Конспект урока "Мягкий знак после шипящих в глаголах"

Открытый урок русского языка в 4  классе

по программе «Начальная школа XXI века»

17.11.2015

Тема урока: Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Тип урока: урок открытия  нового знания

 Дидактическая цель: познакомиться с правописанием  глаголов, оканчивающихся на -ь;  научиться задавать вопросы к глаголам создавать условия для усвоения детьми нового знания; развивать речь, память, аналитические способности, внимание; воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности; воспитывать уважительное отношение к мнению товарищей.

Здоровьесберегательная:  соблюдать санитарно-гигиенические требования.

Планируемые результаты урока:

Личностные: - формировать интерес к учению.

Предметные: умение задавать вопросы к глаголам; научиться действовать согласно правилу по изучаемой орфограмме. 

 Метапредметные:

 Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, получаемую на уроке.

 Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать высказывания других; эффективно сотрудничать в совместном решении задачи; устанавливать и сравнивать разные точки зрения

  Регулятивные  УУД:  уметь формулировать цель и задачи на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Методы обучения: работа в группах, парах, аналитический, поисковый

Форма организации познавательной деятельности: групповая, фронтальная, самостоятельная

Средства обучения: наглядный материал, раздаточный материал, учебник

1.   Цель, задачи авторского материала	Универсальные учебные действия: Личностные: Освоение личностного смысла учения;  Регулятивные: Определять  цель задания, планировать  алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; Познавательные: Определять умения, которые будут сформированы  на основе изучения данного раздела;  планировать свою работу; Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты по теме «Глагол» Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); Аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;  Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений
2.        Как реализуется на уроке	В течение всего урока, 40 минут.
3.        Раздел библиотеки ТГ «Начальная школа»	Русский язык. Конспекты уроков.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
I. Этап мотивации Цель этапа: вовлечение учащихся в  постановку цели на уроке, обязательная организация понимания и принятия цели урока учащимися, мотивация ее достижения. Методы: словесный, мотивации учебной деятельности. Форма деятельности: чтение учителем стихотворения. Методические приемы и их содержание: игровой прием. Средства обучения: образные представления. Способы организации деятельности: фронтальный.	Слай 1 (Урок русского языка) Прозвенел для нас звонок, Начинаю я урок. Гости к нам пришли сегодня. К ним сейчас вы повернитесь, Улыбнитесь, поклонитесь, Будем отвечать активно, Хорошо себя вести, Чтобы гости дорогие  Захотели вновь прийти. Слайд2 -Если вы готовы к работе, откройте рабочие тетради и возьмите в руки ручки. -Запишите число; классная работа. Четко проговаривая все, что записываете.	Приветствуют гостей. Дети записывают число, классная работа.	Формирование познавательного интереса (Л.) Умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других(К)
Минутка чистописания	Слайд 3    Г г го гр гд    Грамоте учиться – всегда пригодится. - Как вы понимаете эту пословицу?  - Давайте возьмём эту пословицу девизом нашего урока.	Прописывают буквы, записывают предложение. Объясняют пословицу.
II. Актуализация знаний Цель этапа:  Воспроизвести знания, умения, навыки, достаточные для построения нового способа действия. Методы: наглядный, словесный, познавательный. Форма деятельности:  работа в группах, беседа. Методические приемы и их содержание: игровой прием « Найди правильный ответ». Средства обучения: мультимедийная презентация, информационные листочки. Способы организации деятельности: коллективный, фронтальный.	-Сегодня на уроке нам предстоит сделать важное открытие. Для этого нужно быть внимательным и активным. На уроке вы должны показать свои знания, проявить наблюдательность, умение анализировать и делать выводы. - Над какой большой темой мы работаем в последнее время на уроках русского языка? Глагол – это часть …, которая отвечает на вопрос….. В предложении обычно является …. -А что вы помните из рубрики «Путешествие в прошлое» что в старину обозначало слово «глагол?» Работа в группах. (Приложение № 1) Слайд 3 -  Так давайте поговорим о глаголах. У вас на столах лежат карточки. Выберите из них глаголы, определите форму глагола, вид глагола, лицо, число Я мечтаю о звёздных полётах, Межпланетным я стану пилотом, Намечаю маршруты путей, Только б вырасти мне поскорей. - Проверим выполнение работы (слайд с проверкой). - Что вам напомнило это задание? - как вы считаете, справились вы с этими заданиями?	- Глагол. Клише, проговаривают правило -глаголить , говорить - Работают в парах. - Дети отвечают. Доказывают ответы по очереди парами - домашнее, было похожим	Умение строить  логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей(П.)
