Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока на по математике на тему " Цена, количество, стоимость"

Конспект урока на по математике на тему " Цена, количество, стоимость"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:









































Предмет: математика

Образовательная система (УМК): школа России

Класс: 2«В»

Учебная тема: Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.


Определяется на основе заданных в Стандарте планируемых результатов («ученик научится») освоения обучающимися основной образовательной программы): организовать деятельность учащихся по... (ознакомлению с понятием, явлением; закреплению усвоенных представлений, знаний; обобщению и систематизации изученного; формированию и совершенствованию умений и т.п.
  1. Цели-ориентиры (такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, познавательных потребностей).

  2. Цели, относящиеся к основному (опорному) изучаемому материалу (формирование тех или иных умений, которые можно легко проверить).

  3. Цели, касающиеся изучения более сложного материала (ученик получит возможность научиться...)

Вывод: при определении цели урока внимание обращается в первую очередь на формируемые умения; цели должны быть сформулированы таким образом, чтобы умения могли быть диагностированы как учителем, так и самими учениками.

Планируемые результаты


Предполагают формирование универсальных учебных действий, которые представлены в Стандарте в форме требований к личностным, метапредметным, предметным результатам): анализировать, выделять, вести диалог, записывать, использовать, находить, осознавать, осмысливать, проводить, писать под диктовку, планировать, различать, списывать, сочинять, создавать, характеризовать, выявлять, выражать, группировать, задавать вопросы, классифицировать, оценивать, озаглавливать, подбирать, проверять, передавать, работать в парах, группах, соблюдать, соотносить, устанавливать закономерность, читать, выбирать, выполнять, доказывать, изображать, определять, объединять, отвечать на вопросы, применять, пересказывать, распределять, составлять, сравнивать.

  1. Личностные результаты (готовность и способность обучающихся к саморазвитии, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, социальные компетенции, личностные качества)

  2. Метапредметные результаты (познавательные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия)

  3. Предметные результаты (освоенный в ходе изучения учебного предмета опыт по получению нового знания, его преобразованию и применению).


Основные понятия



Ресурсы:


Для учителя: комплект учебно-методических материалов; наглядные пособия (схемы, таблицы, портреты педагогов и др.); технические средства обучения: компьютер с лицензионным программным обеспечением, мультимедиапроектор


Для ученика:


Источники информации

Литература:


Сайт:



Структурные части урока

Этапы урока

Дозировка времени

Дидактические задачи этапа

Содержание этапа

Методы и приемы по каждому этапу и виду деятельности учащихся

1.Организационный

(Мотивация к учебной деятельности; самоопределение к деятельности)


1-2 мин

  1. Обеспечить комфортную обстановку для работы на уроке и психологически подготовить (мотивировать) учащихся к учебной деятельности.

  2. Включить учащихся в учебную деятельность.

  3. Определить содержательные рамки урока.

  4. Определить цели и задачи урока.



Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять –

И внимательно считать.


- Сегодня у нас очень сложный и интересный урок. Мы будем решать примеры , устно считать, но самое главное, мы познакомимся с новыми задачами и научимся их решать.


- Итак, не будем терять время, приступим к работе. Запишем сегодняшнее число, классная работа.

Минутка чистописания.


- Сегодня на уроке мы вспомним, как пишутся цифры 1, 4, 7.

- Скажите, а какие цифры мы записали (однозначные). Чем они отличаются от двузначных?


- Какие двузначные числа мы можем составить из них?. Запишем. ( 11, 14, 17, 41, 44, 47, 71, 74, 77)

  • Учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте).

  • Учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке.


2.Проверка домашнего задания

3-7 мин

1. Установить правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего задания всеми учащимися.

2. Выявить пробелы в знаниях и способах деятельности учащихся.

3. Определить причины возникновения затруднений совместно с учащимися.

4. Устранить (по возможности) в ходе проверки обнаруженные пробелы.

5. Обеспечить рефлексию учащихся по поводу своих способов учебной работы в процессе выполнения домашнего задания и своих затруднений.


1. Выяснение степени усвоения учащимися заданного учебного материала (выявление знаний о фактах, понятиях, законах, свойствах, правилах, теориях, способах действий и др.).

2. Определение типичных недостатков в знаниях и способах деятельности учащихся и причин их появления.

3. Ликвидация обнаруженных недостатков.

Проверка домашнего задания может отсутствовать, если учитель намерен проверить тетради дома или выиграть время для основной части урока.


  • фронтальный опрос;


3. Актуализация опорных знаний и умений

(специальные устные упражнения, устный счет)

7 мин

1.Актуализировать понятия, необходимые для работы на данном уроке.

2.Тренировать мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования.

3.Выработать навыки беглого устного счета (решение примеров и задач).

4.Подготовить детей к следующему этапу урока.

5.Усвоить математическую терминологию.

6.Повторить и закрепить пройденный материал.

7.Глубоко и всесторонне проверить знания учащихся; выявив причины обнаруженных пробелов в знаниях и умениях.

8.Стимулировать учащихся к овладению рациональными приемами учения и самообразования.

- А сейчас мы  будем отгадывать кроссворд и узнаем, куда мы сейчас отправимся. Проверим ваши знания математических понятий.

1.     Результат сложения

2.     Назовите недостающий компонент вычитания – уменьшаемое, разность

3.     Один из компонентов сложения.

4.     Результат деления.

5.     Результат вычитания

6.     Один из компонентов умножения.

7.     Сумма одинаковых слагаемых , это - …

- Итак, слово получилось «МАГАЗИН».

(картинка с магазином с едой на ней ценник)


  • игровые формы.

Зрительный (таблицы, плакаты, карточки, записи на доске, компьютере) – запись задания облегчает вычисления (не надо запоминать числа). Иногда без записи трудно и даже невозможно выполнить задание. Например, надо выполнить действие с величинами, выраженными в единицах двух наименований, заполнить таблицу или выполнить действия при сравнении выражений.

- упражнения в форме игры 


4.Постановка учебной проблемы (подготовка к восприятию нового)

    1. мин

  1. Подготовить и мотивировать учащихся к самостоятельному выполнению пробного действия, его осуществлению и фиксации индивидуального затруднения.

  2. Организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения в учебной деятельности

  3. Организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в обосновании выполнения задания.

  4. Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.






- Если вам нужно что-то купить, что вы должны знать , идя в магазин? (Что нужно купить, сколько стоит и сколько надо заплатить на кассе за покупку)

- Что вам поможет в магазине определить, сколько стоит та или иная вещь? ( На товаре есть ценник).

- Что он показывает? (Сколько стоит один такой предмет)

- Как по-другому можно сказать… (Цена)

- Посмотрите у нас небольшая витрина. Назовите цену книги, карандаша и т.д.

- А теперь посмотрите, сколько у меня книг? (2), папок (3), карандашей (5).

- Что мы сейчас с вами назвали ? («Количество» предметов)

(на доску вывесить табличку «Количество»)

- А как вы думаете, что обозначает 3-е слово? (Стоимость)

(вывесить на доску в таблицу)

- Правильно. Стоимость – это, то, что мы заплатим за всю покупку.

- А в каких единицах может измеряться цена, стоимость? Количество?

  • Побуждающий от проблемной ситуации диалог.


5.Реализация построенного проекта

(Открытие нового знания; первичное усвоение знаний)


7-8 мин

  1. Дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, об основной идее изучаемого вопроса, а также правила, принципа, закона.

  2. Добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний.

  3. Добиться усвоения учащимися способов, путей, средств, которые привели к данному обобщению.

  4. Добиться усвоения учащимися метода воспроизведения изучаемого материала.

  5. На основе приобретенных знаний выработать соответствующие навыки и умения.





РАЗДАТЬ НАПЕЧАТАННЫЕ ТАБЛИЧКИ.

- Попробуем установить связь между этими величинами. Решим задачу, заполнив таблицу. (на доске записана задача)

 

«Одна тетрадь стоит 5 руб. Света купила 3 таких тетради. Сколько денег она заплатила за всю покупку?»

- Читаем 1 (2) предложение. В какой столбец запишем полученные данные? (1 – цена, 2- количество)

- Какой вопрос? В какой столбец поставим его? (стоимость)

- Т.к. стоимость это – сколько денег нужно заплатить за всю покупку. Как будем действовать, объясните.

5+5+5=15 или 5*3=15 (р.)

- Почему стоимость всей покупки записана произведением? (1 тетрадь стоит – 5 р., а 3 тетради будут стоит 15 р, т.е по 5 мы возьмем 3 раза)

 

Сделаем вывод: Как найти стоимость, если известны цена и количество. (Чтобы найти стоимость нужно цену умножить на количество)

 

Изменим условие задачи: (Как?)

«Одна тетрадь стоит 5 р., за всю покупку заплатили 15 р. Поставьте вопрос  к задаче.  (Сколько тетрадей купили?)»

 

Заносим данные в таблицу по ходу чтения.

Как будем решать. Объясните 15:5= 3(т.) (надо узнать сколько раз по 5р содержится в 15р)

Запишите решение в таблицу.

Сделаем вывод: Как найти количество предметов если известны стоимость и цена. Чтобы найти количество нужно стоимость разделить на цену.

На доске: К.=Ст.:Ц.

Записать в тетрадь зеленой ручкой.

Составьте еще одну задачу с этими же данными, но изменив вопрос. Что на этот раз будем искать? (Цену). Занесем данные в таблицу.

Как решим задачу? 15:3=5 (р.) (Надо узнать какое число содержится в 15- 3 раза) (5)

Сделаем вывод: Как же найти цену, если известны стоимость и количество. (Чтобы найти цену нужно стоимость разделить на количество)

На доске: Ц.= Ст.: К.

Записать в тетрадь зеленой ручкой.

 

Посмотрите в таблицу, сравните задачи. Какие это задачи? (Обратные).

На какой вопрос мы ответили? (Как связаны между собой величины)



Основными методами здесь являются индуктивный путь и эвристическая беседа, а также учим детей самостоятельно добывать знания, т.е. организуем поисковую деятельность учащихся, если у них имеется определенная база исходных знаний.




8.Первичное закрепление во внешней речи

(Первичная проверка понимания)


4-5 мин

  1. Зафиксировать новый способ действий во внешней речи, тренироваться в применении, новых правил при выполнении задания.

  2. Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала.

  3. Выявление пробелов первичного осмысления изученного, неверных представлений, их коррекция.

  4. Проверка учителем глубины понимания учащимися учебного материала, внутренних закономерностей и связей сущности новых понятий.


Применим новые знания, решив с.75 №2 (1)

Заполним таблицу., используя известные нам формулы.

2 (2) составьте устно похожие задачи.

 

- А сейчас повторим, что изучали раньше.

5 вычислите и сделайте проверку.

4 по вариантам (взаимопроверка)


Основной метод – упражнения.

10.Рефлексия учебной деятельности (Подведение итогов урока)

1-2 мин

        1. Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.

2. Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке.

3. Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся;

4. Оценить собственную деятельность на уроке.

5. Зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения, если они есть, как направления будущей учебной деятельности.


- С чем мы сегодня познакомились?

- Чему научились?

- Что вы теперь знаете ?   (Как найти  цену, количество, стоимость)

- Как они связаны?

- Что сегодня получалось лучше всего? В чем испытали трудность?


  • Самооценка и оценка работы класса и отдельных учащихся.

  • Анализ степени успешности в овладении содержанием урока.

  • Вскрытие недостатков в деятельности учащихся и рекомендации путей их преодоления.

  • Аргументация выставленных отметок, замечания по уроку, предложения о возможных изменениях на последующих уроках.


11.Задание на дом

1-2 мин

  1. Сообщить учащимся о домашнем задании.

  2. Разъяснить методику его выполнения и подвести итоги работы.

С. 75 №2 (2) – устно составить задачи на нахождение 1ряд. – стоимости, 2 ряд. – цены, 3 ряд- количество

  • Предупреждение о возможных затруднениях и способах их ликвидации.

  • Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

  • Мотивация деятельности учащихся по выполнению домашнего задания.

  • Проверка понимания учащимися содержания работы и способов ее выполнения.




3

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров85
Номер материала ДБ-360447
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх