Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Конспект урока на тему "Биотические факторы среды"

Конспект урока на тему "Биотические факторы среды"


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Дата:

Класс: 11

Урок № 23

Тема: Биотические факторы среды

Цели урока: Образовательная: получить знания о типах межвидовых взаимоотношений, показать многообразие связей между организмами разных видов, обитающих в сообществе;

Развивающая: формировать и развивать навыки самостоятельного поиска, анализа и оценки информации, развивать устную речь, коммуникативные способности, расширить кругозор учащихся, развивать навыки владения ИКТ

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе, помочь ощутить красоту и гармонию в природе

Тип урока : комбинированный

Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная

Методы работы: частично-поисковый, словесный, наглядный.

УУД: Предметные: Учащиеся получат знания о типах межвидовых взаимоотношений, показать многообразие связей между организмами разных видов, обитающих в сообществе

Метапредметные: Учащиеся должны уметь работать с текстом, использовать дополнительные источники информации, развивать устную речь, коммуникативные способности, расширить кругозор учащихся.

Личностные: Использовать приобретенные знания для бережного отношения к природе и успешной сдачи ЕГЭ.

Ход урока:

  1. Орг.момент. Здравствуйте. Я рада вас всех приветствовать на нашем сегодняшнем уроке.

Эпиграф к уроку:

У природы всего четыре больших декорации – это времена года, вечно одни и те же актеры - солнце, луна, вода, земля, зато она постоянно меняет «зрителей».

                                                                                                                           /Антуан Риваль/

  1. Проверка д.з.

  2. А)Фронтальный опрос:

- Для начала небольшая разминка:

-Что изучает экология?

- В каком году был введен этот термин?

-Какой ученый ввел этот термин?

-Экологический фактор это?

-Группы экологических факторов?

-Гелиофиты?

-Сциофиты?

-Гомойотермные?

-Пойкилотермные?

-Ксерофиты?

Б) Сейчас мы с вами проверим, насколько хорошо вы усвоили материал по теме «абиотические факторы среды». (Тест по вариантам «Абиотические факторы»).У девочек, которые сдают ЕГЭ, это задание немножко будет отличаться от остальных. Вы сейчас поработаете с вопросами данной темы, которые часто встречаются в заданиях ЕГЭ.

Задания из ЕГЭ

Ответы Вариант 1:


1. Задание 22 № 6901. Сигнал к началу осеннего перелета насекомоядных птиц

 

1) понижение температуры окружающей среды

2) сокращение светового дня

3) недостаток пищи

4) повышение влажности и давления

Ответ: 2

2. Задание 22 № 6902. На численность белки в лесной зоне НЕ влияет

 

1) смена холодных и теплых зим

2) урожай еловых шишек

3) численность хищников

4) численность паразитов

Ответ: 1

3. Задание 22 № 6903. К абиотическим факторам относят

 

1) конкуренцию растений за поглощение света

2) влияние растений на жизнь животных

3) изменение температуры в течение суток

4) загрязнение окружающей среды человеком

Ответ: 3

4. Задание 22 № 6904. Фактор, ограничивающий рост травянистых растений в еловом лесу, — недостаток

 

1) света

2) тепла

3) воды

4) минеральных веществ

Ответ: 1

5. Задание 22 № 6905. Как называют фактор, который значительно отклоняется от оптимальной для вида величины

 

1) абиотический

2) биотический

3) антропогенный

4) ограничивающий

Ответ: 4

6. Задание 22 № 6906. Сигналом к наступлению листопада у растений служит

 

1) увеличение влажности среды

2) сокращение длины светового дня

3) уменьшение влажности среды

4) повышение температуры среды

Ответ: 2

7. Задание 22 № 6907. Ветер, осадки, пыльные бури — это факторы

 

1) антропогенные

2) биотические

3) абиотические

4) ограничивающие

Ответ: 3

8. Задание 22 № 6908. Реакцию организмов на изменение длины светового дня называют

 

