Музыка,
2 класс
Урок № _____ Дата____________________________
Раздел 2: День, полный
событий
Тема урока: «Эти
разные марши»
Художественное название урока: «В
царстве маршей» или «Как шагает музыка».
Тип урока: урок расширения и углубления
знаний
Форма проведения: Путешествие в царство
маршей.
Цели урока: 1. Обогащение
знаний о жанрах музыкального искусства, в частности – о марше.
2.
Развитие навыков восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной
деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей
в различных видах музыкальной деятельности; овладение практическими умениями
и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на
элементарных музыкальных инструментах).
3.
Воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного
вкуса, нравственных и эстетических чувств, углубление
понимания социальных функций музыки в жизни людей.
Планируемые результаты:
Предметные: Учащиеся знают
о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; имеют
представление о мире ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских
пьес П. Чайковского и С. Прокофьева, о музыкальном языке марша как одного из
основных жанров музыки.
Умеют воспринимать музыку,
распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные
особенности музыки маршей, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации, выражать
свое отношение к музыкальным произведениям; понимать содержание, интонационно-образный
смысл, определять жизненную основу музыкальных произведений.
Применяют полученные
знания, умения и навыки в практической деятельности при исполнении
вокально-хоровых произведений, во время игры на элементарных детских
музыкальных инструментах, в ритмических импровизациях.
Метапредметные: Учащиеся умеют принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее
осуществления и способы решения проблем творческого и поискового характера в
разных формах и видах музыкальной деятельности;
планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в
процессе познания содержания музыкальных образов; продуктивно сотрудничать со
сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач, сравнивать,
анализировать, обобщать, устанавливать аналогии в процессе
интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений.
Личностные: Проявляют
эмоциональное и осознанное усвоение жизненного содержания музыкальных сочинений
на основе понимания их интонационной природы; умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и
искусства в учебной и внеурочной деятельности, ориентироваться в культурном
многообразии окружающей действительности, понимают социальные функции музыки в жизни людей.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран,ЭОР: программный диск
«Музыка, 2 класс», фонохрестоматия «Музыка, 2 класс», детские фортепиано, ноты
музыкальных произведений для музицирования, метроном, ударные музыкальные
инструменты (барабан, треугольник, металлофон, маракасы), «Музыкальная
шкатулка» для дидактической игры, раздаточный материал: словари эмоций, тексты
песен, цветные карточки для самооценивания (жёлтые – «знаю», зелёные – «умею»,
синие – «понимаю», красные – «надо запомнить»)
Эпиграф: В музыке давным-давно
Метру всё
подчинено:
держит звуки в чётком
строе
сердце
музыки живое.
(О.Лобова).
Музыкальный ряд: П.И.Чайковский
«Марш деревянных солдатиков», «Похороны куклы», С.С.Прокофьев «Марш»,
«Шествие кузнечиков», «Ходит месяц над лугами»; О.Лобова «Шла впервые
осень в школу», В.Шаинский «Вместе весело шагать»
Визуальный ряд: портреты
композиторов П.И.Чайковского и С.С.Прокофьева, мультфильм «Детский альбом
П.И.Чайковского» (фрагменты «Марш деревянных солдатиков», «Похороны куклы»),
иллюстрации к музыкальным произведениям, ритмические рисунки маршей.
Литературный ряд: Стихотворения
русских поэтов о марше.
Ход урока:
|
Этапы урока/время
|
Драматургия урока
|
Действия учителя
|
Задачи
|
Действия учащихся
|
Используемые ресурсы и оборудование
|
|
1.Организационный
/2 мин/
|
Экспозиция
|
1.
Настраивает учащихся на урок музыки.
2.
Приветствует учащихся, используя
вокально-эмоциональное приветствие
|
1.
Формирование умения организовывать свою
деятельность.
2.
Создание эмоционального фона урока.
|
3.
Входят в класс под музыку песни «Вместе весело
шагать» В.Шаинского.
4.
Отвечают на музыкальное приветствие учителя.
|
Аудиозапись музыкального вступления к уроку Песня
В.Шаинского «Вместе весело шагать»)
|
|
2.Мотивационный
/3 минуты/
|
Завязка
|
1.Предлагает по музыкальному началу и
визуальным символам урока (иллюстрации.) определить его тему.
2.Озвучивает тему урока, предлагает
прочитать эпиграф к уроку и объяснить его смысл.
