Конспект урока музыки во 2 классе на тему "Опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила»"

КОНСПЕКТ УРОКА

Предмет: Музыка

Класс: 2

Раздел программы: В музыкальном театре

Тема урока:  Опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила».        

Тип урока: Урок «открытия» нового знания      

Форма урока:  Урок-путешествие

Создать условия для реализации целей:

  Предметные:

1. познакомить с музыкальным произведением Опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила» формировать у учащихся представление о музыке; иметь представление об этом жанре в русской музыке
2. развивать музыкальные способности (звуковысотный слух, музыкальную память,  музыкальную отзывчивость,  чувство ритма);

Метапредметные:

1. формировать умение определять цель учебной деятельности;
2. развивать произвольное внимание, умение логически грамотно строить свою речь;
3. формировать умения анализировать и обобщать полученные знания, делать выводы;
4. развивать умение осознанного построения речевого высказывания о характере, о содержании, особенностях языка музыкальных произведений.

Личностные:

1.    развивать музыкальный вкус, воображение;

2.    развивать умение участвовать в диалоге, слушать других;

3.    воспитывать музыкальную культуру;

4.    развивать музыкально-эстетическое чувство.

Методы: наглядно-слуховой, словестно-наглядный, показ, рассказ, беседа

Средства обучения: для учителя – компьютер, проектор, мультимедийная презентация, видеозапись, аудиозапись, музыкальный центр, фортепиано 

                                     для учащихся – учебники

Художественный материал урока:       портрет М.И.Глинки, либретто, программки, Увертюра, Марш Черномора и Заключительный хор из оперы М. Глинки «Руслан и Людмила».

Дидактические единицы урока:         программка, либретто,  опера, ария, симфонический оркестр

