Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Конспект урока на сайт

Конспект урока на сайт

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока русского языка в 10-м классе

Повторение по теме «Односоставные предложения»

Цель. Определение уровня овладения обучающимися теоретическими знаниями и способами познавательной деятельности по теме «Односоставные предложения».

Задачи:

  • повторить материал по теме, увидеть своеобразие односоставных предложений;

  • развивать эстетический вкус, повышать культурный уровень через обращения к образцовым текстам художников слова;

  • расширить представление о личности А.П.Чехова, его роли в развитии русской драматургии;

  • формировать умение строить устное высказывание в форме выступления.

Методы:

  • постановка проблемного вопроса;

  • организация обсуждения материала;

  • тестирование.

Подготовительная работа:

  • творческое домашнее задание (выписать из пьес «Чайка», «Вишневый сад» односоставные предложения разных видов);

  • индивидуальное сообщение о роли А.П.Чехова в развитии русской драматургии.

Оформление:

  • толковые словари;

  • портрет А.П.Чехова, рисунки к пьесам;

  • старославянское написание слов прения, преть;

  • иллюстрация, отображающая лексическое значение слова прения;

  • таблица «Односоставные предложения»;

  • тесты;

  • планы работы групп («Рабочие программы»), письмо А.М. Пешковского (см. ход урока);

  • запись на доске стихотворных текстов И.Бунина (см. ход урока).

Рабочая программа партии теоретиков

  1. Вид односоставного предложения.

  2. Чем выражен главный член.

  3. В чем особенность употребления предложения.

Рабочая программа партии практиков

  1. Двусоставное или односоставное предложение. Доказать.

  2. Выделить главные члены предложения, определить, чем выражены.

  3. Определить вид односоставного предложения.

Рабочая программа рецензентской комиссии

  1. Ответ правильный.

  2. Ответ точный.

  3. Ответ полный.

План:

  1. Вводное слово учителя.

  2. Разноуровневая работа со словом.

  3. Синтаксическая пятиминутка.

  4. Повторение и анализ видов односоставных предложений.

  5. Вывод.

  6. Домашнее задание.

  7. Индивидуальное сообщение.

  8. Тестирование.

Ход урока

I. Вводное слово учителя

Учитель. Запишите в тетрадях тему урока. Сегодня я приглашаю вас в зал заседаний, в котором разгорятся прения по вопросу: Односоставные предложения в произведениях А.П.Чехова, в том числе в пьесах «Чайка», «Вишневый сад». Перед нами стоит задача – увидеть своеобразие односоставных предложений. В зале заседаний присутствуют представители двух партий. Партия Теоретиков - ваша функция – теоретический материал. Партия Практиков – ваша функция – практические задания. И Рецензентская комиссия – ваша функция – критика и оценка. Председателем Рецензентской комиссии является учитель. На партах есть рабочие программы, которые можете использовать при выступлении.

II. Разноуровневая работа со словом

Учитель. Запишите слово прения. Это слово старославянское по происхождению. Образовалось от слова пьреть и обозначало «ссориться». Каково современное значение слова прения

Работа с толковым словарем: прения – обсуждение, публичный спор по каким-нибудь вопросам. Открыть прения по докладу. Жаркие прения.

Задания.

  • Затранскрибировать слово прения.

  • Составить словосочетание, выполнить синтаксический разбор.

Жаркие прения – прил.+ сущ., имен, полн. согл.

Открыть прения – гл.+сущ., гл., сил. упр.

  • Работа с иллюстрацией: точно ли передано лексическое значение слова на иллюстрации?

III. Синтаксическая пятиминутка.

Учитель. Выполните синтаксический разбор предложения.

Художественное произведение должно выражать какую-нибудь большую мысль.

Это слова - кредо А.П.Чехова .

IV. Повторение и анализ видов односоставных предложений.

1. Повторение и анализ безличных предложений.

Учитель. Обратите внимание на стихотворные строчки И.Бунина, друга Чехова, с которым они встречались только за границей:

Мне крикнуть хотелось вослед:

«Воротись, я сроднился с тобой!»

Орфографическое списывание.

Задания:

1. Сделайте схему предложения.

2. Определите вид связи (союзная или бессоюзная).

2. Дать характеристику предложениям.

Проанализируйте предложения. Встретились ли односоставные? Таблица поможет сосредоточиться.

Односоставные предложения

О/Л

подлежащее – нет
сказуемое – 1, 2-е лицо

Б/Л

подлежащее – не может быть
сказуемое – безличное значение

Н/Л

подлежащее – нет
сказуемое – 3-е лицо
мн.ч. б.н.вр.; пр.вр. мн.ч.

НАЗЫВНЫЕ

подлежащее – есть
сказуемое – не может быть

Учитель. Слово партии Практиков.

Ученики. Предложение – сложное, состоящее из трех простых. Первое простое предложение односоставное, сказуемое хотелось крикнуть имеет безличное значение,в предложении не может быть подлежащего, поэтому предложение безличное; второе простое предложение – односоставное, сказуемое воротись – простое глагольное сказуемое 2 лица ед.ч. – предложение определенно-личное; третье простое предложение – двусоставное, подлежащее – я, местоимение, сказуемое – сроднился, простое глагольное сказуемое.

Учитель. Оценка Рецензентской комиссии.