3.Ставит перед учащимися проблему, которую
необходимо разрешить в ходе урока: одинаковы ли марши, звучащие в разных
жизненных ситуациях?
4. Объясняет, как работать с карточками
самооценивания и побуждает ребят выбрать ту карточку, которую они считают
самой важной для себя на сегодняшнем уроке.
|
1.
Формирование интереса к изучению музыки.
2.
Развитие музыкального, критического и
логического мышления, понимания жизненной основы музыки.
3.
Вовлечение в решение морально-нравственных
проблем и погружение в мир духовных ценностей.
|
1.Воспринимают предложенные учителем
визуальные образы, определяют тему урока, предлагают свои варианты.
2. Объясняют своё понимание эпиграфа.
3. Формулируют задачи урока, используя
карточки самооценивания.
|
1. Иллюстрации или слайды компьютерной
презентации, опорные схемы к уроку и др. подходящие дидактические материалы.
2. Эпиграф к уроку.
3.Карточки самооценивания.
|
|
3.Актуализация опорных знаний /5мин/
|
Разработка
|
1.Опираясь на полученные на предыдущих
уроках знания, учитель проводит образовательную игру «Музыкальная шкатулка»:
из шкатулки звучит музыка танца, необходимо назвать, какой танец прозвучал,
определить иллюстрацию, слово-эмоцию и ритмический рисунок, соответствующий
прозвучавшему танцу.
|
1.
Актуализация имеющихся теоретических знаний и
музыкального опыта.
2.
Вовлечение уч-ся в активную деятельность.
|
1.
Участвуют в дидактической игре.
2.Узнают и называют мелодии танцевальных музыкальных
произведений, определяют соответствующие ритмический рисунок, слово-эмоцию и
иллюстрацию.
|
- Материалы для дидактической игры.
- Аудиозаписи танцевальных музыкальных
произведений.
|
|
4.Освоение новых знаний
/10 мин/
|
1.Кратко вводит учащихся в музыкальный мир
новой темы:
В жизни людей происходит много разных
событий. На прошлом уроке мы узнали, что в минуты радости и веселья люди
любят танцевать, и поэтому появилось много разных танцевальных музыкальных
произведений. Сегодня вы узнаете особенности ещё одного жанра музыки, в
котором звучат интонации поступи, шага – это жанр марша. Мы отправляемся в
путешествие в «Царство маршей». В этом царстве мы встретимся с разными
жителями, которые расскажут нам, как может «шагать» музыка.
2.Предлагает прочитать названия музыкальных
пьес и предположить, все ли они являются маршами?
|
1.
Активизация познавательной деятельности учащихся.
1.
Создание условий для эмоционального восприятия
изучаемых произведений и поддержания интереса к восприятию музыкальных
произведений.
|
1.Воспринимают пояснения учителя и
определяют пути решения поставленной учебной задачи.
2. Сотрудничают с одноклассниками и учителем
при освоении нового материала (работают с информационными карточками, изучают
видеопрезентацию, высказывают свои размышления.)
|
Ноутбук, проектор, видеопрезентация, Электронный
образовательный ресурс (программный диск, фонохрестоматия, интернет-ресурсы),
Фортепиано, ноты
Информационные карточки
Словари музыкальных терминов и понятий
Материалы визуального и литературного рядов
|
|
5.Художественно-практическая деятельность
/20 минут/
|
Кульминация /10 минут/
|
1.Предлагает прослушать музыкальные
произведения и определить особенности каждого марша, используя слова –эмоции,
ритмический рисунок и иллюстрации, узнать стиль композиторов: какая музыка
написана П.И.чайковским, а какая – С.С.Прокофьевым?
2.Возвращая внимание ребят к эпиграфу,
предлагает сделать вывод: что общего и чем отличается музыка, «которая
шагает», используя метроном, обобщает ответы уч-ся и объясняет понятия «метр»
и «ритм» в музыке.
|
1.
Восприятие и анализ-интерпретация музыкальных
произведений.
2.
Развитие умения строить развёрнутые
аргументированные высказывания.
3.
Практическое применение полученных знаний.
4.
Развитие умений сравнивать, обобщать и делать
выводы.
|
1.Слушают музыку,
размышляют и высказывают о ней свои впечатления, осуществляют
интонационно-образный и ценностный анализ произведений, сравнивают с другими
произведениями искусства, делают выводы. Находят соответствующие музыке
каждого марша иллюстрации, слова-эмоции и ритмический рисунок, определяют
композитора.
2.Находят ответ для решения поставленной в
начале урока проблемы.
|
Ноутбук, проектор, Электронные
образовательные ресурсы (программный диск, фонохрестоматия, мультфильм
«Детский альбом Чайковского»),
Портреты П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева.
Словарь эстетических эмоций,
Иллюстрации, ритмические рисунки, метроном.
|
|
Коллективное, ансамблевое или сольное
музицирование /10 минут/
|
1.Предлагает применить приобретённые знания,
умения и навыки в самостоятельном музицировании.
2.Проводит ритмические упражнения на
детских музыкальных инструментах: игра «Оркестр»: каждый ребёнок выбирает
свой музыкальный инструмент, по ритмическому рисунку на доске каждая группа
исполняет свою партию.
3. Проводит вокально-хоровую работу над
песней ( вокальная разминка, работа над эмоционально-образным содержанием и
правильностью ритмического исполнения мелодии).
|
Создание условий для творческой активности
учащихся,
применения знаний, умений и навыков в
практической творческой деятельности, в самостоятельном музицировании.
|
1. Выбирают музыкальный инструмент для игры
в «Оркестр».
2. Участвуют в коллективном музицировании на
детских музыкальных инструментах и в хоровом пении.
|
Детские музыкальные инструменты, запись
ритмического рисунка для игры «Оркестр»; раздаточные материалы (тексты
разучиваемых песен), фортепиано, ноты песни.
|
|
6.Итог урока /3 мин/
|
Кода
|
1.
Организует анализ работы и рефлексию.
2.
Предлагает учащимся оценить результаты своей
работы, выбрав карточку оценивания и определить, изменилась она, или
осталась той, которую выбрали в начале урока.
3.
Анализирует ответы ребят и делает выводы.
|
Формирование умений самоанализа и
самооценивания.
|
1.
Участвуют в анализе и рефлексии результатов
работы.
2.
Выбирают карточку для оценивания своих достижений
на уроке.
|
Вопросы для рефлексии, разноцветные карточки
для самооценивания.
|
|
7.Домашнее задание /1 мин/
|
Последействие
|
Предлагает варианты домашнего задания на
выбор учащихся.
|
Побуждение к самостоятельным встречам с
музыкой.
|
Определяют вид работы для домашнего
задания.
|
Образцы творческих работ учащихся предыдущих
лет, интернет-ресурсы для поиска информации и восприятия произведений
искусства, тесты, головоломки и др.
|
|
8. Окончание урока
|
|
.1. Прощается с учащимися.
2.Играет музыку марша
|
Эмоциональное завершение урока
|
1.
Отвечают на прощание учителя.
2.
Выходят из класса под музыку
|
Фортепиано, ноты марша.
|
Дидактические материалы
Марш
для малышей Стихи детям
Елена
Инкона
Мы идем походкой бравой
Ножкой левой, ножкой правой
Далеко, далеко,
Дружно, весело легко!
День пригожий! Красота!
Ждут в пути нас - чудеса!
К ним придем походкой бравой
Ножкой левой, ножкой правой.
Солнце в небе высоко!
В ясный день шагать легко!
Ветер тёплый нас встречает.
Он дорогу тоже знает.
Левой ножкой, правой ножкой
Мы идём своей дорожкой
Дружно, весело легко.
Как ушли мы далеко!!!
https://stihi.ru/2013/07/04/3478
"Марш"
Два зайчонка по команде
Маршируют на веранде.
В барабан они стучат -
Ловки лапки у зайчат.
- Эй, зайчата на веранде,
Вы потише барабаньте!
Два слоненка по команде
Маршируют на веранде.
Громко топают, трубят
И пугают всех подряд.
- Эй, слонята на веранде,
Громко топать перестаньте!..
Маша хочет спать.
Источник: журнал "Веселые картинки",
№ 3, 2011 г.
http://detstihi.blogspot.com/2012/02/blog-post_17.html
Барабан
А.Барто
Левой, правой!
Левой, правой!
На парад
Идёт отряд.
На парад
Идёт отряд.
Барабанщик
Очень рад:
Барабанит,
Барабанит
Полтора часа
Подряд!
Левой, правой!
Левой, правой!
Барабан
Уже дырявый!
https://deti-online.com/stihi/stihi-agnii-barto/baraban/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.