1) микроэволюционными изменениями

2) фотопериодизмом

3) фототропизмом

4) безусловным рефлексом

Ответ: 2

9. Задание 22 № 6909. К абиотическим факторам среды относят

 

1) подрывание кабанами корней

2) нашествие саранчи

3) образование колоний птиц

4) обильный снегопад

Ответ: 4

10. Задание 22 № 6910. Из перечисленных явлений к суточным биоритмам относят

 

1) миграции морских рыб на нерест

2) открывание и закрывание цветков покрытосеменных растений

3) распускание почек у деревьев и кустарников

4) открывание и закрывание раковин у моллюсков

Ответ: 2

11. Задание 22 № 6911. Какой фактор ограничивает жизнь растений в степной зоне?

 

1) высокая температура

2) недостаток влаги

3) отсутствие перегноя

4) избыток ультрафиолетовых лучей

Ответ: 2

12. Задание 22 № 6912. Важнейшим абиотическим фактором, минерализующим органические

остатки в биогеоценозе леса, являются

 

1) заморозки

2) пожары

3) ветры

4) дожди

Ответ: 2

13. Задание 22 № 6913. К абиотическим факторам, определяющим численность популяции, относят

 

1) межвидовую конкуренцию

2) паразитизм

3) понижение плодовитости

4) влажность

Ответ: 4

14. Задание 22 № 6914. Главным ограничивающим фактором для жизни растений в Индийском океане является недостаток

 

1) света

2) тепла

3) минеральных солей

4) органических веществ

Ответ: 1

15. Задание 22 № 6915. Что может стать ограничивающим фактором для жизни пятнистого оленя, живущего в Приморье на южных склонах гор?

 

1) глубокий снег

2) сильный ветер

3) недостаток хвойных деревьев

4) короткий день зимой

Ответ: 1


Ответы Вариант 2

1. Задание 22 № 11725. К абиотическим экологическим факторам относится

 

 

1) плодородность почвы

2) большое разнообразие растений

3) наличие хищников

4) температура воздуха

Ответ: 4

2. Задание 22 № 12100. Сходство в жизненных условиях обитания разных популяций одного вида относят к критерию

 

1) географическому

2) экологическому

3) физиологическому

4) этологическому

Ответ: 2

3. Задание 22 № 12419. Реакция организмов на продолжительность дня называется

 

1) фототропизмом

2) гелиотропизмом

3) фотопериодизмом

4) фототаксисом

Ответ: 3

4. Задание 22 № 12469. Какой из факторов регулирует сезонные явления в жизни растений и животных?

 

1) смена температуры

2) уровень влажности воздуха

3) наличие убежища

4) продолжительность дня и ночи

Ответ: 4

5. Задание 22 № 12619. Какой из перечисленных ниже факторов неживой природы наиболее существенно влияет на распространение земноводных?

 

1) свет

2) содержание углекислого газа

3) давление воздуха

4) влажность

Ответ: 4

6. Задание 22 № 13719. Культурные растения плохо растут на заболоченной почве, так как в ней

 

1) недостаточное содержание кислорода

2) происходит образование метана

3) избыточное содержание органических веществ

4) содержится много торфа

Ответ: 1

7. Задание 22 № 14069. Какое приспособление способствует охлаждению растений при повышении температуры воздуха?

 

1) уменьшение скорости обмена веществ

2) увеличение интенсивности фотосинтеза

3) уменьшение интенсивности дыхания

4) усиление испарения воды

Ответ: 4

8. Задание 22 № 14119. Какое приспособление у теневыносливых растений обеспечивает более эффективное и полное поглощение солнечного света?

 

1) мелкие листья

2) крупные листья

3) шипы и колючки

4) восковой налёт на листьях

Ответ: 2

9. Задание 22 № 16173. Какой из перечисленных факторов относят к абиотическим?

 

1) наличие корма

2) навоз на полях

3) сорняки

4) состав почвы

Ответ: 4

10. Задание 22 № 16307. Ярусность растений в лесу

 

1) повышает межвидовую конкуренцию организмов

2) снижает внутривидовую конкуренцию

3) угнетает жизнедеятельность растений

4) снижает межвидовую конкуренцию

Ответ: 4

11. Задание 22 № 16407. Какой из перечисленных экологических факторов является ограничивающим жизнедеятельность бактерий, поселяющихся на мясных продуктах?

 

1) влажность

2) состав солей

3) температура

4) освещённость

Ответ: 3

12. Задание 22 № 16457. Какой из факторов регулирует сезонные явления в жизни растений и животных?

 

1) смена температуры

2) уровень влажности воздуха

3) наличие убежища

4) продолжительность дня и ночи

Ответ: 4

13. Задание 22 № 16758. Плотные и прочные кожные покровы, редукция органов зрения, конечности роющего типа — признаки животных, обитающих в среде

 

1) наземно-воздушной

2) почвенной

3) водной

4) организменной

Ответ: 2

14.Задание 22 № 18339. Приспособленность кактусов к засушливым условиям пустыни состоит в том, что у них

 

1) периодически прекращаются все процессы жизнедеятельности

2) устьица расположены на нижней части листа

3) имеются мощные корни, глубоко уходящие в почву

4) в стеблях имеются водоносные ткани, в которых они запасают воду

Ответ: 4

15. Задание 22 № 18379. Какой экологический фактор является ограничивающим для зерноядных птиц зимой в тайге?

 

1) интенсивность освещения

2) перепады атмосферного давления

3) отсутствие насекомых

4) высота снегового покрова

Ответ: 4 (проверяет эксперт)

Задания для класса:

1.Наука, изучающая связи организмов с окружающей средой

А.зоология Б) ботаника В) анатомия Г) экология

2.Совокупность элементов окружающей среды , воздействующих на организм

А) абиотические факторы Б) биотические факторы В) антропогенные факторы Г) экологические

3.Факторы неживой природы, воздействующие на организм

А) абиотические Б) биотические В) антропогенные Г) биохимические

4.Факторы живой природы, воздействующие на организм

А) абиотические Б) биотические В) антропогенные Г) биохимические

5.Воздействие человека и его хозяйственной деятельности на живые организмы и природу в целом –это

А) абиотические Б) биотические В) антропогенные Г)физиологические

6.Экологический фактор, выходящий за пределы выносливости организмов

А) антропогенный Б) ограничивающий В) абиотический Г) стимулирующий

7.Свет, влажность, температура –это

А) абиотический фактор Б) биотический фактор в) антропогенный г) биохимический

8.Абиотическими факторами являются

А) осушение болот, вырубка лесов б) растения, бактерии В) состав воздуха и почвы г) симбиоз

9.Пойкилотермные организмы –это

А) холоднокровные животные Б) теплокровные животные В) тенелюбивые растения Г) теневыносливые растения

10.Экологическими факторами являются

А) антропогенные Б) все факторы, воздействующие на организм В) биотические

Г) абиотические

11.Абиотическими называют факторы

А) влияние живых организмов друг на друга Б) деятельность человека В) неживой природой Г) воздействием микроорганизмов

12.К абиотическим факторам среды относят

А) осенний листопад Б) строительство плотин В) обильный снегопад Г) миграция птиц

13. Гелиофиты –это

А) светолюбивые растения Б) тенелюбивые растения В) теплокровные животные Г) теневыносливы растения

14. Сциофиты –

А) светолюбивые растения Б) тенелюбивые растения В) теплокровные животные Г) теневыносливы растения

15.Ксерофиты

А) растения, мест с недостаточным увлажнением

Б) растения, погруженные в воду В) растения, живущие в условиях повышенной влажности

Ответы: 1. г 2г . 3.а 4. б 5.в 6.б 7. а8. в 9. а 10.б 11.в 12. в 13. а 14.б 15. а(взаимопроверка)

  1. Мотивационный этап

Соседи, соседи: жуки и медведи,

Орлы и козявки, деревья и травки,

Прожить без соседей

- увы! – невозможно,

Иных обойдешь далеко, осторожно,

Иными, как раз, хорошо закусить,

А с теми под крышей теплее прожить.