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся Познавательная Регулятивная Коммуникативная Осуществляемые действия Формируемые умения
	Осуществляемые действия
Организационный момент (1-2 минуты) Актуализация знаний (4-5 минут) 4.    «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения) (30-35 минут) Слушанье фрагмента увертюры Слушают фрагмент из оперы «Руслан и Людмила» под названием  8.      «Марш Черномора»  Музыкально-ритмическая деятельность (Творческое задание под музыку) Вокально-хоровая работа Разучивание мелодии хора Рефлексия    (итог урока 2 минуты)	- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Наталья Витальевна. Сегодня я проведу у вас урок музыки. Проверка готовности к уроку - Проверьте вашу готовность к уроку: на столе у вас должны лежать: дневник, ручка, тетрадь, учебник, карандаш. Эмоциональный настрой -Сегодня нам с вами предстоит очень интересная работа, интересное знакомство, поэтому я хочу пожелать вам хорошего настроения, положительных эмоций ведь наш урок посвящен искусству! - Друг на друга посмотрите, улыбнитесь и тихонько садитесь! -Ребята, кто из вас когда-нибудь был в театре? Д.: ответы. -А в музыкальном театре? Д.: ответы. -С чего же начинается театр? Д.: ответы (с вешалки). -Вот мы с вами вошли в театр,  разделись, купили программку (показать). Вы знаете, что такое программка и для чего она нужна? В ней пишут, кто играет в спектакле, авторов, краткое содержание. Итак, мы купили программку и прямо в зрительный зал. А теперь закрыли все свои глаза и представили себя в зрительном зале. Вот погас свет. Дирижер вышел к оркестру, а оркестр находится в оркестровой яме. Взмах дирижерской палочкой – и в затихший зрительный зал полились звуки музыки. Это зазвучала увертюра, т.е. вступление к опере. Так начинается опера. -Мы сейчас  с вами послушаем фрагмент увертюры «Руслан и Людмила» русского композитора М.И.Глинки, который является основоположником, т.е. создателем первой русской оперы. (слушаем фрагмент увертюры) -Кто знает, что такое опера?  Опера – это музыкальный спектакль, который состоит из нескольких частей с перерывом. А как называется этот перерыв? Д.: Антракт.  Опера возникла боле 400 лет тому назад в Италии. В переводе с итальянского слово «опера» означает буквально труд, сочинение, дело. В зависимости от содержания оперы бывают исторические, бытовые, сказочные. В создании оперы принимают участие очень много людей. Это писатели, музыканты, художники, оперные артисты (певцы). Что делают художники? Д.: Декорации, грим, костюмы. -Оперные артисты? Д.: играют и поют. -Что делают музыканты в оркестре? Д.: Играют на музыкальных инструментах. -А что делают писатели, поэты? Д.: Пишут рассказы, сказки, стихи. -А есть еще оперные писатели, оперные поэты. Они пишут, т.е. пересочиняют пьесы, романы, сказки специально для пения. И это все умещается в маленькой книжечке – либретто  (показать). -Главное лицо в опере – композитор. Ребята, что, по-вашему, является главным в опере? Без чего опера будет простым спектаклем? Д.: Без музыки. -Правильно! Ради неё мы идем в оперный театр. Сейчас мы с вами мысленно снова окажемся в зрительном зале. Представим себе: вот герой вышел на сцену и поет один. В это время на сцене ничего занимательного не происходит, действие как бы останавливается. Все слушают музыку. Музыку, которая рассказывает о сокровенных чувствах и мыслях героя, раскрывает нам его внутренний мир. Герой оперы свою душу обнажает. Пусть все замрут и слушают. - Еще один из важных компонентов, без которого не может обойтись опера – это оркестр. Какой же это оркестр, как он называется? Д.: Симфонический. -Оперный оркестр пению помогает и вместе с пением за красоту и выразительность музыки отвечает. А еще оркестр звуками картинный рисует: битвы, бурю и что-нибудь другое. -Он звучит на протяжении всего действия. Сейчас мы с вами послушаем фрагмент из оперы «Руслан и Людмила» под названием «Марш Черномора». А кто такой Черномор? Он настоящий или сказочный? Добрый или злой? Приготовьте листочки, карандаши, фломастеры и попробуйте под музыку отобразить ваши представления об этом персонаже. Слушайте (звучит «Марш Черномора). У.: А теперь мы с вами попробуем стать артистами оркестра, Попробуем промаршировать под эту музыку. (маршируют) Удобно вам было маршировать?  У:По каким признакам мы можем определить, что этот герой фантастический, сказочный? (звучание колокольчиков).  У: Какими чертами характера он обладает? (коварство, злоба, ненависть, стремление к богатству, жажда наживы). Черномор в опере не поет, у него нет вокальной партии. Почему? (он – сила зла). Выберите карточку, которая соответствует образу Черномора (у детей набор карточек разных цветов ярких и темных Работа с карточками определение характера У: Давайте с вами еще раз посмотрим и послушаем сказочный марш Черномора видеофрагмет "Марш Черномора" У: Какой музыкальный образ вам показался ярче: образ Черномора в марше или образ Руслана в увертюре? А какой герой понравился больше?Почему? - А еще есть в опере отдел балета, который обеспечивает оперу по ходу действия танцами, что очень ее украшает. А теперь посмотрим балетные номера из оперы «Руслан и Людмила». -Ребята, вы очень любите петь вместе. Как называется такой коллектив? Д.: Хор. У:А как вы думаете, , какой музыкой у Глинки заканчивается опера? видеофрагмент "Финал" У: Как звучал финал оперы? (Она такая же, как в начале: торжественная, радостная, мажорная). Кто исполняет это произведение? (хор). А какой хор? (смешанный) - Так мы с вами узнали о счастливом окончании оперы-сказки. Завершил эту оперу заключительный хор «Слава великим богам». Вот на этой торжественной ноте мы и завершим свое сегодняшнее путешествие в оперу. Закончилась наша маленькая экскурсия. Большое это дело – опера.       Мы сегодня в очередной раз прикоснулись к музыке Глинки, такой недосягаемой и доступной, и вновь открыли её для себя с новой стороны.  Вы встретились с добрыми и злыми героями. Что больше всего вам понравилось на уроке? Какой вид деятельности? Оцените свою работу, работу своих одноклассников. Нарисуйте, пожалуйста, дома, как вы представляете образ Черномора.	Приветствие учителя Организация рабочих мест  Эмоциональный настрой Слушают учителя и отвечают на вопросы Слушают фрагмент увертюры Слушают фрагмент Анализирую, делают вывод Выполняют действия за учителем Слушают учителя Разучивают мелодию хора Анализирую, делают вывод Выполняют самоанализ, самооценка своей деятельности; отвечают на вопросы учителя, аргументируют свой ответ.	Проявление эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности Умение воспринимать поставленную задачу, сосредотачивать внимание. Умение сосредотачивать внимание на поставленной задачу. Умение высказывать собственные предположения, точно формулировать мысли устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять анализ умение структурировать знания, контроль и оценка результатов своей деятельности. Умение воспринимать поставленную задачу, сосредотачивать внимание Умение анализировать и устанавливать соответствие умение осознанно вслушиваться в произведения, строить логическую цепь рассуждений, делать выводы. устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять анализ объектов. умение структурировать знания, контроль и оценка результатов своей деятельности. умение осознанно вслушиваться в произведения, строить логическую цепь рассуждений, делать выводы. исполнительская деятельность, точность интонирования, выразительное исполнение произведения, анализ исполнения Умение сосредотачивать внимание на поставленной задаче Умение высказывать сове мнение, грамотно формулировать мысли Умение выражать свои мысли, делать выводы Умение систематизировать знания, полученные в ходе занятия, участвовать в диалоге с учителем.