотра определить, сколько частей вы услышите в произведении? Будет ли изменяться

Характер и настроение музыки? Как вы думаете, какой характер будет у следующей темы? (Дети дают предположительные ответы).

Просмотр фрагмента “Вальс” из балета “Золушка” С.С.Прокофьева.

После просмотра видео фрагмента, беседа с детьми. На доске таблички со словами настроения: тревога, волнение, радость, счастье, восторг, зло, мечта. Но они пока закрыты.

/Два фрагмента, два разных характера. Первое - настроение счастья, радости, восторга Золушки на балу, второе - тревога, крушение мечты/.

Учитель: Какими словами можно передать состояние Золушки в сцене бала? / Дети отвечают./ Ответы ребят сравниваем со словами на доске.

Учитель: Ребята, как вы поняли, какие чувства переданы в музыке?

Дети: С помощью мелодии, интонации, мимики, жестов, движения артистов.

Учитель: Настя, попробуйте ответить, так что же такое - балет? Что делали главные действующие лица?/Варианты ответов детей/. Дайте определение.

Дети: Балет – музыкальный спектакль, в котором главные действующие лица танцуют.

Учитель: Какой музыкальный жанр нас привел в балет? /Танец/.

Учитель разворачивает доску, на ней портреты композиторов П. И. Чайковского и С.С.Прокофьева. Фамилии подписаны неверно. Детям ставится задача исправить ошибки. На столах у детей карточки с названием произведений этих композиторов. Дается задание установить соответствие между композиторами и их произведениями. Задание выполняется в парах и двое ребят выполняют задание у доски.

Соедините стрелками фамилию композитора и его произведения.
Петр Ильич Чайковский	“Камаринская” “Шествие кузнечиков” “Детский альбом” “Сказочка” “Марш деревянных солдатиков” “Детская музыка”
Сергей Сергеевич Прокофьев

После выполнения задания сравнивают свои ответы с ответами учеников у доски.

Учитель: Какое произведение мы теперь запишем в колонку С.С.Прокофьева?

Дети: Балет “Золушка”.

Учитель: Так что же такое балет? В чем разница между балетом и оперой? Какие музыкальные жанры нас ведут в оперу и балет? Ответы детей. Дома в рабочей тетради на стр.44-45 постарайтесь передать в цвете чувства, настроения музыкальных тем, воплощающих образы добра и зла.

Мир музыкального искусства очень разнообразен. Тому, кто научился слышать в музыке песню, танец, чувствовать настроение, характер. Тому раскроется мир музыкального искусства, с которым мы будем знакомиться на следующих уроках.