Иные годятся для дальней дороги,

Другие поднимут тебя по тревоге,

А эти соседи помогут в беде,

Соседи, соседи- всегда и везде!

-Как вы считаете, о чем мы с вами сегодня будем говорить?

-А нужны ли в природе соседи?

-Тема нашего сегодняшнего занятия Биотические факторы. Взаимоотношения между живыми организмами

- Мы с вами сегодня будем говорить о том , как связаны между собой организмы в природе


предлагаю вам решить экологическую задачу Ч. Дарвина.

- Задача: «Существует ли какая-либо связь между числом «старых дев» и величиной удоя коров данной местности?»

-К решению этой задачи мы с вами вернемся в конце урока

-Экологи выделяют несколько типов взаимоотношений организмов:

взаимополезные(++), полезно-нейтральные(+0), полезно-вредные(+-), взаимовредные отношения(--).

Для изучения новой темы у вас на столах имеются тексты, с которыми вы сейчас поработаете в группах, заполняя таблицы

-разделимся сейчас на 4 группы : 1 группа –взаимполезные отношения разбирает

2 группа – полезно-нейтральные

3 группа- полезно-вредные

4 группа взаимовредные



Тип связи

Определение

Примеры

Взаимополезные(++)

Протокооперация



Симбиоз



Мутуализм



Полезно-нейтральные(+0)

Нахлебничество

.


Сотрапезничество



Квартиранство



Полезно-вредные(+-)

Паразитизм



хищничество



Взаимовредные(--)

Межвидовая конкуренция



Внутривидовая конкуренция




Текст для работы с таблицей:

Симбиоз - сожительство (от.греч.сим - вместе, биос - жизнь) - форма взаимоотношения, из которых оба партнера или хотя бы один извлекают пользу.  

 Мутуализмтип взаимоотношений, при котором присутствие каждого из двух видов становится обязательным для обоих, каждый из сожителей получает относительно равную пользу, и партнеры (или один из них) не могут существовать друг без друга. (отношения термитов и жгутиковых простейших, обитающих в их кишечнике Протокооперациятип взаимоотношений , при котором совместное существование выгодно для обоих видов, но не обязательно для них. В этих случаях отсутствует связь именно этой, конкретной пары партнеров. (рыбы-чистильщики, освобождающие крупных рыб от наружных паразитов, находящихся на коже, в жаберной и ротовой полостях.)

"Квартиранство"- тип взаимоотношений, при котором один вид использует другой (его тело или его жилище) в качестве убежища или своего жилья. Особую важность приобретает использование надежных убежищ для сохранения икры или молоди. (Прикрепляясь к стволу дерева орхидеи получают необходимый свет, не принося ни вреда, ни пользы дереву-опоре).

 "Сотрапезничество"тип взаимоотношений, при котором несколько видов потребляют разные вещества или части одного и того же ресурса. (Бактерии перерабатывают органику до минеральных солей, которые в свою очередь усваиваются высшими растениями).

   "Нахлебничество"тип взаимоотношений, при котором один вид потребляет остатки пищи другого.
Примеры: белый медведь и песцы, чайки.

Хищничество-тип взаимоотношений, при котором представители одного вида питаются представителями другого вида. Хищничество широко распространено в природе как среди животных, так и среди растений ( насекомоядные растения).

Паразитизм- тип взаимоотношений, когда представители одного вида используют питательные вещества или ткани особей другого вида, а также его самого в качестве временного или постоянного местообитания ( миноги нападают на треску, лососей, корюшку, осетров и других крупных рыб и даже на китов. Присосавшись к жертве минога питается соками ее тела в течение нескольких дней, даже недель).

Внутривидовая кокуренция - соперничество за одни и те же ресурсы, происходящее между особями одного и того же вида ( птицы одного вида конкурируют из-за места гнездования).  

 Межвидовая кокуренция- соперничество за одни и те же ресурсы, происходящее между особями разных видов (волки, и лисы охотятся на зайцев).

  1. Закрепление изученного материала

А) задания в группах


Задание 1. Распределите предложенные пары организмов по типам взаимоотношений. Воспользуйтесь карточками подсказками.

Пары организмов.

Тип взаимоотношений (ответ)

1. Львы и гиены.


2. Лишайник.


3. Рыба-горчак и двустворчатые моллюски.



Карточка – подсказка.

Львы и гиены. Лев – крупное хищное млекопитающее, питающееся антилопами и другими копытными животными. Грифы, сипы, стервятники, гиены – падальщики, которые могут довольствоваться остатками трапезы наземных хищников.

Лишайник. Лишайник образован двумя организмами: грибом и водорослью. Гриб обеспечивает водоросли защиту, позволяя ей выживать в сухих местах обитания. Водоросль посредством фотосинтеза снабжает себя и гриб питательными веществами.

Рыба горчак и двустворчатые моллюски. Самка пресноводного горчака откладывает икру в мантийную полость двустворчатого моллюска беззубки. Икринки развиваются в идеальных условиях и надежно защищены.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2-я группа.


Задание 1. Распределите предложенные пары организмов по типам взаимоотношений. Воспользуйтесь карточками подсказками.

Пары организмов.

Тип взаимоотношений (ответ)

1. Росянка и муха.


2. Раффлезия и лиана.


3. Ель и сосна.



Карточка – подсказка.

Росянка и муха. Росянка – насекомоядное растение, привлекающее насекомое каплей жидкости (напоминает росу), захватывающее и переваривающее его.

Раффлезия и лиана. Раффлезия Арнольди – растение, обладающее самым крупным цветком, который распускается на поверхности почвы. Остальная часть растения представляет собой разветвленную сеть нитей, пронизывающих корни лиан. Раффлезия высасывает соки (воду и питательные вещества) из лиан и поэтому не нуждается в собственной корневой системе, стебле и зеленых листьях, которые позволяли бы ей самой создавать питательные вещества.

Ель и сосна. Ель и сосна – растения хвойного леса, которым для осуществления процесса фотосинтеза требуются солнечная энергия и вода почвы, с растворенными в ней минеральными веществами.

3-я группа.


Задание 1. Распределите предложенные пары организмов по типам взаимоотношений. Воспользуйтесь карточками подсказками.

Пары организмов.

Тип взаимоотношений (ответ)

1. Акула и рыба-прилипала.


2. Воробей в гнезде скопы.


3. Лисица и мышь.




Карточка – подсказка.

Акула и рыба-прилипала. Рыба-прилипала присосками прикрепляется к брюху акулы, путешествуя вместе с ней и питаясь остатками ее трапезы.

Воробей в гнезде скопы. Скопа – рыбоядная птица, но, охраняя свою гнездовую территорию, она тем самым охраняет и мелких птиц, поселяющихся в стенках ее гнезда.

Лисица и мышь. Лисица – хищник, питающийся мышевидными грызунами.



---------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4-я группа.


Задание 1. Распределите предложенные пары организмов по типам взаимоотношений. Воспользуйтесь карточками подсказками.

Пары организмов.

Тип взаимоотношений (ответ)

1. Кенгуру и кролики в Австралии.


2. Рябина и дрозд-рябинник.


3. Аскарида и человек.



Карточка – подсказка.

Кенгуру и кролики в Австралии. Кенгуру и завезенные в Австралию кролики встречаются в сходных местах обитания и питаются вегетативными частями растений.

Рябина и дрозд-рябинник. Ягоды рябины являются пищей для птицы. Пройдя через кишечный тракт дрозда, оболочки семян частично разрушаются, что способствует прорастанию семян. Птица распространяет семена рябины на значительные расстояния.

Аскарида и человек. Аскарида – круглый червь семейства нематод. Паразитирует в кишечнике позвоночных животных и человека. Вызывает сильную интоксикацию (отравление) организма хозяина.


Задание 1. Распределите предложенные пары организмов по типам взаимоотношений (приложение № 3, 4,5,6). Воспользуйтесь карточками подсказками.

Ответы

1-я группа.

Пары организмов.

Тип взаимоотношений (ответ)

1. Львы и гиены.

Нахлебничество

2. Лишайник.

Симбиоз

3. Рыба-горчак и двустворчатые моллюски.

Квартирантство


2-я группа.

Пары организмов.

Тип взаимоотношений (ответ)

1. Росянка и муха.

Хищничество

2. Раффлезия и лиана.

Паразитизм

3. Ель и сосна.

Конкуренция


3-я группа.

Пары организмов.

Тип взаимоотношений (ответ)

1. Акула и рыба-прилипала.

Нахлебничество

2. Воробей в гнезде скопы.

Квартирантство

3. Лисица и мышь.

Хищничество


4-я группа.

Пары организмов.

Тип взаимоотношений (ответ)

1. Кенгуру и кролики в Австралии.

Конкуренция

2. Рябина и дрозд-рябинник.

Кооперация

3. Аскарида и человек.

Паразитизм


Б) Задание: Соотнесите примеры и типы взаимоотношений.

1. Нейтрализм 2. Конкуренция 3. Паразитизм 4. «Симбиоз»: протокооперация 5. «Симбиоз»: мутуализм 6. Комменсализм -Нахлебничество 7. Комменсализм- Квартиранство

8. Комменсализм -Сотрапезничество 9. Аменсализм 10 Хищничество

1.   Росянка и муха. Росянка насекомоядное растение, привлекающее насекомых каплей жидкости /напоминает росу/, захватывающее и переваривающее его.

2. Аскарида и человек. Аскарида – круглый червь семейства нематод. Вызывает сильную интоксикацию организма хозяина.

3. Заяц и крот. Заяц – наземное травоядное животное, крот – подземное насекомоядное животное.

4. Плесневые грибки и бактерии. Грибки вырабатывают антибиотики, в присутствии которых жизнедеятельность бактерий подавляется или существенно ограничивается.

5. Рябина и дрозд-рябинник. Ягоды рябины являются пищей для птиц. Пройдя кишечный тракт дрозда, оболочка семян частично разрушается, что способствует прорастанию семян.

6. Раффлезия и лиана. Раффлезия высасывает соки (воду и питательные вещества) из лиан и поэтому не нуждающееся в собственной корневой системе, стебле и зеленых листьях, которые позволяли бы ей самой создавать питательные вещества.

7.Птицы выщипывают зимнюю шерсть у оленей, лосей, коров, во время линьки, используя ее при постройке гнезд.

8. Лось и хохлатая синица. Хохлатая синица и лось занимают разные горизонтальные ярусы леса, используют в пищу разные корма.

9. Ель и светолюбивые травы. Травы испытывают угнетение, из-за сильного затенения кроной ели.

10. Воробей в гнезде скопы. Скопа – рыбоядная птица, но охраняя свою гнездовую территорию, она тем самым охраняет и мелких птиц, поселяющихся в стенках ее гнезда.

11. Микориза– это связь грибницы гриба и корней дерева. Грибница гриба оплетает корни и тем самым увеличивает всасывающую поверхность корней, а также связывая фосфор, обеспечивая фосфорное питание растений. Взамен гриб получает органические вещества.

12. Лисица и полевка. Лисица – хищник, питающийся мышевидными грызунами.

13. Волк и бабочка-крапивница. Волк – хищное млекопитающее, питающееся в основном позвоночными животными. Крапивница питается нектаром цветов, а ее личинки – листьями растений.