III. Создание проблемной ситуации Цель этапа : Создать проблемную ситуацию; воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности; развивать умение самостоятельно находить новый способ действия. Методы обучения: проблемный. Форма деятельности: наблюдение, дискуссия. Методические приемы и их содержание: приемы создания проблемной ситуации и ее решения. Средства обучения: мультимедийная презентация.  Способы организации деятельности: фронтальный.	Но  это еще не все, что мы знаем о глаголах. Дядюшка глагол очень старый, мудрый и у него много своих секретов. Я очень хочу узнать его секрет, это так любопытно, так завораживает… А вы хотите узнать его секреты? Рассказать секреты слова Я для вас всегда готова. Но на уроке будь готов Сам раскрыть секреты слов.  -Предлагаю разгадать несколько секретов (отгадки покажутся интересными, знакомыми). Игра  Слайд 4 (Назови одним словом) Отгадки запиши в тетрадь Футбольное соревнование  (Матч).  • Предмет, на котором ездил Емеля (печь) .  • Без него не откроешь замок (ключ).  • Когда делаеш(?) уроки, ты сидиш(?)  *Маленький ребёнок (малыш) .  • Добыча охотника (дичь).   • Ночью на кровати ты (спишь)  *Темное время суток (Ночь).   • Тихая безветренная погода (тишь).  • Мелкие деньги (мелочь).  *Если знаеш(?) ответ, то ты отвечаеш(?)     -Что пишем на конце этих слов? Почему? Докажите.  Слайд 6. Вам встретились еще слова какой части речи? Подчеркните это место карандашом зеленым -Существует ли проблема написания этой орфограммы? Будем писать на конце –ь, или не будем какая разница? Или все таки нам это важно? Хотели бы точно знать, что делать в таких случаях? Я и очень хочу узнать! И наши гости тоже, они давно уже об этом забыли! Давайте напомним им об этом.	Слушают. - Дети отвечают. Записывают По очереди комментируют ответы(доказывают): -на конце имен сущ. 3 скл., и у краткой формы имен прилаг. на конце пишем –ь-. - Глаголы. Отвечают: важно. -Да	Фиксирование, какого знания недостает для решения задачи (Р,)  Умение объяснять процессы, выявленные в ходе  наблюдения (П.)
IV.  Постановка учебной   задачи.	-Вы можете сказать, когда пишется –ь на конце глаголов? Выскажите своё мнение. -Это проблема? Правильная постановка –ь-, в глаголах это опасное место.  - Можете, исходя из этой проблемы, что встала перед нами сформулировать тему урока? Слайд 7. Откройте урок № 42 и еще раз прочтите тему урока. -  Какие учебные задачи поставим перед собой:  - Что мы должны выяснить на уроке? - А чему мы должны научиться? (см. блок Правописание)	Ответы детей. -Тема: «Мягкий знак после шипящих в глаголах». Ставят цель: -Научиться правильно писать  -ь после шипящих в глаголах.	Умение самостоятельно формулировать цель, умение проговаривать последовательность действий на уроке (Р.)
V. Поиск решения проблемы Цель этапа : развивать умение самостоятельно находить новый способ действия. Методы обучения: проблемный, информационно-рецептивный. Форма деятельности: наблюдение, дискуссия. Методические приемы и их содержание: приемы создания проблемной ситуации и ее решения. Средства обучения: мультимедийная презентация.  Способы организации деятельности: фронтальный	-Итак, возникла проблема.  Нам необходимо найти способ решения проблемы. -С чего начнем наше маленькое исследование? Конечно же с открытия новых знаний. А в этом нам поможет наш волшебный ключ, который откроет нам тайную комнату. (См. правило с. 94) О чем говорит правило? Как понять во всех глагольных форма? Начальная форма или личная имеет значения при постановке –ь? Что будем делать с –ь  после шипящих на конце глаголов? Слайд 7 (проверка)  Прежде чем глагол писать Не забудь о правилах. Ведь глагол и правило! Всегда ходят в парах! -Чтобы выполнить следующее упражнение нужно вспомнить все, что мы знаем о глаголах. Слайд 8 (упр. 1 с. 94) Внимательно прочтите задание к упражнению. Кто хочет попробовать свои силы?  - (работа у доски)  Проверим правильность ваших выводов. Какая цель стояла перед каждым из вас?  - Что помогло вам правильно выполнить задание? «Весёлые рифмы». У глагола в единственном числе во 2-м лице Мягкий знак всегда на конце! Выучишь, запомнишь, напишешь, Если увидишь и услышишь! О неопределённой форме пойдёт речь – Тоже к ней надо мягкий знак привлечь, А потом его стеречь и беречь!  (Слайд 9)Вы вправе сами выбрать, как вам легче запомнить: выучить правило или связать  тему урока с вашей жизненной ситуацией. Где можно применить полученные вами знания?	-самостоятельно читают правило, делают вывод -В начальной, личной -нет Записывают глаголы в три столбика. Выполняют задание, уходят на место, комментируют. Ответы детей (озвучивают, кто и что должен был написать в свой столбик). Ответы детей	Умение  строить монологическое высказывание (К.) Умение вести диалог на основе равноправных отношений (Л.)
VI. Динамическая пауза Цель этапа : отдохнуть, восстановить силы. Методы обучения: метод фронтальной организации учащихся. Форма деятельности: учитель называет действия, учащиеся выполняют. Методические приемы и их содержание: игровой прием здоровьесбережения учащихся. Способы организации деятельности: фронтальный	Слайд8 Учитель устало Ох, и труден путь к успеху Но пора и отдохнуть. Если ты устал, ты – спишь, Я кричу, а ты – молчишь, Я присяду, а ты встанешь, Убегу, ты –не поймаешь Будешь гнаться  - не догонишь если в слове есть ь , то надо повернуться к соседу лицом и поздороваться, если нет ь – хлопок над головой. Мышь, кричишь, берешь, кирпич, несешь, боишься, карандаш, рисуешь.	Выполняют в месте с учителем
VII.  Первичное закрепление Цель этапа: организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия; организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону. Методы обучения: практический. Форма деятельности: наблюдение, дискуссия. Методические приемы и их содержание: приемы работы в раб.тетрадях, самостоятельно, в парах. Средства обучения: мультимедийная презентация. Способы организации деятельности: фронтальный, индивидуальный, групповой. Тренировочные упражнения	А для этого предлагаю выполнить задания 1-ый ряд у. 2. уч. с. 95; 2 ряд : у. 2 р.т. с. 34 (за помощью может обратиться к учебнику) - Обменяйтесь тетрадями, проведите взаимопроверку, если есть замечания, выскажете друг другу их и вместе исправьте недочеты.   Слайд 8  с заданием  Кто на уроке старается,  У того всё получается. Если не будешь стремиться, Нечем будет гордиться! А вы хотели бы гордиться своими успехами? Мне очень приятно слышать это. Предлагаю вам и перед нашими гостями, и сегодня дома перед родителями, и перед товарищами в школе погордиться своими достижениями и новыми знаниями на уроке. А для этого соберитесь в группы. (Раздаю задания) 1 гр. Для вас задание: на листочке придумать 2 вопроса к другой группе, связанных с темой урока. (Отвечает капитан команды) 2 гр. На листах  слова: 1)дядюшка глагол – показать его;               2) написать глаголы (4), оканчивающиеся на –ь после шипящих (напр. Дядюшка глагол, ты - чихаешь…, а глагол показывает то, что ребенок чихает)  3) указать форму, доказать – выделить суффикс, задать вопрос,  4) обозначить вид и доказать это (вспомни правило)	Выполняют задания, проводят взаимопроверку, исправляют ошибки Записывают, проверяют. Выполняют задания, озвучивают, доказывают правильность выбора.	Умение находить изучаемую орфограмму, обозначать её графически, объяснять правописание; развивать внимание, зрительную, слуховую память (П.) Умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера.(К.)
VIII.  Итог урока. Рефлексия. Цель этапа :Совместно с детьми соотнести запланированные и достигнутые результаты Методы обучения: словесный. Форма деятельности: учитель задает вопросы, учащиеся отвечают. Методические приемы и их содержание: игровой, прием устной рефлексии. Средства обучения Способы организации деятельности: фронтальный, индивидуальный.	Рассказ притчи об учителе и Арджонио, который ставил перед собой цель.  - А какая цель была у нас с вами? -Какая проблема стояла в начале урока?- Смогли мы достичь нашей цели? Что вспомнили и повторили -Мы сделали лишь очередное открытие о глаголе. Затем в последующих классах вы продолжите открывать новые и новые тайны этой части речи. Игра «Передай другому» Каждому ряду дается листок с глаголами и существительными на   - ь ( с пропусками). Нужно образовать антонимы, от существительных образовать глаголы Ряд, который справился с заданием быстрее и правильнее объявляется победителем. стоишь – Молчишь- Идешь – Рисование – Лепка – Грустишь - , Спрашиваю, что значит слово фальшь и как пишется? Фальшь - 1. Несоответствие тону в пении, музыкальном исполнении. 2. Неискренность, лицемерие. 3. Обман, мошенничество. Это слово вызвало затруднение и его нужно посмотреть где?) Слайд 9 1.                  - сегодня я узнал… 2.                  я выполнял задания… 3.                  я понял, что… 4.                  теперь я могу… 5.                  я научился… 6.                  я попробую применить полученные знания  Выставление оценок за урок в оценочном листе самостоятельно.	-Ответы детей по теме урока. Играют. Оценивают свои достижения. В толковом словаре	Умение логически рассуждать, делать выводы (П.) Умение слушать и понимать речь других(К.) Умение соотносить  цель и результаты своей учебной деятельности и фиксирование степени их соответствия (Р.)
Домашнее задание .	Слайд № 10 1.с.95-повторить правило, упр.4 2.Р.т.с. 34, у. 1, повторить правило 3. Доп.задание: Найти пословицы и поговорки с глаголами в которых стоит  - ь после шипящих (3)