Конспект урока "Мягкий знак после щипящей в именах существительных"

Урок русского языка в 3 классе

Тема: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода».

Ф.И.О. учителя:    Савина Людмила Васильевна

Место работы:  МОУ Кологривская  СОШ

Должность: учитель начальных классов

Предмет: Русский язык

УМК «Начальная школа 21 века»

Класс: 3

Роль и место темы в курсе: данный урок входит в раздел «Морфология» и является уроком данного раздела по изучению категорий имени существительного.

Данному уроку предшествовали темы (в соответствии с календарно-тематическим планированием): «Понятие об имени существительном, как части речи», «Число имён существительных», «Род имён существительных».

Методы обучения: системно - деятельностный подход.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Базовый учебник: « Русский язык», С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, «Вентана - Граф», 2012

Формы организации познавательной деятельности:  индивидуальная, работа в парах, дифференцированная работа, учебный диалог, фронтальная.

Средства обучения  – учебник, презентация.

Оборудование урока: ноутбук, проектор, интерактивная доска, система – опроса, колонки,  презентация, выполненная в программе SMART Notebook  (или  Power Point),  учебник, тетрадь,  лист самооценки.

Здоровьесберегающие технологии: физкультминутка (гимнастические упражнения), смена видов деятельности на уроке, работа в парах,  группах.

Цель урока: формировать умения  обучающихся писать слова с новой орфограммой «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода».

Задачи:

 Предметные:

- выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся;

 - совершенствовать умение распознавать существительные по родам;

Метапредметные:

         а) познавательные УУД:

- развитие внимания, мышления, зрительной памяти учащихся.

        б) коммуникативные УУД:

- формировать умение работать в парах, группах;

- развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;

           в) регулятивные УУД:

- учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;

- формировать умения выполнять свои действия по образцу;

Личностные:

- формирование умения адекватно оценивать свою работу;

- воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других.

Ресурсы урока: словарь русского языка С.И. Ожегова, аудиозапись стихотворения С.Я. Маршака «Багаж», видеопрезентация.

Аннотация:

В ходе урока учащиеся знакомятся с правилом правописания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих. В результате исследования и выделения общих и отличительных признаков имён существительных, учащиеся  должны прийти  к выводу об особенностях употребления мягкого знака в именах существительных после букв шипящих. Дети должны понять, что наряду с основными функциями ь может также указывать на форму – это имя существительное женского рода.