14. Фитонциды хвойных растений и бактерии. Хвойные растения выделяют вещества фитонциды в присутствие которых гибнут болезнетворные растения.

15. Лев и птицы – падальщики. Лев – крупное животное, питающееся антилопами и другими копытными животными. Грифы, сипы, стервятники-птицы падальщики, которые могут также довольствоваться остатками трапезы хищников.

16. Клубеньковые бактерии и клевер. Бактерии образуют клубеньки на корнях, обеспечивая азотное питание растений. Взамен бактерии получают органическое питание.

17. Каннибализм встречается у пауков (самки нередко поедают самцов), у рыб (поедание мальков)

18. совместные облавы бакланов и пеликанов на рыбу;

19. мурены и креветки, очищающие их от паразитов.

20. Лишайники – группа организмов, в теле которых сочетаются два компонента: водоросль и гриб.

 21.  в теле голотурии находят убежище разнообразные виды мелких животных

22.  Пресноводный горчак откладывает икру в мантийную полость двухстворчатых моллюсков - беззубок. 23. птицы лысухи, ныряя за водорослями ,взмучивают ил, в котором много мелких организмов для сазана

24. почвенные бактерии и высшие растения.

25. лев и гиены, шакалы;

26. Многие птицы кормятся на копытных, собирая с их тел паразитов – клещей.

  27.   рыбы-прилипалы, обитающее в тропических и субтропических морях, с акулами и китообразными.

28. рак-отшельник и актиния

29. сине-зелёные водоросли, вызывая цветение воды, тем самым отравляют водную фауну, а иногда даже скот, который приходит на водопой.

30. корни осины тормозят рост дуба;

31. Самцы многих видов млекопитающих (например, оленей) в период размножения вступают друг с другом в борьбу за возможность обзавестись семьей.

32.   личинки ос (паразитоид), полностью съедающие гусеницу, в которой они вывелись;

33. блоха - кошка;

  34. лоси и зубры, обитающие в одном лесу.

35. гриб-трутовик и дерево,

36. травоядные звери, кормящиеся на пастбищах,

37. птицы, одного вида устраивающие гнезда в дуплах деревьев,


1. Нейтрализм 3 8 13

2. Конкуренция 31 34 36 37

3. Паразитизм 2 6 32 33 35

4. «Симбиоз»: протокооперация 5 7 19 26 28

5. «Симбиоз»: мутуализм 11 16 20

6. Комменсализм -Нахлебничество 15 25 27

7. Комменсализм- Квартиранство 10 21 22

8. Комменсализм -Сотрапезничество 18 23 24

9. Аменсализм 4 9 14 29 30

10 Хищничество 1 12 17

В)Тест

1 вариант


1. Взаимоотношения, при которых организмы никак не влияют друг на друга:


а) кооперация

б) паразитизм

в) нейтрализм

г) квартирантство


2. Пример биотического фактора – это:


а) химический состав воды

б) разнообразие планктона

в) влажность почвы

г) скорость течения воды


3. В результате длительной конкуренции двух видов растений, скорее всего, произойдет следующее событие:


а) вымирание одного из видов

б) вымирание обоих видов

в) прогрессивная эволюция обоих видов

г) эволюция одного из видов


4. Одним из важнейших результатов взаимоотношений между организмами является:


а) процветание всех видов в природе

б) эволюционный прогресс всех видов

в) возникновение генетического разнообразия организмов

г) регуляция численности организмов


5. Какая из предложенных пар организмов находится в симбиотических взаимоотношениях?


а) львы и копытные животные

б) акула и рыба-прилипала

в) клубеньковые бактерии и бобовые растения

г) ель и береза.



2 вариант


1. Пример взаимовредных отношений:


а) кооперация

б) квартирантство

в) нейтрализм

г) конкуренция


2. Пример биотического фактора:


а) наличие клубеньковых бактерий на корнях бобовых растений

б) скорость течения воды

в) засоленность почвы

г) химический состав воздуха


3. Какая из предложенных пар организмов находится в симбиотических взаимоотношениях?


