Конспект урока музыки на тему: "Музыкальная азбука"

«Азбука, азбука каждому нужна». «Музыкальная азбука».

 Эти развороты связаны по смыслу. От учителя будет зависеть то, по какому сценарному плану он проведет уроки музыки на эти темы. Важно, чтобы дети почувствовали взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Конечно, учитель выбирает из нескольких песен, предложенных в учебнике-тетради и хрестоматии музыкального материала, те, которые наиболее полно соответствуют потребностям детей, определяет последовательность и этапы их разучивания. Напомним, что одна из песен могла быть разучена уже на первом уроке музыки.
 
В «Песне о школе» Д. Кабалевского (слова В. Викторова) выражены светлые чувства первоклассников, вступивших в новый, очень важный этап своей жизни. Радостная устремленность, ожидание увлекательного путешествия в школьную страну, где ребят встретят новые друзья — буквы, цифры, ноты, атмосфера добра и доверия, — вот круг настроений этой песни. Напевная, свободно льющаяся мелодия, гибкий ритмический рисунок, светлый колорит музыки требуют от учителя внимания к выразительности фразировки и интонационной точности исполнения. Несмотря на то что дыхание в этой песне берется обычно через каждые два такта, следует помнить, что фразировка в зависимости от логики текста довольно подвижна.
 
Дирижерские жесты учителя, выразительное звучание аккомпанемента должны помочь школьникам почувствовать устремленность движения к кульминации каждой фразы. При этом важно не затягивать темп песни. Мера освоения навыка кантиленного пения и результаты работы над этой и другими песнями учебника-тетради в целом во многом зависят от исходного уровня вокальной, интонационной подготовки класса. 

Учителю необходимо ориентироваться на этот уровень, не забывая, что урок музыки в целом и разучивание песни в частности должны доставлять детям радость. Слова «Песни о школе» — «буквы, цифры, ноты» — послужат логическим звеном, с помощью которого можно начать знакомство детей с музыкальной грамотой. 

«Знакомство» — понятие условное, так как многие учащиеся, как показывает практика, в своем багаже уже имеют первичные представления об элементах нотного письма: графическом изображении нотных знаков, названиях нот, скрипичном ключе, нотном стане. Однако многие дети не имеют навыка написания нот, но эта задача и не ставится на уроках музыки в общеобразовательной школе. Элементы нотной записи, нотная графика вводятся в учебник-тетрадь с целью соединения слуховых впечатлений детей со зрительными.
 
Процесс развития музыкального слуха будет намного эффективнее, если в его формирование включаются зрительные, двигательные ассоциации (игра на рисованной клавиатуре, исполнение ритма, изображение звуковысотности движением и пр.). 

Песенки «Семь подружек» В. Дроцевич, учителя музыки из Калужской области (слова В. Сергеева), «Домисолька» О. Юдахиной (слова В. Ключникова), «Нотная тетрадь» З. Компанейца (слова М. Садовского) и другие помогут детям в игровой, увлекательной форме совершить путешествие в мир музыкальной грамоты. 

Если при исполнении песни «Нотная тетрадь» требуется активизировать навыки кантилены, чистого интонирования звукоряда, ровного произнесения гласных на разных участках диапазона, широкого дыхания, спокойного вдоха и выдоха (на ней можно попытаться построить трехзвучный аккорд!), то песня «Семь подружек» требует четкой дикции и артикуляции в быстром темпе, интонационного и ритмически точного пропевания затактовых шестнадцатых длительностей, выполнения упругих ритмов, коротких пауз.
 
Следующие четыре разворота учебника-тетради знакомят учащихся с наиболее распространенными музыкальными инструментами. Как и на предыдущих разворотах, музыкальные впечатления учащихся тесным образом связываются со словом и зрительным рядом. 

Урок 8.     «Азбука, азбука каждому нужна»

Цель урока: установить взаимосвязь уроков в школе с музыкой.

Музыкальный материал: « Школьный корабль» Г.Струве; «Песня о школе» Д. Кабалевского, В.Викторова; «Алфавит» Г.Струве; «Азбу­ка» А.Островского, З.Петровой; «Спасибо Вам, учителя» Г.Струве, В.Викторова.

Проблема урока: где живет музыка?

Дополнительный материал: разворот учебника-тетради «Азбука, азбу­ка каждому нужна».

Ход урока 1. Организационный момент.

-   Сегодня нам с вами надо выяснить, где живет музыка. Как она появляется, мы уже выяснили на прошлом уроке.

-   Муза предлагает всем нам совершить увлекательное путешествие на школьном корабле.

- Капитаном этого корабля Муза попросила быть меня. Школьный корабль обязательно должен посетить несколько «гаваней».

Остановки предлагается сделать в «гаванях»: «Школьная», «Бук­венная семья», «Музыкальная азбука».

- Давайте попробует представить, что же можно увидеть там? Музыка в путешествии будет нам помогать. Поэтому сейчас, ког­да школьный корабль отправится в путь, ваша задача - пофантазиро­вать, что мы можем увидеть в тех «гаванях», которые вы выбрали.

Звучит песня Г. Струве «Школьный корабль». Дети слушают му­зыку, стараясь представить, что можно показать в своих «гаванях». На доску наклеиваем рисунки с названием «гаваней»:

-    «Школьная» (о школьной жизни);

-    «Буквенная семья» (алфавит);

-    «Музыкальная азбука» (ноты, нотная тетрадь).

-    Делаем первую остановку.

(Дети сами выбирают, где остановиться).

- Чтобы сообщить о нашем приближении, надо подать сигнал - гу­док: звук «У». (Дети выполняют упражнение).

- Вот мы и на месте: «гавань» «Школьная».

-    Нас встречает музыка. «Песня о школе» Д. Кабалевского, В.Вик­торова - исполнение.

-    Исполняя «Песню о школе», мы поняли, что музыка в школе -это не только уроки музыки. Музыка в школе живет (переменки, звон­ки, песни без числа...). Для того, чтобы записать мысль, нужны буквы, из которых складываются слова, для того, чтобы выполнить математи­ческое действие, нужны цифры. Специальные знаки - ноты - позволя­ют записывать музыкальные мысли, мелодии.

- Плывем дальше под исполнение песни «Школьный корабль». Дети точно должны услышать пульсацию в музыке и показать

покачивание корабля.

Звучит гудок прибытия корабля в «гавань» «Буквенная семья». Му­зыка встречает нас и в этой гавани.

-   Что ждет нас в этой гавани? (Буквы).

-   Как называют буквенную семью? (Азбука).

-   Сколько всего букв в ней живет?

-   А вот Муза дала нам задание: «Сделайте азбуку музыкальной».

- Как же это можно сделать? (Дети предлагают возможные варианты действий).

Муза: «Услышьте мелодию и спойте ее с названием букв, кото­рые есть в азбуке».

Звучит «Алфавит» Г. Струве.

(Дети мысленно пропевают алфавит с этой .мелодией. Далее пес­ня исполняется с буквами алфавита).

- Кто обратил внимание на движение мелодии в нашей песне?

- А композитор Островский тоже сумел сделать азбуку музыкаль­ной. Давайте послушаем, как у него получилось.

Звучит «Азбука» А.Островского.

- Кто обратил внимание на мелодию песни? (Первая и вторая фразы - одинаковые).

- Муза нам подсказывает, что азбука бывает еще и музыкальной.

- Следующая «гавань» нашего путешествия - «Наш учитель».

-   Как зовут вашего учителя?

-   Чему научил вас учитель?

-   А каких учителей вы ещё знаете?

(Учитель музыки, учитель рисования, учитель физкультуры...).

- Можно ли им за то, что они вас учат, сказать спасибо? «Спасибо Вам, учителя» Г.Струве, В.Викторова в исполнении

учителя.

«Музыкальная азбука». Эта гавань - самая загадочная, потому что мы меньше всего знаем, с чем мы можем там встретиться.

- Но у нас есть предположения. (Ноты, скрипичный ключ).

- К сожалению, наш урок подходит к концу, и в эту «гавань» мы попадем только на следующем уроке.

- А сейчас у нас будет вынужденная остановка в «гавани» «Мой дом».

- Пока мы будем отдыхать, давайте сделаем сюрприз для Музы, расскажем ей в своих рисунках о том, где в нашей школе живет музыка. И к следующему уроку вы их принесете.

Урок 9. «Музыкальная азбука»

Цель урока: знакомство с музыкальной грамотой.

Музыкальный материал: «Музыкальный корабль» Г.Струве, В. Семернина; «Семь подружек» В.Дроцевича, В.Сергеева; «Домисолька» О. Юдахина, В.Ключникова; «Нотный хоровод» В.Герчик, Н.Френкель; «Му­зыка всегда с тобой» Г.Струве, В.Семернина.

Проблема урока: из чего состоит музыка?

Дополнительный материал: разворот учебника-тетради «Музыкаль­ная азбука».

Ход урока

1.          Организационный момент.

Дети вывешивают на доске свои рисунки, рассказывающие о жизни музыки в школе.

- Какую «гавань» нам осталось посетить на школьном корабле? Звучит песня Г. Струве «Музыкальный корабль» в исполнении

учителя.

- Вы заметили, что сегодня мы сменили наш корабль. Дальше в наше плавание по музыкальной стране мы отправимся на музыкальном корабле.

Дети должны точно услышать пульсацию в музыке и показать покачивание корабля.

- Я думаю, эта «гавань» для музыки - самая важная. Может быть, именно здесь и есть родной дом музыки. Муза нам подсказывает, что ключ к разгадке скрыт в самом названии «гавани» - «Музыкальная азбука».

2.          Углубление темы урока.

- Что такое Азбука?

(Азбука складывается из букв, затем буквы, соединяясь друг с другом, образуют слова).

- Может быть, и у музыки есть такие буквы, которые можно за­писать? Возможно, они помогут нам увидеть, как музыка живет.

-   Откроем учебник на странице 22.

-   Как назвали итальянцы музыкальные буквы? (Ноты).

-   Сколько нот в музыкальной азбуке? (7).

-   Как называется музыкальная азбука? (Звукоряд).

-   Где записываются ноты? (На нотном стане).

-   Ну, вот, Муза и рассказала нам о музыкальной азбуке.

-   А как попасть на нотный стан? (Нужен скрипичный ключ).

-   Вот перед нами дом,

А проживает в нем Семья веселых нот.

Их каждый назовет:

До, ре, ми, фа, соль, ля, си, до.

До, си, ля, соль, фа, ми, ре, до.

Фундамент дома - нота ДО,

Она живет в пристройке,

Квартира первая ее –

Начало всей постройки.

На первом этаже, смотри,

 Из всей большой семьи

В квартире теплой номер три

Живет тихонько МИ.

А СОЛЬ решила третий взять

Этаж, ну, что ж, изволь!

Второй этаж, квартира пять,

А нота фА и нота ЛЯ

В квартирах два и шесть.

А нота РЕ, ах, нота РЕ

Подняться не решилась

 И рядом с нотой ДО и МИ

Тихонько поселилась.

-   Из чего можно построить музыкальный дом для нот?

-   Как называется такой дом?

Пять линеек нотной строчки

Мы назвали «Нотный стан»,

И на нем все ноты-точки

Разместились по местам.

-   А теперь давайте познакомимся с голосами наших нот. (Исполняют звукоряд, называя ноты).

-   У Музы есть песенка про ноты:

Семь подружек» В.Дроцевича, В.Сергеева - разучивание. Показ учителем. Далее предлагается исполнить песню вместе с детьми. Работа над четкой дикцией и артикуляцией в быстром темпе, с инто­национно и ритмически точным пропеванием затактовых шестнадца­тых длительностей, над выполненем упругих ритмов, коротких пауз. «Музыка всегда с тобой» Г.Струве, В.Семернина - слушание.

-   О чем говорится в этой песне?

-   Похожа ли она на предыдущую песню?

(Предполагаемые ответы учащихся).

Муза хочет обратить наше внимание на следующую страницу учеб­ника. Семь подружек сейчас бу­дут петь вместе, а чтобы они зву­чали слаженно, красиво, у них есть помощник.

Как его зовут, вы узнаете, прослу­шав песню «Домисолька» О. Юда-хина, В. Ключникова. Исполнение.

- Как называют человека, кото­рый помогает хору и оркестру ис­полнять музыку?

(Это дирижер. Своими руками, гла­зами, мимикой этот человек объяс­няет, как лучше спеть, чтобы песня всем понравилась).

Игра «Живой звукоряд».

Учитель-«дирижер» раздает таблички с названиями нот учащимся, вы­страивает их по порядку и «играет» на них, словно нажимая определенные ноты на клавиатуре, а дети вместе с ним поют свои звуки. Затем выбирается ученик-«дирижер».

-   Муза прислала нам звуковое письмо. Давайте его послушаем. «Нотный хоровод» В.Герчик, Н.Френкель.

-   Кто пришел к нотам в круг?

-   Какие ноты водили хоровод?

-    Наше пребывание в «гавани» «Музыкальная азбука», к сожале­нию, заканчивается. Школьный корабль нас ждет, наше первое путешест­вие закончилось.

-    Какая песня вам больше всего запомнилась из этого путешест­вия? Исполнение понравившейся песни.