Ход урока

Этап урока	Результат	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые          УУД	Презентация к уроку
1. Мотива-ция (самоопределение) к учебной деятельности.	Психологи - ческий настрой, создание благоприят-ной рабочей обстановки.	1 слайд Начинается урок. Он пойдёт ребятам впрок. Постарайтесь всё понять, Учитесь тайны открывать. Ответы полные давайте И на уроке не зевайте. - Давайте улыбнёмся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесёт нам радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут внимание, находчивость, смекалка. - Откройте тетрадь и запишите число и вид работы.	Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку. Дети записывают число и вид работы.	Личностные: положительное отношение к урокам русского языка	1 слайд
2. Актуали-зация опорных знаний. 3. Минутка чистописа ния.	Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Выработка каллиграфи-чески правильного письма.	- Как думаете, стоит ли вам заниматься русским языком, ведь вы уже умеете читать, писать? Зачем нам нужен русский язык? Может быть, найдём дела поинтереснее? - Я согласна с вами. 2 слайд Век живи, век учись. Ученье – путь к уменью. - Так говорят русские пословицы, знание которых вы сейчас мне объясняли своими словами. Запишите  в тетрадь вторую пословицу. - Посмотрите на все слова пословицы.  Что общего в их написании? - Какую работу выполняет ь? 1) ь – показатель мягкости согласного 2) ь – разделительный	Дети говорят о значении знаний в их жизни - Во всех словах пишется мягкий знак.	Регулятивные: планируют необ-ходимые действия, операции. Коммуникатив-ные: строят небольшие монологические высказывания, формирование  умения слушать и слышать. Личностные: выработка каллиграфичес-кого письма	2 слайд
4. Созда-ние проб-лемной ситуации.		2 слайд На интерактивной доске напечатаны слова (в программе SMART Notebook) : Компьютер, тетрадь, дочь, учитель, воробьи, соловьи, корабль, мышь, пальто, мультфильм. - Прочитайте слова, записанные на доске. - Найдите сходство между ними - В чем различие данных слов? - Какую роль выполняет мягкий знак в этих словах? (разделительный, показатель мягкости) 3 слайд - Пользуясь схемами, давайте вспомним в каких случаях пишется разделительный ь? - Когда пишется ь показатель мягкости? - Распределите слова в два столбика (перемещение слов в программе SMART Notebook) : 1 – ь показатель мягкости, 2 – ь разделительный. - Давайте проверим вашу работу. - Какая проблема у вас возникла? - Какую роль выполняет ь в слове дочь? - Зачем, если [ч] и так всегда мягкий? - Зачем нужен  ь в слове мышь, ведь [ж] не бывает мягким? - Тогда куда же нужно было записать эти слова?	- Все слова - имена существительные. - Здесь сущ.  в единственном числе и во множественном. - Мягкий знак встречается в середине слова и в конце. - Есть слова с проверяемой безударной гласной и с непроверяемой безударной гласной. 2 учащихся выполняют у доски 1 – ь показатель мягкости, 2 – ь разделительный. - Не знаем, в какой столбик поместить слова дочь и мышь. Дети могут сказать – показатель мягкости. - Никуда.		3 слайд
5. Постано-вка учебной задачи.		- Если в словах дочь, мышь ь не выполняет никакую известную нам работу, значит, у него есть ещё какая-то роль? - Так какова же наша учебная задача на урок? (Учебную задачу на доску.) 4 слайд	- Узнать, какую ещё роль играет ь в словах. - Научиться писать слова с ь знаком.	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи	4 слайд
6.Ознаком-ление с употре-блением ь после шипящих на конце имён существительных. 7. Поста-новка темы урока.	Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.	Работа в парах. Задание на карточках. Алгоритм исследования: 1. Прочитай слова: мяч, ключ, ночь, уж, вещь, молодёжь, лещ, карандаш, мышь 2. Определите часть речи. 3. Какой звук слышится на конце слова? 4. На какие группы можно разделить слова? 5. Запиши в столбики по группам. 6. Понаблюдай, в каких словах ь пишется, а в каких не пишется. 7. Сделай вывод. - К какому же выводу вы пришли в результате своего исследования? - Кто догадался, как звучит тема нашего сегодняшнего урока? 5 слайд Анимация на доску.	«Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода».	Познаватель-ные: понимать информацию, Умение ставить, формулировать и решать проблемы, применять базовые знания для решения конкретной проблемы.	5 слайд
8. Отра-ботка способа действия.	Построение алгоритма решения орфографической задачи.	- Какое правило, мы с вами изобрели? - Где можно узнать, правы ли мы? - Открываем учебник на стр. 170. Прочитаем правило. - Какую же ещё работу выполняет ь? - Такую роль ь называют грамматической. - Давайте составим алгоритм рассуждения. Этапы алгоритма постепенно появляются на слайде	- В учебнике. ь – показатель  рода существительного с шипящим на конце.	Коммуникатив: высказывать своё мнение при обсуждении. Познаватель-ные: ориентироваться в учебнике.	6 слайд
9.Первич-ное закрепле-ние.	Обобщение и систематизация знаний, формирова-ние рациональ-ных способов применения их на практике.	- Навык надо закреплять,  потренируемся в написании ь на конце сущ. после шипящих. - Отгадайте загадку, объясните правописание, проголосуйте на пульте системы опроса, надо писать ь или нет. 7 слайд Вместо шубки лишь иголки. Не страшны ему и волки. Колкий шар, не видно ножек, Звать его конечно... В избе – изба, На избе – труба. Зашумело в избе, Загудело в трубе. Видит пламя народ, а тушить не идёт. 8 слайд У Непоседы - паренька Очень круглые бока. Ударишь - не плачет, А всё выше скачет. Дом от ветра и дождей, Но совсем не для людей. В нём автомобиль спит наш. Дом такой зовут... 9 слайд День закончен и опять Нужно глазки закрывать. Дети спят - и сын, и дочь. К нам с небес спустилась... Что за серенький зверёк, Хвостик длинный, как шнурок, Только кошку увидал, Сразу в норку убежал ? 10 слайд Утка в море, Хвост на заборе.  Цветёт он майскою порой, Его найдёшь в тени лесной: На стебельке, как бусы в ряд, Цветы душистые висят. 11 слайд Ох, и острый же предмет – Нанесет любому вред. С ним веди себя построже – Будь предельно осторожен. Стоит только зазеваться – Ранит, некуда деваться. Хоть опасен он, но всё ж, Повседневно нужен … Бабушка наварит внукам Суп с морковкой, свёклой, луком. Внуки скушают прекрасно Со сметаной супчик красный. 12 слайд Бабушка на Пасху Пекла не хлеб, а сказку! Он на башенку похожий, Пышный, а глазурь сладка! Я пеку такие тоже, Только из песка пока. Что две недели зеленится, Две недели колосится, Две недели отцветает, Две недели наливает, Две недели подсыхает? 13 слайд Он похож на букву "О"! В центре дырка у него. А кусочек откушу- Букву "С" в руке держу. Возле речки под горою Мы с друзьями дом построим. Он из веток и соломы, Гостю даст приют любому. Домик наш в один этаж, Называется – … . 14 слайд Руками жадными не трожь! С кристальным яхонтом, златая, Блестящая как острый нож, Неимоверно дорогая, В воришках зависть разжигая, Сияет на одежде ... Умный Ивашка, Деревянная рубашка, Где пройдет –коснётся, Там след остаётся. 15 слайд Верный страж и друг полей, Первый вестник теплых дней. Мы от простуды вновь страдаем, Его мы на дом вызываем. Он выдаст нам больничный лист. А кто он как специалист? 16 слайд С короткой бородкой, С дырой посерёдке, Лежу я, тихонько в кармане звеня. Я весь из железа, А в щёлку залезу… Ты в дом ни за что Не войдешь без меня. Он груз пассажира, Готовый к отправке, Не нужен в пути - На хранение сдашь, Прибудешь на место - Без спешки, без давки Получишь обратно Свой ценный...	Отгадывают загадку, голосуют с помощью пульта системы опроса, объясняют право-писание слова, сверяют с этало-ном на доске (отк-рывается анима-ция) комменти-руют.	Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Познаватель-ные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности	7 слайд 8 слайд 9 слайд 10 слайд 11 слайд 12 слайд 13 слайд 14 слайд 15 слайд 16 слайд
10.Физми-нутка.	Эмоциональ-ная и физическая разгрузка.	17 слайд – Мы заслужили отдых.  Потрудились – отдохнуть Нужно, без сомненья. Дружно, быстро мы встаём, Выполним движения.	Дети выполняют движения под музыку в соответствии с по показом на экране ИД. Демонстрируют свою вниматель- ность.	Личностные: эмоциональная и физическая разгрузка.	17 слайд
11. Словар-ная работа.	Пополнение словарного запаса. Развитие орфографической зоркости.	- Посмотрите на последний слайд. О каком предмете необходимом нам во время путешествия, говорится в последней загадке. Послушаем стихотворение С.Я. Маршака «Багаж». (Аудиозапись.) - Запишите название стихотворения в тетрадь, обозначьте ударение, подчеркните орфограммы. - Подходит ли слово к нашему новому правилу?  - Объясните, почему ь не пишется? - Что сдавала дама в багаж? - Значение, какого слова вам не понятно? - Где можно узнать, что такое саквояж? -Давайте найдём значение этого слова в словаре. - Запишите, продолжая строчку, слово саквояж в тетрадь. Нужно ли на конце писать ь? Почему? - Как не ошибиться в употреблении ь после шипящих на конце имён существительных?	- О багаже. - Диван, чемодан, саквояж, картину, корзину, картонку и маленькую собачонку. - Саквояж. - В словаре Ожегова или в интернете.	Регулятивные Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
12. Работа по учебнику.	Отработка навыка правописания Самостоя-тельная работа. Самооценка	Учебник стр.171 Упр.1 Двое учащихся выполняют упражнение у доски. мальчик пишет сущ. м.р. девочка пишет сущ. ж.р. Упр. 4 - Отгадаем слова по их значению и продолжим наши столбики. - Придумайте и запишите ещё по одному сущ. в каждый столбик. Упр. 3 - Устно с комментированием выполним упр. 2 18 слайд - Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску. Как вы думаете, какое задание можно выполнить? - Нарисуйте три «волшебные» линеечки. Оцените себя перед выполнением задания. - Запишите предложения в тетрадь. - Оцените себя после выполнения задания. - Сверьте написанное с эталоном на доске. - Оцените себя после проверки выполнения задания. У кого все три уровня оценки совпали? Как вы себя оценили? - Что пожелаем тем, кто завысил свой уровень самооценки? - Тем, кто занизил? - Какое правило помогло правильно писать слова с шипящими на конце?	Выставление оценок, при правильном выполнении задания. - Из слов надо составить предложения. - Адекватно. - Быть внимательнее. - Быть увереннее в себе.	Познавательные: устанавливают взаимосвязь меж-ду объёмом полу-ченных на уроке знаний, умений, навыков и опера-ционных, иссле-довательских, аналитических умений как интегрированных, сложных умений. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения.	18 слайд 19 слайд
13. Игра	Закрепление правила написания сущ.	Дети за звёздочку из домика вытягивают слово, проговаривают, как его напишут и помещают в нужный прямоугольник: мужской род к Буратино, женский род к Мальвине. В прямоугольнике Мальвины на конце существительного появляется мягкий знак.	Выходят к доске, объясняют написание слова.	Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия. Коммуникатив: фомулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.	20 слайд 21 слайд
14. Домаш-нее задание.	Закрепление дома изученного материала.	Выучить правило стр.170, упр.3 стр. 171. Записать 3 предложения, чтобы в них встречались слова на новое правило.	Слушают учителя, задают вопросы.	Познавательные: закрепление полученных знаний. Личностные: воспитание старательности, терпения, аккуратности.
15. Итог урока. Рефлексия.	Формирова-ние умения соотносить цель и результат.	- Мы с вами хорошо потрудились. Как вы думаете, выполнили ли мы поставленную на урок учебную задачу? Продолжите предложения. Я понял, что … Было интересно … Было трудно … Мне захотелось … Я хочу поблагодарить за помощь … На следующем уроке мы … - Молодцы! Спасибо за урок.	Ответы детей. Продолжают начатое предложение.	Коммуникатив: формулируют собственные мысли, высказы-вают и обосновы-вают свою точку зрения. Личностные: определяют своё эмоциональное состояние на уроке.