а) лев и шакал

б) гриб и корни дерева

в) акула и минога

г) росянка и муха


4. Уничтожение хищников в сообществе приводит:


а) к процветанию вида организмов-жертв

б) к появлению новых комбинаций генов у жертв

в) к изменению оптимальных условий для существования популяций жертв


5. Какая из предложенных пар организмов находится в конкурентных взаимоотношениях?


а) гриб и водоросль в теле лишайника

б) воловьи птицы и носорог

в) лев и грифы-падальщики

г) ель и сосна

Ответы:.


I вариант

1. в)

2. б)

3. а)

4. г)

5. в)


II вариант

1. г)

2. а)

3. б)

4. в)

5. г)

Задания из ЕГЭ:

3 вариант


1. Пример полезно-вредных взаимоотношений:


а) симбиоз

б) нахлебничество

в) паразитизм

г) конкуренция


2. Пример биотического фактора:


а) соленость воды

б) температура воздуха

в) рельеф местности

г) наличие в воздухе бактерий


3. В каком случае наиболее вероятно полное исчезновение одного из малочисленных видов или небольшой популяции организмов?


а) в случае появления нового паразита

б) в случае увеличения численности жертв

в) в случае увеличения численности хищника


4. Появление новых паразитов наряду со старыми


а) стимулирует появление у старых паразитов новых адаптаций

б) приводит к гибели хозяина или сокращению его численности

в) не вызывает изменений


5. Какая из предложенных пар организмов находится в полезно-вредных взаимоотношениях?


а) гречиха и пчела

б) кенгуру и кролики

в) аскарида и человек

г) рябина и дрозд-рябинник.


4 вариант


1. Пример полезно-нейтральных взаимоотношений:


а) симбиоз

б) нахлебничество

в) хищничество

г) конкуренция


2. Пример биотического фактора:


а) разнообразие растений

б) влажность почвы

в) атмосферное давление

г) скорость течения воды


3. Какой из видов взаимоотношений приводит к полному истреблению другого вида?


а) хищничество

б) паразитизм

в) ни один вид отношений не приводит к полному истреблению другого вида


4. Причиной огромного увеличения численности кроликов в Австралии стало:


а) изобилие пищи

б) сознательный отбор кроликов человеком

в) отсутствие врагов


5. Какая из предложенных пар организмов находится в полезно-нейтральных взаимоотношениях?


а) росянка и муха

б) воробей в гнезде скопы

в) лев и косуля

г) повилика, растущая на других растениях.



Ответы:


III вариант

1. в)

2. г)

3. а)

4. б)

5. в)


IV вариант

1. б)

2. а)

3. в)

4. в)

5. б)

: А теперь вернемся к нашей задаче:«Существует ли какая-либо связь между числом «старых дев» и величиной удоя коров данной местности?»

Ответ: построим логическую и пищевую цепочку.

Увеличение числа старых дев в данной местности приводит к увеличению количества кошек, которых заводят старые девы. Увеличение количества кошек приводит к уменьшению количества мышей. Мыши разоряют гнезда шмелей, раз их меньше, значит, шмели не погибают! Увеличение количества шмелей, гнезда которых часто разоряют мыши приводит к повышению урожайности клевера. Высокие урожаи клевера приводят к увеличению удоя у коров в данной местности.

6. Рефлексия

Можно попросить учащихся дать оценку уроку.


1.На уроке я работал

2.Своей работой на уроке я

3.Урок для меня показался

4.За урок я

5.Мое настроение

6.Материал урока мне был

активно / пассивно

доволен / не доволен

коротким / длинным

не устал / устал

стало лучше / стало хуже

понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

легким / трудным

Оценивание учеников

Урока время истекло

Я вам, ребята, благодарна.

За то, что встретили тепло

И поработали неплохо

Спасибо, до свидания



Автор
Дата добавления 02.03.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров1402
Номер материала ДВ-499772
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх