Конспект урока «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»

Тема: «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»

Тип урока: закрепление изученного материала

Цель урока: закрепление правописания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

Задачи

Образовательная: повторить правила правописания мягкого знака на конце имен существительных после шипящих.

Развивающая: развивать монологическую речь учащихся, мышление; развивать орфографическую зоркость и фонематический слух.

Воспитательная: воспитывать уважение к родному языку, культуру общения, умение работать индивидуально и коллективно.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ  УУД: Познавательные – устанавливают место и тип орфограммы в слове, фиксируют (графически обозначают) место орфограммы в слове, находят слова по заданному основанию. Регулятивные – учащиеся учатся принимать и сохранять учебную задачу;  преобразовывать  практическую задачу в познавательную; осуществлять  итоговый контроль по результату; Коммуникативные – учащиеся учатся выслушивать разные точки зрения; аргументировать свою позицию; осуществлять контроль за своей деятельностью и деятельностью одноклассников. ЛИЧНОСТНЫЕ УУД - умение слушать учителя и товарищей; ставить учебные задачи, умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.

Средства обучения: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык. Учебник для 3 класса. В 2-х частях,  презентация.

Ход урока:

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ	УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ обучающихся
1. Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин)
-Здравствуйте, ребята! - Посмотрите, всё ли готово к уроку. - Сегодня наш урок я хотела бы начать с пословицы:  «Каждый день прибавляет нам частицу мудрости»(слайд 1) - Как вы понимаете её? - Правильно. Молодцы. - Дети, наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно достаем эти знания и используем их. -Что такое мудрость? - Му́дрость - это способность грамотного применения знаний. Большой, глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт. Способность находить решение различных проблем, в том числе жизненных, опираясь на свой и чужой опыт.(слайд 2) - Давайте улыбнемся друг другу, подарим друг другу хорошее настроение. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.	Приветствуют учителя. Показывают свою готовность. -Каждый день мы узнаем что-то новое. Отвечают.
2.  Актуализация знаний (10 мин)
Минутка чистописания -Откройте тетради. Запишите число, классная работа. - Посмотрите на доску. -Какие буквы вы видите? -Что вы можете сказать про эти буквы? -Какие еще шипящие согласные вы знаете? - Молодцы. Ребята, сегодня мы будем продолжать работать с шипящими согласными. -На прошлом уроке вы изучали тему «мягкий знак на конце имен существительных после шипящих».(слайд 3) Цель нашего урока – закрепить знание о  правописании мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.	- ш, щ. -Они шипящие согласные. Звук [щ]-согласный, глухой, мягкий. Звук [ш]-согласный, глухой, твердый. - ж, ч, ш, щ Слушают учителя.
3. Систематизация и обобщение (20 мин)
-Давайте повторим правила, которые вы изучали на прошлом уроке. На конце существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак: мышь, печь, ложь, мощь. Мягкий знак в этих словах показывает, что эти имена существительные женского рода. На конце существительных мужского рода после шипящих мягкий знак не пишется: гараж, борщ, камыш, ключ. (слайд 4) Орфографическая минутка. Орфограмма на конце мягкий знак в шипящих. - Ребята, я сейчас буду диктовать вам имена существительные, а вы записывайте их в 2 столбика. —  Первый столбик: слова с мягким знаком на конце слова, второй столбик: слова без мягкого знака. Обязательно укажите род. ( Ключ, ночь, помощь, тишь, камыш, малыш, луч, карандаш, багаж) -Кто готов, поднимите руку. -Выполним проверку, кто хочет прочитать, что у него получилось в первом столбике? А во втором?  (2 тетради проверяю). Работа над предложением.                                             - Запишите предложение.     В высоких камышах пищала мышь. -Устно объясните орфограммы. Разберите предложение. Почеркните главные члены. - Выполните синтактический разбор  предложения. По цели выказывания: По интонации: По количеству второстепенных членов предложения: -Откройте учебник на странице 33. Выполняем упражнение 57. - Прочитайте задание. Товарищ.., вещ.., помощ.., клещ.., дочь.., силач.., ноч.., москвич.., сторож.., рож., чертеж.., молодеж… шалаш.., мыш.., брош.., малыш.., дич.., кирпич..  . -Запишите сначала одушевленные, затем неодушевленные имена существительные. Укажите их род. -Сравните ваши ответы с ответами на слайде.(слайд 5) -Объясните, что надо знать, чтобы правильно написать имена существительные с шипящим звуком на конце слова. Физминутка - Ребята, давайте немного отдохнем. Если будет названо имя существительное ж. р., в котором должен писаться ь после шипящих, хлопните в ладоши. Если ь знак в слове не пишется, то присядьте: ёж, дичь, ложь, мышь, богач, тишь, борщ, ералаш, ландыш, камыш, клещ, роскошь, брошь, багаж. Потрудились – отдохнем,                               Встанем, глубоко вздохнем.                                 Поднимает руки класс – это раз,                            Повернулась голова – это два,                                Руки вниз, вперед смотри – это три,                                  Руки в стороны пошире развернули на четыре.                      С силой их к  плечам прижать – это пять.                  Руки плавно опустили- это шесть.                                                Всем улыбки подарили – это семь.                             Тихо сели – это восемь.	Два ученика работают у доски. Остальные в тетради. Ключ-м. р., не пишем ь знак. Ночь- ж. р., пишем ь знак. Помощь- ж. р., пишем ь знак. Тишь- ж. р., пишем ь знак. Камыш- м. р., не пишем ь знак. Малыш- м. р., не пишем ь знак. Луч- м. р., не пишем ь знак. Карандаш- м. р., не пишем ь знак. Багаж- м. р., не пишем ь знак. Один ученик у доски. Остальные в тетради. -Подлежащее - о ком или о чем говорится в предложении. -Сказуемое -  что говорится о подлежащем. -Кто? (Мышь) Мышь (что делала?) пищала Пищала (где?) в камышах В камышах (каких?) высоких Впр. высокихприл. камышахсущ. пищала гл. мышьсущ. -( Повеств., невоскл., распр.) Выполняют упр.57 на стр.33 -Прочитайте. Объясните в каких словах пропущен мягкий знак. -Одушевленные: товарищ, клещ, дочь, силач,  сторож, молодежь, мышь, дичь. -Неодушевленные: вещь, помощь, ночь, рожь, чертеж, шалаш, брошь, кирпич. -На конце существительных женского рода после шипящих пишется ь знак.На конце существительных мужского рода после шипящих ь знак не пишется. Выполняют физминутку.
4. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
- А сейчас самостоятельно выполните в печатных тетрадях упражнение 53 на стр. 26. -Прочитайте. Впишите в слова пропущенные буквы. -Кто готов, поднимите руку. -Проработайте в парах: проверьте друг у друга, как вы выполнили задания. -Откройте учебник. Прочитайте задание к упражнению 60 на стр.34.Что нужно сделать? Образец: Мощный - мощь. Разбор слова «камышовый» по составу. -Молодцы, ребята. Вы отлично справились с этим заданием.	Решают самостоятельно. Обруч, речь, кирпич, дочь, багаж, пейзаж, молодежь, рожь, шалаш, роскошь, брошь, мышь, плач, помощь, борщ, вещь. После выполнения задания обмениваются тетрадями, прорабатывают в парах: проверяют у друг друга, как выполнили задания. -Нам нужно подобрать к каждому слову однокоренное имя существительное в единственном числе с шипящим звуком на конце слова. Записать по образцу. Указать под именами существительными род. Товарищеский  -  товарищ (м. р.),   ржаной  -  рожь (ж. р.),  камышовый  -  камыш (м.р.),  ночной  -  ночь (ж. р.),  кирпичный  -  кирпич (м.р.),  лучистый  -  луч (м. р.),  печной  -  печь (ж. р.),  дрожащий  -  дрожь (ж. р.),  плачущий  -  плач(м. р.),  тихий  -  тишь (ж. р.) ,  лживый  -  ложь (ж. р.). 1. Камышовый, камышовая... . Окончание -ый. Основа слова камышов. 2. Однокоренное слово к слову камышовый:  камыш                     Корень -камыш- . 3. Суффикс – ов - .
5. Рефлексия  учебной деятельности на уроке ( 2 мин.)
-Откройте дневники и запишите домашнее задание(слайд 6) Учебник: стр. 35 упр.63 На этом наш урок подходит к концу, давайте подведем итог. (слайд 7) -Какие умения мы закрепили на сегодняшнем уроке? -Что лучше всего запомнилось в работе? -Какие трудности вы испытывали при выполнении заданий? -Урок окончен. Всем спасибо, до свидания.	Открывают дневники, записывают домашнее задание. Отвечают на вопросы учителя, высказывают своё мнение. Выполняют рефлексию учебной  деятельности.