Тема: Определение глагола в тексте.

Тип урока: Совершенствование знаний, умений, навыков учащихся

Форма урока: Урок-экскурсия в весенний лес

Цели:  1. Закреплять знания о глаголе как части речи; научить определять глаголы в тексте.

            2. Развивать орфографическую зоркость учащихся; навыки мыслительной деятельности; совершенствовать каллиграфические навыки; устную и письменную речь учащихся.

            3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе; умения работать в коллективе; познавательную активность учащихся.

Оборудование:

1. Презентация.

2. Плакат с кроссвордом.

3. Картина с изображением весеннего леса.

4. Рисунок Девушки – Весны.

5. Ребусы.

6. Оценочные листы для каждого ученика.

7. Критерии оценок.

8. Опорная схема «Глагол».

9. Карточки с кроссвордами и разноуровневыми заданиями.

Ход урока.

I.  Организация начала урока.

II. Минутка релаксации. Психологический настрой учащихся на урок. (Звучит музыка).

Учитель:        Ребята, послушайте загадку:

            Пришла, улыбнулась –

            Утихли метели.

            Позванивать стал колокольчик капели.

            Река пробудилась,

            Растаяли льды,

            Наряд белоснежный

            Надели сады.

            Взревев, за работу

            Взялись трактора,

            А птицы пропели:

            «Вить гнезда пора!»

Итак, это …

Дети:  Весна. (На магнитную доску учитель вывешивает рисунок девушки в сарафане, украшенном весенними цветами.)

 

Учитель:        Правильно, это весна, замечательное и прекрасное время года. В это время природа просыпается и оживает после зимнего сна. Недаром поэты называют весну «утром года». А мы с вами в этот замечательный солнечный день отправимся на прогулку в лес, нас будет сопровождать веселая весенняя музыка, послушайте.

III. «Пиши красиво».      Минутка чистописания.

-Объясните соединения букв. Запишите, установив закономерность.

\Вв \ВВвв\ВВВввв…\

-Спишите:

Веснушки    весна     весенний     весит

Весна – утро нового года.

Учитель:Прочитайте слова. Какое слово «лишнее»? Остальные слова разберите по составу:

IV. Словарная работа.

            А сейчас нам предстоит встреча с некоторыми лесными жителями. Отгадав загадки, узнаете, кто это. Это словарные слова. Вы должны будете назвать отгадки и правильно записать их в кроссворд.

По вертикали:

1.         Кто без нот и без свирели

            Лучше всех возводит трели.

            Голосистей и нежней?

            Кто же это? (Соловей).

2.         Носит серенький жилет,

            Но у крыльев черный цвет.

            Видишь: кружат двадцать пар

            И кричат:

            -Карр! Карр! Карр! (Ворона).

3.         Кто в беретке ярко-красный.

            В черной курточке атласной?

            На меня он не глядит,

            Все стучит, стучит, стучит. (Дятел).

По горизонтали:

1.         Птичка-невеличка

            Ножки имеет,

            А ходить не умеет.

            Хочет сделать шажок –

Получается прыжок. (Воробей).

2.         Верещунья, белобока

            А зовут ее …(Сорока).

3.         Хвост пушистый,

            Мех золотистый,

            В лесу живет,

            В деревне кур крадет. (Лисица).

Дети самостоятельно отгадывают загадки, записывают отгадки в кроссворд на листочках. Затем проверяют работу (самопроверка) по критериям:

            Без ошибок – «5»

            1 ошибка – «4»

            2 ошибки – «3»

            3 ошибки – «2».

Для осуществления самопроверки учитель вывешивает на доску плакат с кроссвордом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценки за словарную работу учащиеся самостоятельно выставляют в оценочный лист.

 

Учитель: Как вы думаете, какое слово «лишнее».

Дети: Это лисица, так как остальные слова обозначают птиц.

Учитель: Расскажите, что происходит в жизни птиц весной.

Дети: Птицы прилетают к нам из теплых краев, начинают вить гнезда, откладывать яйца, потом выводят птенцов.

Учитель: А как нужно вести себя в лесу в это время года?

Дети: Нельзя шуметь в лесу, разорять птичьи гнезда. Ни в коем случае нельзя брать в руки яйца птиц или птенцов потому, что птицы, почувствовав запах человека, могут покинуть свои гнезда и птенцы погибнут.

V. Целеполагание. Определение темы урока.

« Порассуждаем вместе»

Учитель: Ребята, мы сейчас порассуждаем вместе и постараемся назвать тему нашего урока.

-Разгадайте ребусы:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети: Это ворона и воробей.

Учитель: Как подает голос воробей?

Дети: Воробей чирикает.

Учитель: Как подает голос ворона?

Дети: Ворона каркает.

Учитель: На какой вопрос отвечают слова: каркает и чирикает?

Дети: Слова: каркает и чирикает – отвечают на вопрос «что делает?».

Учитель: Что обозначают слова, отвечающие на вопрос «что делает?».

Дети: Слова, отвечающие на вопрос «что делает?», обозначают действие предмета.

Учитель: Как называются слова, обозначающие действие предмета и отвечающие на вопрос «что делает»?

Дети: Глаголами.

Учитель: Как вы думаете, как будет называться тема нашего урока?
Учитель: Действительно, мы будем закреплять наши знания о глаголе и будем учиться определять его в тексте.

VI. Повторение пройденного материала.

Учитель: Давайте вспомним, что вы знаете о глаголе. Глядя на опорную схему, расскажите правило о глаголе:

Глагол

 

Часть речи               Что делать?             Действие

     Что сделать?

Учитель: Приведите примеры на это правило. Откройте учебники на стр. 150, упр. 663. Найдите глаголы. (Устно).

VII. Закрепление пройденного материала.

1) Упр. 664 на стр. 151.

Учитель: Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Найдите и подчеркните глаголы.

Учитель: О каком дереве идет речь в тексте? Опишите его. Что интересного вы можете рассказать об этом дереве?

Дети: У березы есть вкусный и полезный березовый сок. У нее лечебные почки, настой из которых люди используют для лечения.

Учитель: Что вы можете сделать, чтобы спасти березку от уничтожения.

Дети: Не надо обламывать ветки, сдирать кору со ствола, не обрывать почки.

Учитель: А еще вы знаете, что ранние раны на коре закрывают глиной?

Учитель: Обменяйтесь тетрадями в парах, поставьте оценку в оценочный лист.

VIII. Физ. Минутка.

Учитель: А наша прогулка по весеннему лесу продолжатся. Под дуновением легкого весеннего ветерка раскрывают лепестки первые цветы – подснежники.

Подснежник.

Спал цветок и вдруг проснулся.

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся.

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром и полетел.

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется.

IX. Работа по картине «Весна в лесу».

Учитель дает дифференцированное задание трем группам учащихся.

I группа: Составьте 2-3 предложения, используя опорные слова: дует ветерок, светит солнышко, скачет белка..

II группа: Составьте 3-4 предложения на тему «Весна в лесу».

III группа: Составьте несколько предложений, при этом у вас должен получиться связный рассказ.

Учитель: Выделите глаголы двумя чертами.

Фронтальная проверка выполнения задания у 2-3 учеников от каждой группы.

Х. Дидактическая игра «На полянке».

Учитель: Представьте себе, что мы оказались на лесной полянке. Давайте устроим небольшой привал и немного поиграем.

            Если я произнесу имя существительное, вы правой рукой достаете носок левой ноги; если услышите глагол левой рукой достаете носок правой ноги.

            Кроме того, вы должны постараться запомнить эти слова и записать их по памяти.

Учитель: Рыба, скачет, плывет, птица, лошадь, летит, лягушка, ползет, змея, прыгает.

            Далее идет запись слов по вариантам: учащиеся I варианта записывают имена существительные; учащиеся II варианта – глаголы.

                        После самопроверки выставляются оценки в оценочные листы по следующим критериям:

5 слов – «5»

4 слова – «4»

3 слова - «3»

XI. Разноуровневая самостоятельная работа. «Не упускай свой шанс»

Учитель  объясняет задания четырех уровней сложности, знакомит с критериями оценок за это задание. У каждого ученика листы с заданиями.

                                                                      I уровень.

Подобрать к менам существительным глаголы: Ветер …, вода …, собака …, птицы - …   

                                                                      II уровень.

Образовать от данных имен существительных глаголы, записать их:

Зелень - …                 Крик - …

Свет - …                    Корм - …

                                                                      III уровень.

Напиши слова, противоположные по значению:

Помогать - …                        Смеяться - …

Говорить - …                        Корм - …

                                                                      IV уровень.

С данными глаголами составить предложения так, чтобы в первом предложении глагол обозначал действие живого предмета, в котором – действие неживого предмета.

            Идет, смеется.

Учащиеся выполняют задания, начиная с первого уровня. Количество выполненных заданий зависит от уровня подготовленности учащихся. Проверка работ осуществляется учителем после урока по следующим критериям:

I уровень – на «3»

II уровень – на «4»

III уровень – на «5»

IV уровень – на дополнительную «5».

XII. Рефлексия, диагностика.

Учитель: Ребята, вот и закончилась наша прогулка в весенний лес. Что вам запомнилось во время нашей прогулки, что нового вы узнали или вспомнили?

-Что вам понравилось на уроке, а что хотелось бы изменить?

Оценки я выставлю, учитывая вашу работу в течение урока. (Учащиеся сдают оценочные листы и тетради).

XIII. Задание на дом: Упр. 675