Конспект урока музыки "Музыка на мольберте"

Конспект урока

Класс: 5 класс Предмет: Музыка

Тема урока: « Музыка на мольберте»

Тип урока: Урок открытия нового знания

Вид урока: анонсирующее занятие, урок - беседа

Цель урока: Развивать образное мышление обучающихся посредством художественных и музыкальных произведений. Задачи:

Образовательные:

-       установление взаимосвязи музыки и живописи;

-       актуализация знаний обучающихся о средствах музыкальной выразительности для создания музыкальных образов музыки и живописных полотен; -              актуализация знаний обучающихся о творчестве М.Чюрлениса.

Развивающие:

-       выявление общности музыки и живописи;

-       установление логических связей между событиями жизни и творчеством композитора, между музыкой и жизнью; -        формирование образного восприятия музыки;

-       развитие музыкального мышления в процессе прослушивания Симфонической поэмы «Море» М. Чюрлениса Воспитательные: воспитывать интерес и любовь к творчеству европейских композиторов и художников. Предметные результаты:

-       знание понятий «мольберт», «соната»,

-       умение узнавать и называть композитора и художника М. Чюрлениса, знать моменты его творчества.

Вид УУД

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

Формируемые УУД

Конкретное умение

-       умение формулировать ответы на вопросы по изучаемой теме;

-       умение внимательно слушают; умение анализировать и делать выводы.

-       умение строить монологические высказывания, выдвигать гипотезу и обосновывать ее;

-       уметь слушать музыкальное произведение в соответствии с целевой установкой; -      умение принимать и сохранять учебную цель и задачи;

-       умение формулировать проблему (тему) урока; -    умение осуществлять самоконтроль.

-       понимать значимость личностного развития в общении с произведениями искусств.

Используемый материал

Словестный материал

Иллюстрации

Аудио материал

Видео материал

Сценарий урока. Чюрлениса,

Фоторепродукции картин М. Чюрлёниса: «Соната моря»- «Аллегро»; «Соната моря»- «Анданте»; «Соната моря»- «Финал»

«Симфоническая поэма «Море» М Чюрлениса

Видеофильм «Художник и композитор»

Этап урока

Учебная (проблемная) задача

Деятельность (приемы, организующие деятельность; конкретные задания

для обучающихся, вопросы).                                                                                     Средства

Учитель                                    Обучающийся

Результат (Пр -предметный;

П -позн., К -коммун., Р -регул., Л -

личностный.)

Организацио нный

Мотивацион ный этап

Актуализаци я знаний

Определение темы, цели и задач урока

Настроить           на работу на уроке

Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке

Актуализировать прежние знания, навыки и умения непосредственно связанные с темой урока

Самостоятельное определение учащимися темы, целей и задач урока.

Приветствует обучающихся.

Создает эмоциональный настрой для работы и мотивирует на восприятие материала.

Читает четверостишие швейцарского писателя Герман Гессе,

Организует работу по актуализации опорных знаний. Задаёт   вопросы, в        ходе которых конкретизирует знания о главных средствах выразительности,     языком      музыки,  является звук, а живописи – цвет.

Предлагаю выполнить задание по отгадыванию загадки,   так           как          отгаданное            слово      будет содержать в теме нашего урока.

Предлагает           сформулировать       тему       урока, проверить свою догадку и записать в тетрадь. «Музыка       на       мольберте.       Художник                     и композитор».

Как можно музыка передать в цвете, а цвет в музыке? Вот главный вопрос нашего урока.

Организуют свое рабочее место.

Слушают четверостишие

Обучающиеся отвечают на вопросы.

Разгадывают           ребус. Формулируют         тему урока.       Записывают тему в тетрадь.

Приветствие

Всех звуков и цветов соотношенья, А также способы переложенья Любых оттенков цвета в ноты, звуки. О, как хотелось мне азы науки

Такой постичь!

Автор строк пишет о своём желании понять, как цвет выражается в музыке и наоборот, как музыка выражается в цвете.

Ещё на уроках в начальной школе вы узнали, что главным средством выразительности, языком музыки, является звук, а живописи – цвет.

Я люблю держать бумагу и не сделаю я шагу. Живописцу помогаю

Что рисует он, не знаю. Кто я - вот простой ответ Я художника….

Ответ на загадку зашифрован в ребусе

Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность:

Актуализированы знания                 у              умения, необходимые             и достаточные           для освоения содержания новой темы:

Умение

- выдвигать гипотезу и обосновывать ее;

-            формулировать проблему урока,

-                слушать         в соответствии            с целевой установкой

К          -          выдвигать гипотезу                      и обосновывать ее.

Р - уметь слушать в

Актуализаци я знаний

Первичное усвоение новых знаний

Актуализировать знаний, необходимых для изучения нового материала.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания

знаний

Предлагает вспомнить название картины и её автора, знаменитого художника и композитора М.К.           Чюрлёниса              с                        творчеством,             которого познакомились на прошлом уроке.

Организует      работу      по     изучению      нового материала.

Предлагает ознакомиться с творчеством М.К. Чюрлениса как художника.

Чюрлёнис       глубже,       чем       кто-либо       другой, чувствовал музыку в природе, и поэтому ритмический,                        симфонический    и           вообще музыкальный момент выражен в его картинах с большим мастерством и силой. В своё время много было сказано и написано о том, что художник своими картинами хотел выразить музыку,     а     красками         стремился     передать музыкальные звуки.

Учитель предлагает для ознакомления картины автора      «Сонаты моря» - «Аллегро», «Соната моря»- «Анданте», «Соната моря»- «Финал». Предлагает                   ответить       на            вопрос    по использованию музыкальной терминологии в названиях картин.

Учитель предлагает подробное          изложение нового материала, в котором даётся описание каждой из картин триптиха «Соната моря» (Аллегро, Анданте, Финал).

Выполняют        действия по            актуализации знаний.

Знакомятся       с     новым материалом урока. Записывают в тетрадь ключевые       слова         и определения: названия картин М. Чюрлёниса.

Отвечают на вопросы

соответствии                 с целевой

установкой. Принимать

и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль. Организована и

методически обеспечена работа учащихся по усвоению новых знаний.

Умет:

П - выделять существенную информацию из предложенного материала.

К - выдвигать гипотезу и обосновывать ее.

Р - планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей.

Предлагает выполнить задание 1.

Прослушайте             фрагмент             музыкального произведения        М.К.                                     Чюрлёниса          из симфонической поэмы «Море» и ответить на вопросы.

Музыкальный образ море композитор создаёт оркестровыми красками, изображая различные

Обеспечение  состояния         морской          стихии.         Слышится

Слушают            фрагмент музыкального произведения                и отвечают на вопросы задания 1.

1.     Для какого оркестра написана поэма?

2.     Дайте              анализ             прослушанному фрагменту,      пользуясь      знаниями  о средствах                                музыкальной выразительности.

3.     Какая из трёх картин по образному строю             созвучна                 фрагменту симфонической поэмы?

Организована и методически обеспечена работа обучающихся по выполнению заданий для первичной

проверки понимания

Первичная проверка понимания

восприятия, осмысления и первичного запоминания

знаний.

чередование звучания отдельных инструментов и всего оркестра. Музыка моря - то радостная, то таинственная, то страшная в своей силе...

нового материала.

П              -              уметь осуществлять

анализ музыкального текста, отвечать на вопросы         по содержанию словами текста .

К        -        выстраивать монологическую речь для        формулировки ответов.

Подведение итога

Обобщение материала урока

Обращает внимание на главные моменты урока. Предлагает завершить урок           фрагментом из литературной зарисовки М. Чюрлёниса:

Слушают            фрагмент литературной зарисовки. .

Могучее        море        Велико,        беспредельно, безмерно.

Целое небо обводит своею голубизной твои волны, а ты...дышишь тихо и спокойно, ибо знаешь, что нет конца твоей мощи, нет пределов  твоему           величию,                твоё         бытие бесконечно.

Велико, могуче, прекрасно море!

Подведение итога урока

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Закрепить полученные на уроке знания, возможность представить их в творческой форме

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности

Дает комментарий к домашнему заданию.

Предлагает проанализировать свою деятельность                и              дать        ей            оценку предложение)

учебную (Закончи

Записывают домашнее задание.

Выполняют анализ своей учебной деятельности.

Вспомнить, в каких уже знакомых вам сочинениях встречалось описание образа моря. Назовите его. Подберите к нему живописное произведение с изображением морской стихии. Объясните свой выбор.

Сообщен объем и содержание домашнего задания

Проведена рефлексия учебной деятельности в конце урока.

Р. - уметь осуществлять самоконтроль; Л - выражать

ответственное отношение к учёбе, готовность,