Донецкая
общеобразовательная школа № 90
Разработка урока
Тема: «Австрийская империя в
50-60-е гг. ХIХ веке».
Подготовил учитель
истории
Клёсова В.М.
ТЕМА:АВСТРИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В 50-60-Е ГОДА ХIХ ВЕКА
Цель: объяснить как происходило
превращение Австрийской империи в дуалистическую монархию; проанализировать
борьбу венгерског народа за независимость; охарактеризовать особенности
социально – политического развития государств в указанный период; продолжить
формирование умения работы с различными историческими источниками,
содействовать развитию критического мышления и навыков самостоятельной
работы учащихся; способствовать воспитанию у учащихся уважение к
историческому прошлому.
Тип урока.
Комбинированный.
Основные термины:
дуалистическая монархия; Государственное собрание.
Основные даты:1848-1849
гг.-«Весна народов»;1867 г.- образование Австро -Венгерской монархии
Оборудование: учебник,
стенная карта «Западная Европа в первой пол. ХIХ века», сообщения
учащихся на тему: «Борьба Венгрии за независимость в 50-е года».
Ожидаемые результаты:
учащиеся смогут: сравнивать экономическое положение Австро – Венгерской
монархии с другими государствами; давать оценку деятельности политиков.
ХОД
УРОКА
I.Организационный
момент
II.Актуализация
опорных знаний и умений учащихся
Беседа на повторение.
1.Вспомните,коковы были основные причины
революции в Австрийской империи в 1848-1849 гг.?
Проблемный вопрос урока:
Применяя правила выполнения логичных операций, подумайте,над высказыванием
одного из политиков того времени : «Мир с Венгрией для Австрии быть или не
быть, и этот мир необходимо заключить быстро».
III.Изучение
нового материала
1.Образование Австро – Венгерии
Задания учащимся
Учащиеся, получившие опережающее
задание зачитывают сообщения, после класс составляет конспект.
Образец сообщения
50-60 е гг. ХIХ века стали сложным
периодом для развития Австрийской империи.Она постоянно теряла позиции
влиятельного европейского государства.Большим ударом стало поражение в войне с
Францией и Пьемонтом в1859 г., в результате которого она потеряла одну из своих
богатейших провинций – Ломбардию.
Напряженной оставалась ситуация в
Венгрии. Режим террора, установленный австрийцами после подавления революции
1848-1849 гг. не смог преодолеть стремление венгров к независимости. В 1853 г.
в Венгрии возникли секретные группы, поддерживающие связи с Л.Кошутом и его
сторонниками, находившимися.Они занимались подготовкой вооруженного восстания
против австрийского господства и ждали сигнала к нему от Л.Кошута. Вместе с
этим умеренное дворянство также выступало против того, чтобы Венгрия была
одной из противниц империи, управляемой австрийскими чиновниками. Летом 1861
г.в Пеште, по разрешению Франца ИосифаII, начались заседания Государственного
собрания – местного законодательного органа. Их депутаты стали единодушно
требовать восстановления независимости Венгрии. Император распустил бунтовское
собрание, но был вынужден начать переговоры с венгерской оппозицией. Летом 1866
г. началась австро – прусская война и переговоры были приостановлены.
В результате поражения в войне
Австрия была вынуждена навсегда выйти из Германии и Италии (потеря Венеции).Это
заставило австрийское правительство пойти на уступки Венгрии.
2.Дуалистическая монархия
Рассказ учителя
Февраль 1867 г. было подписано австор –
венгерское соглашение, которое превратило Австрийскую империя в Австро –
Венгерскую монархию – дуалистическую (двойную), состоявшую из двух
самостоятельных во внутренних делах государствах.
Учащиеся, прочитав соответствующий раздел
учебника, работают с таблицей.
Образец таблицы
Внутриполитическое развитие Австо –
Венгерской монархии
Стра
на
|
Форма
государственного правления
|
Законодательная
власть
|
Исполнительная
власть
|
Демократические
права и свободы
|
Австо
-Венгрия
|
Дуалистическая
монархия
|
?
|
?
?
|
Равенство
всех перед законом
?
|
IV.Закрепление
новых знаний и умений учащихся.
Историческое лото
Учащимся предлагается набор исторических
понятий, исторический событий. Они должны их сгруппировать определённым
образом, создав «наборы», которые касаются только развития определённых стран.
Учащиеся объединяются в группы.
1. «Весна народов»; Крымская
война;3.Государственное собрание;4. «Железный канцлер»;5.Ломбардия;
6.Л.Кошута;7.Венеция;8.Франц ИосифII; 9.Дж.Гарибальди;10.Дуалистическая
монархия;11.Пьемонт;12.Коммуна.
Ответы:1,3,5,6,7,8,10,11.
Метод «Пресс»
Решение проблемного вопроса
V.Подвидение
итогов урока. Учащиеся возвращаются к ожидаемым
результатам урока и выясняют, удалось ли их развязать.
Учитель анализирует и оценивает
работу учащихся.
VI.Домашнее
задание.
1.проработать соответствующий § учебника.
2.Подготовить сообщение по теме «Крымская
война».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.