Конспект урока "Мягкий знак после шипящих"4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 с. Александров-Гай Саратовской области

Урок русского языка

Тема: «Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих»

4 класс

УМК «Начальная школа XXI века»

учитель начальных классов

высшей категории

 Танкиева Маржан Чалкановна                                                                                                                                                                                                                   

2016-2017 учебный год.

Цель: повторить знания обучающихся о роли мягкого знака на конце имен существительных после шипящих.

Задачи:

Образовательные: закрепить умение правильно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих,

формировать умение работать по алгоритму.

Развивающие: развивать внимание, мышление, речь, фонематический слух, орфографическую зоркость.

Воспитательные: воспитывать культуру общения, уважение к родному языку, к мнению друг друга при работе в паре.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, индивидуальные карточки, учебник «Русский язык» С.В.Иванов.

Медиапродукт: презентация

Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Тип урока: повторение и закрепление знаний.

Методы: исследовательский, объяснительный, частично-поисковый.

Ход урока.

№ п/п	Этап урока	Деятельность учителя и учащихся.
1.	Организационный момент. Задача: психологически настроить учащихся на работу; обеспечить мотивацию обучения.	– Наш урок русского языка я хочу начать со слов Ивана Сергеевича Тургенева: «Берегите наш прекрасный русский язык… Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием, в руках умелых оно в состоянии совершить чудеса». – Желаю вам увидеть и услышать красоту языка, удивиться его возможностям и сделать свои маленькие открытия. – Сегодня мы продолжим разговор о написании букв после шипящих. Учащиеся в тетради записывают число.
2.	Подготовка обучающихся к работе на основном этапе. 1.Актуализация знаний. Задача: воспроизвести опорные знания и способы действий, необходимые на данном уроке. 2.Чистописание. Задача: правильное каллиграфическое написание букв и соединений (на протяжении всего урока)	На доске написаны слова: руж...ё морков… помощ… рож…              Слайд 1                                               – Определите, какая буква пропущена. Какова её роль в данных словах? Это буква – хитрый знак. Не сказать его никак. Он не произносится, Но в слово часто просится. (ь знак) – Чем необычна эта буква? (Не обозначает звука) – Напишите до конца строки, соблюдая последовательность. Написание: ь ьь ь ьь … ружьё морковь помощь рожь – Слова какой части речи вы написали? – В каком числе стоят имена существительные? (Имена существительные стоят в единственном числе.) Обобщение: – Какую роль выполняет мягкий знак (ь) в написанных словах?                                                                                         Слайд 2                                                                                                                                     ДЕТИ: В слове ружьё – разделительный мягкий знак, пишется после согласного перед гласным. В слове морковь – мягкий знак (ь) – показатель мягкости предыдущего согласного звука, пишется после согласного. В словах помощь, рожь – выполняет грамматическую функцию – Что вы заметили в словах помощь, рожь? ДЕТИ: Все слова оканчиваются на шипящий с мягким знаком – Определите тему урока.                                                                        Слайд 3                                                           ДЕТИ: Мягкий знак на конце слов после шипящих
3.	Повторение и закрепление знаний и способов действий. Задача: обеспечить восприятие и осмысление пройденного материала Задача: обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, подвести к самостоятельному составлению алгоритма действий	1. Проблемная ситуация. 1) Работа в парах (учебник, стр. 39). (много) задач… ключ… вещ… могуч… (нет) груш… чертёж… ноч… дремуч… (желаю) удач… кирпич… рож… хорош… – Что объединяет слова каждой группы? Где необходимо написание мягкого знака? ДЕТИ: 1 столбик – сущ., Р.п., мн.ч., ь знак не пишется; 2 столбик – сущ., м.р., 2 скл., ь знак не пишется; 3 столбик – сущ., ж.р., 3 скл., ь знак пишется; 4 столбик – кр. прил., ь знак не пишется Вывод: – Когда на конце слова после шипящих пишется мягкий знак? ДЕТИ: У существительных 3 склонения. Физкультминутка. Выполнение упражнений на различные группы мышц. 2) «Кто прав?» Работа по учебнику стр. 40. Выбор правильного ответа. Фронтальная работа. Федя: «На конце слов после шипящих мягкий знак не пишется никогда, так как согласные звуки [ч’], [щ’] всегда мягкие, а звуки [ж ], [ш] всегда твёрдые».  Даша: «Мягкий знак на конце слов после шипящих пишется у имен существительных, но не пишется у имен прилагательных в краткой форме». Костя: «У существительных женского рода мягкий знак после шипящих на конце слова пишется всегда, а у существительных мужского рода и в кратких прилагательных не пишется». Валя: «У имен существительных 3-го склонения на конце слова после шипящих пишется мягкий знак. У имен существительных 1-го и 2-го склонения и у кратких прилагательных на конце слова после шипящих мягкий знак не пишется». ДЕТИ: Федя – забыл, что у мягкого знака есть грамматическая функция. Даша – забыла о сущ. 1 и 2 склонения, где мягкий знак не пишется. Костя – забыл о сущ. 1 склонения, которые стоят в Р.п. мн ч. Вывод: права Валя – мягкий знак у существительных с шипящим на конце указывает, что слово относится к 3 склонению. 2. Составление алгоритма. – Я предлагаю поработать над составлением алгоритма определения написания мягкого знака на конце существительных после шипящих. – Но перед этим вспомним, что такое алгоритм? ДЕТИ: Порядок действий для решения проблемы Коллективное составление алгоритма.                                                       Слайд 4
4.	Закрепление материала Задача: обеспечить закрепление в памяти	Упражнения.                                                                                                                          1.Письмо с комментированием                                                                     Слайд 5            алгоритма написания мягкого знака после шипящих у имен существительных. Объясни, применяя алгоритм рассуждения. Распредели слова в два столбика. Плач…, грач…, помощ…, шалаш…, тиш…, лещ…, мыш…, брош…, врач…, реч…, луч…, глуш…, много туч…, фальш… – Какое слово вызвало затруднение? (фальшь) Словарная работа: – Фальшь - 1. Несоответствие тону в пении; отсутствие естественности, соответствия художественной правде. 2. Неискренность, лицемерие. 3. Обман, мошенничество. (Словарь русского языка. С.И.Ожегов, Москва «Оникс 21 век», 2004г) Вывод: - На что указывает мягкий знак после шипящих у имен существительных? (Мягкий знак у существительных с шипящим на конце указывает, что слово относится к 3 склонению.) 2. Игра «Запомни пару». (Дифференцированный подход.) Запись на доске. После прочтения существительные стираются. звёз…ная ноч… золотая рож… острый нож… ч…рный грач… ус…ная реч… т…жёлый багаж… К именам прилагательным подобрать подходящие по смыслу имена существительные с шипящими на конце. (Ученикам с уровнем развития ниже среднего предметные картинки – помощники на карточках). Орфограммы выделить. звез…ная __________ золотая __________ острый __________ ч…рный __________ ус…ная __________ т…жёлый __________                                                Взаимопроверка и оценивание.                                                                  Слайд 6                                         - Обменяйтесь тетрадями и проверьте правильность выполнения задания. Для контроля обратите внимание на доску. Ученики, допустившие ошибку, объясняют орфограмму. - Какой вывод можно сделать о написании мягкого знака после шипящих у имен существительных? Физкультминутка для глаз. 3. Самостоятельная работа. Работа по карточкам жёлтого и зелёного цвета. (Разноуровневые задания). Карточки разложены заранее. а) Карточка жёлтого цвета. Напишите предложения, раскрывая скобки. Определите склонение имен существительных. Укажите номер предложения, соответствующий схеме.              1) Трубач(ь,-), ц(и,ы)ркач(ь,-), скр(и,е)пач(ь,-) ели дич(ь,-) и калач(ь,-) . 2) Ц(а, о)ревич(ь,-) и кор(а, о)левич(ь,-) в полн(о, а)ч(ь,-) встретили мыш(ь,-). 3) Стор(о,а)ж(ь,-) услышал плач(ь,-), надел плащ(ь,-) и пот(е,и)рял ключ(ь,-) . |_______, _______, _______ _______ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . _______ б) Карточка зелёного цвета. Напишите предложения в соответствии со схемами. Вставьте нужные буквы, Укажите склонение имен существительных. Ц…ревич… и кор…левич… в полн…ч… встретили мыш… . Стор…ж… услышал плач…, надел плащ… и пот…рял ключ… . Трубач…, ц…ркач…, скр…пач… ели дич… и калач… . |_______, _______, _______ _______ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . _______ |_______ _______ _ ._ ._ ._. _______ _ _ _ _ _ . _______ |_______ _______ _ _ _ _ _ , _______ _ _ _ _ _ _______ _ _ _ _ _ . _______ _______ _______ *Дополнительно: (для детей, быстро справившимися с заданием). Оценивается отдельно. Заполните столбики таблицы. В первый столбик напишите узкие понятия, во второй –средние понятия, в третий – широкие. Узкое понятие Среднее понятие Широкое понятие резиновый мяч… игрушка брош… плащ… ландыш… лесной цветок грач… птица плющ… вьющееся растение (серебряная, украшение, кожаный, одежда, цветок, перелётная птица, растение) Проверка с комментированием.                                                                Слайд 7.                                                Трубач (2 скл), циркач (2 скл), скрипач (2 скл) ели дичь (3 скл) и калач (2 скл). Царевич (2 скл) и королевич (2 скл) в полночь (3 скл) встретили мышь (3 скл). Сторож (2 скл) услышал плач (2 скл), надел плащ (2 скл) и потерял ключ (2 скл). (1 предложение) Вывод: – Когда после шипящих будем писать мягкий знак? 4. Блиц – тест.                                                                                          Слайды 8 - 14                                                                                             Проверим ваши знания об употреблении мягкого знака. Дети выбирают букву правильного ответа и сразу выполняют самопроверку. Оценку учащиеся получают сразу по окончании работы (выставляется автоматически по количеству правильных ответов)
5.	Обобщение и систематизация знаний.                Задача: обеспечить формирование у школьников обобщенных понятий.	-Над какой орфограммой мы сегодня работали на уроке? - Какую грамматическую функцию выполняет мягкий знак после шипящих?
6.	Домашнее задание. Задача: обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	А) Закрепить умение правильно употреблять мягкий знак после шипящих. упр.1 стр.40 Б) дополнительно (по желанию) Придумать сказку об употреблении мягкого знака после шипящих
7.	Рефлексия.	У вас на столах листки со смайликами. Оцените свое участие в уроке. Слайд 15 А) - Если вы считаете, что работали активно, старались отвечать на все вопросы учителя, обведите зелёным карандашом смайлик наверху пирамиды. Б) - Если старались не всегда, обведите синим карандашом – посередине. В) - Если были простым наблюдателем, обведите красным карандашом – внизу. - Покажите свои смайлики. Посмотрите, как много зелёных смайликов! -Похвалите своего соседа за работу на уроке. -Я очень рада, что этот урок для вас был интересным и познавательным