Конспект урока "Мягкий знак после шипящих на конце наречий" 7 класс

МБОУ «Госконзаводская средняя общеобразовательная школа»

Конспект урока по русскому языку в 7 классе

по теме

«Мягкий знак после шипящих на конце наречий»

                                                                           подготовила

                                                      учитель русского языка и литературы

                                                                   Лялина Марина Александровна,

                                                                        1 квалификационная категория

2014 г.

Тема урока: «Ь после шипящих на конце наречий».

Класс: 7

Тип урока: урок объяснения нового материала.

Место в системе уроков: первый  урок по теме.

Цели урока: Дать понятие о правописании Ь на конце наречий после шипящих.

Задачи:

Образовательные:       

1.      Научить различать наречия на шипящие и другие части речи.

2.      Научить использовать наречия на шипящие в устной и письменной речи.

Развивающие:

1.      Формирование познавательного интереса к русскому языку на основе соединения теоретического материала с пониманием его практического применения; соединения грамматического материала по русскому языку с основами культуры речи.

3.      Развитие  действий контроля и самоконтроля: пошаговый контроль при отработке правила с помощью алгоритма; организация действий взаимоконтроля (работа в парах); выполнение упражнений на закрепление; формирование навыка различения условий написания Ь на конце наречий на шипящие и других частей речи.

Воспитательные:

1.      Воспитание требовательности к себе: трудолюбия, дисциплинированности, добросовестности, ответственности.

2.      Воспитание товарищества, гуманности, деликатности, способности к взаимовыручке.

      Оборудование: презентация темы (алгоритм, таблица), макет опорной схемы и разрезной материал, карточки с заданиями, компьютер, проектор, учебники по русскому языку 5, 6, 7 классов

       Раздаточный материал: приложения к учебному материалу урока, личный лист самооценки учащихся.

Формы работы учащихся: работа в паре.

Методы: проектная деятельность,  тестовая технология, проблемный, частично-поисковый, фронтальная беседа.

Структура урока:

1.      Оргмомент.

2.      Активизация мыслительной деятельности. Психологическая подготовка к изучению новой темы.  Сообщение темы, постановка целей и задач.    Объяснение нового материала. Составление  опорной схемы и алгоритма. Первичное закрепление знаний. Применение знаний на новом языковом материале.

.        Пауза отдыха.

7.      Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретённых знаний и умений.

8.      Подведение итогов урока.

9.      Задание на дом.

1. Познавательные:

а) обобщить и систематизировать знания о написании  мягкого знака после шипящих в разных частях речи;

б) познакомить с формами проектной деятельности.

2. Практические:

      а) закрепить навыки написания  мягкого знака после шипящих с различными частями речи;

      б) формировать умение определять с помощью опорной схемы условия выбора  написания мягкого знака после шипящих.

3. Общепредметные:

а) воспитывать:    

·        интерес к предмету;

·        языковую личность, владеющую разными видами компетенций;

      б) развивать логическое мышление, навыки речевой деятельности, разные виды памяти;

      в) формировать умение самостоятельно выполнять задание.

Ход урока

I этап урока. Оргмомент

Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. Откройте тетради и запишите число, классная работа.

Обоснование: мобилизация внимания школьников, создание мотивации к действиям на уроке.

2 этап урока.      Активизация мыслительной деятельности. Психологическая подготовка к изучению новой темы. Сообщение темы, постановка целей и задач.  Обоснование: создание проблемной ситуации установка на запоминание и практическое применение новых знаний. Работа над проектом.

 Слайд   Учитель предлагает ученикам решить лингвистическую задачу:

- Какой вид орфограммы объединяет все слова со спорным написанием?

Чем различаются и что общего в этих словосочетаниях? 

- Написание слова,  в каком из словосочетаний вы не можете объяснить?

 - Открыты  настеж(?). т.к. слово «настежь» - наречие, а правописание наречий, оканчивающихся на шипящий звук не изучали.

- Какова же тема нашего урока?

Учащиеся формулируют тему урока.

 Слайд

 «Мягкий знак на конце наречий после шипящих»)

С какой проблемой вы встретились при выполнении задания?

Что нам необходимо узнать сегодня на уроке? Чему научиться?

(узнать, в каком случае нужно писать мягкий знак, а в каком нет, научиться правильно писать наречия, оканчивающихся на шипящий согласный звук)

Сегодня на уроке мы постараемся решить эту проблему.

Я предлагаю составить опорную  схему написания наречий, оканчивающихся на шипящий, которой вы сможете воспользоваться в дальнейшем.

Вопросно-ответная беседа:

- Давайте подумаем, а зачем нам нужна опорная схема? Чем она нам поможет?

  ( Эта схема поможет нам правильно писать наречия, для более легкого и быстрого запоминания правила, поможет избежать ошибок, и т.д.)

Макет этой схемы  и задания лежат у вас на столах. В процессе выполнения заданий мы заполним этот макет опорами.

 Задание № 1

Задание: сгруппируйте слова в зависимости от того, какими частями речи они являются. Объясните их написание  и заполните часть опорного  макета.

Пустош(?), горяч(?), сбереч(?), среди туч(?), видиш(?), летуч(?), настеж(?).

Слайд

Поменяйтесь тетрадями, возьмите ручки с красной пастой  и проверьте задания соседа по парте.

 Поставьте отметку в оценочный лист.

Впишите в схему названия частей речи, встретившихся в задании, и укажите, в каких случаях Ь знак пишется, а в каких нет.

Задание № 2

Исследуйте правило по данной теме в учебнике и заполните схему.

- От чего зависит выбор написания Ь на конце наречия?

(Назовите условие выбора написания Ь на конце наречия после шипящей.)  

 - Выбор написания Ь на конце наречия зависит от шипящей. Ь пишется после Ш и Ч. После Ж Ь не пишется.

Исключение – настежь.

Заполните в макете схемы последнюю колонку.

Слайд

Ребята, наша работа по созданию опорной схемы завершилась.

А теперь посмотрим, какая опорная схема у нас получилась.

3 этап урока. Составление алгоритма

- Поднимите руку те, кто затрудняется при работе с данным правилом.

Если у кого-то они и есть, разрешить их поможет алгоритм.

- Что такое алгоритм?

 Какова цель его составления?

Проговорим алгоритм работы по нашей опорной схеме и составим план работы.

- Что мы делаем в первую очередь?

                                                               (Определяем часть речи)

- Каким будет следующее действие?

                                                                       (Находим часть речи в схеме и определяем, какому условию соответствует написание данной орфограммы)

Слайд

4 этап урока.

Закрепление и обобщение приобретённых знаний и умений.

(мин.)  Взаимопроверка в парах.

Задание №3

Слайд (проверка)

Мчатся вскач(?), открывается настеж(?), сплош(?) усыпано, выйти замуж(?), уйти проч(?), ударить наотмаш(?), упасть навзнич(?).

 Поменяйтесь тетрадями, возьмите красную пасту и проверьте, как с заданием справился ваш сосед по парте. Оцените работу.

Кто допустил ошибку? Почему ошибся?

Самооценка.

Оцените свою работу за урок  и поставьте отметку в оценочный лист.

Задание № 4 

Тест по теме «Мягкий знак после шипящих на конце наречий».

Поменяйтесь тетрадями, возьмите простой карандаш и проверьте, как с заданием справился ваш сосед по парте. Оцените работу.

Поставьте отметку в оценочный лист.

- Кто допустил ошибку? Почему ошибся?

         Подведение итога урока.

Слайд

•        В каких случаях на конце наречий пишется мягкий знак?

•        Приведите примеры.

На какие группы можно разделить эти словосочетания, чем различаются и что общего у них,

•        В каких случаях мягкий знак на конце наречий не ставится?

•        Приведите примеры.

•        Назовите правило.                

Вопросно-ответная беседа:

- какое новое знание мы открыли на уроке?

- в словах, каких частей речи встречаются случаи написания ь после шипящих?

- Игра «Третий лишний»:

ткач…, жгуч…, печ…

чертеж…, проч…, пряч…

трескуч…, реванш…, полноч…

Заполняют листы самооценки результативности деятельности на уроке.

Поработайте с листочком рефлексии

Итоговая рефлексия:  

Обсуждение вопросов.

На уроке я работал	активно /пассивно
Своей работой на уроке я	доволен / не доволен
Урок для меня показался	коротким / длинным
За урок я	не устал / устал
Материал урока мне был	понятен / не понятен

Итоговая рефлексия:  

На уроке я работал	активно /пассивно
Своей работой на уроке я	доволен / не доволен
Урок для меня показался	коротким / длинным
За урок я	не устал / устал
Материал урока мне был	понятен / не понятен

Приложение

Задание №1   

Задание: сгруппируйте слова в зависимости от того, какими частями речи они являются. Объясните их написание.

Пустош(?), горяч(?), сбереч(?), среди туч(?), видиш(?), летуч(?), настеж(?).

Задание №2

Мчатся вскач(?), открывается настеж(?), сплош(?) усыпано, выйти замуж(?), уйти проч(?), ударить наотмаш(?), упасть навзнич(?).

 Задание № 4  Тест по теме «Мягкий знак после шипящих на конце наречий».

                                               I вариант.

1. Какое утверждение является неверным?

А. Мягкий знак на конце наречий пишется после букв ш, ч и ж.

Б. После буквы ж Ь на конце наречий пишется только в слове настежь.

В. На конце наречий уж(?), замуж(?), невтерпёж(?)Ь не пишется.

2. Найди строку, в которой даны только наречия на шипящие.

А. Проч(?), меж(?), лиш(?).

Б. Настеж(?), навзнич(?), замуж(?).

В. Думаеш(?), вскач(?), плач(?).

3. Найди строку, в которой даны только словосочетания с наречиями, на конце которых пишется мягкий знак.

А. Превозмоч(?) боль, ожидать невмоч(?), кроткая доч(?).

Б, Мечтаеш(?) о лете, юркий уж(?), усеяно сплош(?).

В. Открыты настеж(?), бить наотмаш(?), упасть навзнич(?).

4. Найди предложение с наречием(-ями), на конце которого(-ых) не пишется мягкий знак.

А. Ждать уж(?) было невтерпёж(?), поэтому друзья удалились.

Б, На гору не хотелось подниматься, было опасение упасть навзнич(?).

В. Наступала осень, и окна настеж(?) открывать никто не хотел.

5. Найди предложение с наречием, в написании которого допущена ошибка.

А. Маленькие забавные пони вскачь носились по парку.

Б. Уж в нашем доме всегда рады гостям.

В. Поле сплош было засеяно рожью.

Задание №1  

Задание: сгруппируйте слова в зависимости от того, какими частями речи они являются. Объясните их написание.

Пустош(?), горяч(?), сбереч(?), среди туч(?), видиш(?), летуч(?), настеж(?).

Задание №2

Мчатся вскач(?), открывается настеж(?), сплош(?) усыпано, выйти замуж(?), уйти проч(?), ударить наотмаш(?), упасть навзнич(?).

Задание № 4    Тест по теме «Мягкий знак после шипящих на конце наречий».

                                                   II вариант.

1. Какое утверждение является неверным?

А. На конце наречий уж(?), замуж(?), невтерпёж(?), Ь не пишется.

Б. После буквы ж Ь на конце наречий пишется только в слове настеж(?).

В. Мягкий знак на конце наречий пишется после букв ш, ч, ж.

2. Найди строку, в которой даны только наречия на шипящие.

А. решаеш(?), проч(?), меч(?).

Б. Ключ(?), меж(?), стереч(?).

В. Наотмаш(?), невтерпёж(?), сплош(?).

3.Найди строку, в которой даны только словосочетания с наречиями, на конце которых пишется мягкий знак.

А. Береч(?) честь, потерять ключ(?), встретиться в полноч(?).

Б. Уйти проч(?), пуститься вскач(?), опрокинуться настеж(?).

В. Выйти замуж(?), распахнуть настеж(?), терпеть невмоч(7).

4. Найди предложение с наречием(-ями), на конце которого(-ых) не пишется мягкий знак.

А. Старики ждали внука долго, а как стало невтерпёж(?), отправились к нему.

Б. Ждать уж(?) было невтерпёж(?), хотелось бежать проч(?).

В. Из окна напротив был слышен детский плач(?).

5. Найди предложение с наречием, в написании которого допущена ошибка.

А. Неумелый и неопытный всадник упал с коня навзничь.

Б.Мальчик ждал предстоящего праздника – старшая сестра выходила замужь.

В. Спустившись с горы, путники пустили коней вскачь.

Опорная схема написания мягкого знака после шипящих

Части речи	Пишется	Не пишется

Лист самооценки результативности деятельности на уроке по теме «Мягкий знак после шипящих на конце наречий»

Ф.и. ученика__________________________________

Результативность моей деятельности в течение урока на данных его этапах я оцениваю так (в баллах от 0 до 5),

критерии оценивания:

1 ошибка – 5 баллов

2 - 3 ошибки – 4 балла

3 и более – 3 балла

1.      Решение лингвистической задачи____

2.      Работа с учебником______

3.      Отработка знаний.

   Задание № 1 ______

   Задание № 2 ______

    Задание № 3 «Тестовые задания»______

Итоговая оценка моей деятельности на уроке______

Лист самооценки результативности деятельности на уроке по теме «Мягкий знак после шипящих на конце наречий»

Ф.и. ученика__________________________________

Результативность моей деятельности в течение урока на данных его этапах я оцениваю так (в баллах от 0 до 5),

критерии оценивания:

1 ошибка – 5 баллов

2 - 3 ошибки – 4 балла

3 и более – 3 балла

1.      Решение лингвистической задачи____

2.      Работа с учебником______

3.      Отработка знаний.

   Задание № 1 ______

   Задание № 2 ______

    Задание № 3 «Тестовые задания»______

Итоговая оценка моей деятельности на уроке______