|
Этапы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
1.Самоопределение к
деятельности
(1 – 2 мин)
|
Вспомним пословицу
«С маленькой удачи
начинается большой успех».
Я желаю каждому из
вас удачи на уроке.
Вперёд к новым
открытиям!
|
|
Регулятивные:
целеполагание
Личностные: самоопределение
|
|
2.Актуализация
знаний и фиксация затруднения в деятельности
(5 – 6 мин)
|
1. 1. Прочитайте числа
12, 1, 0, 18 , 2
- Что можете
сказать об этих числах? Разделите их на группы.
12 и
18; 0,1,2
Составьте
предложения о парах чисел и изобразите с помощью стрелок.
- Что сейчас
делали с числами?
- Какое число
больше? Почему?
- Какое число меньше?
Почему?
2.Работа с ЭОР
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4999b6ca-9e71-11dc-8314-0800200c9a66/iz2.swf
- Хватит ли
ботинок для ног сороконожки?
- Как правильно
ответить на этот вопрос?
- Проверим
предположения.
- Сделаем вывод.
- Вспомним правило,
как узнать чего больше. Посмотрите на изображение и сформулируйте ответ.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fce0132f-fcaa-429d-a6e2-0d51001243c9/%5BNS-MATH_1-07-10%5D_%5BTQ_008%5D.html
|
Дети составляют
предложения и рисуют на доске отношения больше (красные стрелки) и меньше
(синие стрелки):
12 меньше 18,
18 больше 12,
0 меньше 1,
1 меньше 2,
0 меньше 2
2 больше 0,
1 больше 0,
2 больше 1
- Сравнивали.
Повторение правила:
больше то число, которое стоит правее, а меньшее стоит левее.
- Высказывают
разные мнения
-Составить пары.
1 ученик у доски
работает с ресурсом
- Ботинок хватит,
потому что на каждой ножке оказалось по ботинку. Значит число ботинок и ножек
одинаковое.
Дети делают вывод,
что нужно составить пары.
|
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
познавательные
логические: выбор оснований и критериев для сравнения,
классификации
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли
Познавательные логические: анализ
объектов с целью выделения признаков,
общеучебные: моделирование
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в сборе информации
Познавательные логические:
подведение под
понятие, выведение следствий
|
|
3. Физминутка
для снятия
утомления с глаз.
|
1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно,
медленно считая до 5. Повторять 4 - 5 раз.
2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и
посмотреть вдаль (считать до 5). Повторять 4 - 5 раз.
3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не
поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой
руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторять 4 - 5 раз.
|
|
|
|
4. Постановка
учебной задачи
(2 – 3 мин)
|
- Опираясь на
выполненные задания, кто сможет сформулировать тему урока?
- А мы разве не
умеем?
- Всегда ли можно
составить пары?
- Какую цель перед
собой поставим?
- Как этого можно
достичь?
|
-Будем сравнивать
числа, узнавать на сколько одно число больше или меньше другого.
- Умеем с помощью
составления пар
-Нет, числа могут
быть большие.
-Узнаем новый
способ сравнения.
-Выполнить задания
учителя, посмотреть в учебнике и др.
|
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные: постановка вопросов
Познавательные общеучебные: самостоятельное выделение познавательной
цели, логические: выдвижение гипотез
|
|
5. Построение
проекта выхода из затруднения
(10 – 11 мин)
|
Открываем учебник
стр. 96 № 1.
- Рассмотрите
рисунок.
- На сколько
коробочек больше, ем шариков?
- На сколько
шариков меньше, чем коробочек?
- Как узнали?
- Было что – то
новое?
- Как же узнать ?
- Прочитайте
информацию в учебнике под картинкой.
- Что узнали?
- Итак, как узнать
какое число больше? Меньше?
|
Отвечают – на три.
-На рисунке без
пары три коробочки, это значит, что коробок на 3 больше, а шаров на 3 меньше.
- Нет.
(Варианты
предположений)
Самостоятельно
читают.
Ответы детей.
- Из большего
вычесть меньшее.
|
Познавательные общеучебные: моделирование,
логические: построение логической цепи
рассуждений,
Регулятивные:
планирование, прогнозирование
Познавательные общеучебные:
смысловое чтение
|
|
6. Первичное
закрепление во внешней речи
(4 – 5 мин)
|
Проверим наши
предположения.
Работа с ресурсом
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4999b6dc-9e71-11dc-8314-0800200c9a66/iz2.swf
Сравни количество
замков и ключей.
- А как легче и
быстрее узнать какое число больше или меньше с помощью составления пар или
используя вычитание?
- Прочитывание
правила в учебнике несколько раз, повторение его вслух разными учениками.
- Обсуждение того,
что если даже надо узнать, на сколько больше, то всё равно пользуемся
действием вычитанием. Делаем акцент на начало вопроса: На сколько
больше или меньше – значит вычитание.
|
Дети выполняют
задание под руководством учителя. Там предложено несколько вариантов. Каждый
раз проговариваются оба способа нахождения ответа: составление пар и способ
вычитания из большего меньшего.
Делают вывод, что
легче использовать вычитание, потому что предметов для сравнения может быть
много и составлять пары можно долго.
|
Познавательные общеучебные:
умения
структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач,
умение осознанно строить речевые высказывания.
Коммуникативные:
управление
поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
Регулятивные:
контроль, коррекция
|
|
7. Физминутка
|
ФМ для снятия утомления с туловища:
1. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко
повернуть таз направо. 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов
плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.
2. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - 5 -
круговые движения тазом в одну сторону, 4 - 6 - то же в другую сторону, 7 - 8
- руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4 - 6 раз. Темп
средний.
3. И.п. - стойка ноги врозь. 1 - 2 - наклон вперед,
правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх, 3 -
4 - и.п., 5 - 8 - то же в другую сторону. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.
|
|
|
|
8. Самостоятельная
работа с самопроверкой
(4 – 5 мин)
|
- Пользуясь этим правилом,
мы научимся решать задачи на разностное сравнение, а чтобы завтра было легко,
отработаем применение правила.
Выполните
самостоятельно задание № 3 на стр. 96.
- Проверьте
выполнение задания.
(на доске с
обратной стороны заранее записано правильное решение)
- Кто выполнил всё
без ошибок?
- У кого есть
ошибки – исправьте.
- Почему вы
ошиблись?
- Так как узнать,
на сколько одно число больше или меньше другого?
|
Самостоятельно
работают, записывают задание в форме примеров на вычитание.
Самопроверка по
образцу.
Анализ результатов
собственной деятельности.
Повторное
проговаривание правила.
|
Регулятивные:
контроль,
коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение
|
|
9. Включение в
систему знаний и повторение
(4 – 5 мин)
|
1. Работа в тетради
с печатной основой № 1 – 4
2. Работа в паре: с. 97 № 5
Обсудите в паре и найдите ответы
на вопросы.
- Чем пользовались для ответа на
вопросы?
|
Обсуждают способы
решения, готовятся к ответам на вопросы.
|
Коммуникативные:
умение слушать и
вступать в диалог, умение строить продуктивное сотрудничество.
|
|
10. Рефлексия
деятельности (итог урока)
(2 – 3 мин)
|
- Что нового узнали
на уроке?
- Какую цель
ставили перед собой?
- Достигли цели?
- Чему научились?
- Как узнать, на
сколько одно число больше или меньше другого?
- Оцените свою
работу на уроке. -- Кто хочет высказаться о своей работе на уроке?
|
|
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли,
Регулятивные:
умение оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
умение
осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Личностные: смыслообразование.
|