Какие предложения называются безличными? Выступление партии Теоретиков.

Ученики. Безличное предложение – это односоставное предложение со сказуемым, при котором нет и не может быть подлежащего. Сказуемое в безличном предложении может быть простым глагольным сказуемым, составным именным сказуемым или составным глагольным сказуемым. Безличные предложения разнообразны по форме и значению. Безличные предложения могут сообщать о состоянии природы, состоянии человека, о действии стихийных сил. Безличные предложения могут выражать желательность или необходимость действия.

2. Повторение и анализ определенно-личных предложений.

Учитель. Я прочитаю вам слова М.В. Ломоносова об одном из видов односоставных предложений. Определите, о каком?

Умолчание местоимений личных перед спрягаемыми формами глагола к украшению и важности служит.

Ученики. Это высказывание об определенно-личных предложениях.

Учитель. Выступление партии Теоретиков об определенно-личных предложениях.

Ученики. Определенно-личные предложения – односоставные предложения со сказуемым – глаголом в форме 1 или 2 лица. Сказуемое не может быть выражено глаголом в форме 3-го лица единственного числа и в прошедшем времени: это лицо не является определенным, а прошедшее время вообще не указывает на лицо. Подлежащее в таких предложениях не обязательно, так как окончания глаголов определенно указывают на лицо и число. Определенно-личные предложения делают повествование динамичным, живым, внимание сосредоточивается на действии. Используются в различных стилях речи. Дают возможность избежать повторения личных местоимений.

Учитель. Приведите примеры определенно-личных предложений из домашнего задания. Работает партия Практиков.

Ученики.

Это односоставные определенно-личные предложения, так как сказуемые выражены глаголами в форме первого лица.

Учитель. Оценка Рецензентской комиссии.

3. Повторение и анализ неопределенно-личных предложений.

Игровой момент.

Учитель. К нам в зал заседаний пришло прошение от лингвиста А.М. Пешковского рассмотреть следующий вопрос.

(Читается письмо, заранее положенное учителем на одну из парт.)

Внимание сосредоточено на действии, действующее лицо намеренно устранено, намеренно представляется как неизвестное, неопределенное.

Какой вопрос просит рассмотреть А.М. Пешковский? Слово партии Теоретиков.

Ученики. А.М. Пешковский просит рассмотреть вопрос о неопределенно-личных предложениях.

Неопределенно-личные предложения – это односоставные предложения со сказуемым- глаголом в форме 3 лица множественного числа в настоящем и будущем времени и в форме множественного числа в прошедшем времени. В таких предложениях важно само действие, а не лица, которые его производят. Они мыслятся неопределенно. Говорящий или не считает нужным называть действующее лицо, или его нельзя назвать, так как оно неизвестно.

Учитель. Выборочный диктант. Я прочитаю отрывок из пьесы «Чайка», выпишите неопределенно-личные предложения.

В отношениях женщин ко мне было много хорошего. Во мне любили главным образом превосходного врача. Затем всегда я был честным человеком. (Дорн)

В саду темно. Надо бы сказать, чтобы сломали в саду тот театр.когда я вчера проходил мимо, то мне показалось, будто кто в нем плакал. (Медведенко)

Слово партии Практиков.

Оценка Рецензентской комиссии.

4. Повторение и анализ назывных предложений.

Учитель. Вы знаете, что «Чайка» - парадоксальная пьеса. Как удается (с помощью каких предложений) А.П.Чехову выразительно, лаконично, точно указать на место действия, состояние души героев?

Ученики. С помощью назывных предложений.

Учитель. Приведите примеры из повести.

Ученики. Тут на берегу шесть помещичьих усадеб. Смех, шум, стрельба, и все романы, романы…

Это назывные предложения, так как главный член – подлежащее, выраженное существительным.

Учитель. Оценка Рецензентской комиссии.

Выступление партии Теоретиков.

Ученики. Назывные предложения (номинативные) – односоставные предложения, которые имеют один главный член – подлежащее. Они сообщают о том, что какое-нибудь явление или предмет существует (имеется ) в настоящем, то есть назывные предложения утверждают, поэтому назывные предложения не могут быть отрицательными. С частицами вот, вон предложения приобретают указательное значение. Чаще употребляются в художественных и публицистических стилях. С их помощью лаконично и точно рисуется место, время действия, пейзаж, обстановка.

Выполнение упражнения учебника, №230



V. Вывод.

Учитель. Прения подходят к концу. Мы увидели, что односоставные предложения многообразны по своей структуре. В чем своеобразие односоставных предложений?

Ученики. Своеобразие, то есть оригинальность, неповторимость, отличие односоставных предложений, заключается в том, что односоставные предложения точны и лаконичны. Отсутствие второго главного члена в предложении указывает на то, что особенно важно для автора: действие или называние явлений.

VI. Домашнее задание.

Учитель. Используя односоставные предложения, напишите сочинение-миниатюру на одну из вечных тем: Любовь. Жизнь и смерть, затрагиваемых А.П.Чеховым в пьесе «Чайка».

VII. Индивидуальное сообщение.

Учитель. А.П.Чехов, кроме того, что был писателем, сыграл большую роль в развитии медицины.

VIII. Тестирование

Учитель. Заключительный этап работы зала заседаний.






























Автор
Дата добавления 08.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров110
Номер материала ДВ-240083
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх