Конспект урока на тему Дроби

Тема:  Понятие дроби.

1.     Алиева Эльвиза Февзиевна   МКОУ «БСОШ №5 с русским и крымскотатарским языками обучения».

2.     Учитель математики

3.     Математика

4.     5-Б класс

5.     Понятие дроби. 

6.     «Математика 5» Никольский С.М.,  Потапов М.К. и др. 

7.     Цель урока: сформировать  понятие дроби, числителя и знаменателя; развивать умения читать и записывать обыкновенную дробь по числителю и знаменателю; развивать у обучающих наглядный интерес по средствам использования ИКТ.

8.     Планируемые результаты:

Личностные: развивать умение слушать; ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи; развивать креативность  мышления, инициативу, находчивость, активность при решении математических задач; формировать представления о математике как способе познания, сохранения и гармоничного развития мира, как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;  

Метапредметные: развивать умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни; формировать умение работать в группах;

Предметные: развивать  умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию); развивать представления о числе.

9.     Тип урока: открытие новых знаний

10. Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная

11. Необходимое техническое оборудование: мультимедиа проектор, компьютер, историко-математический   материал, раздаточный материал  для групповой и индивидуальной работы.

12. Структура и ход урока

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Универсальные учебные действия
1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.	Настрой на работу.	Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность. - Селям аллейку урметли талибелер! Отурнъиз ергне, дерсне азыр олуныс! - Давайте поприветствуем наших гостей, отметим отсутствующих и проверим готовность к уроку!	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстникам
2.Этап актуализации и пробного учебного действия.		Активизирует знания учащихся  и подготовку мышления учащихся и организации осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий. - Мне бы хотелось начать урок с короткого стихотворения: Изучим мы сегодня числа новые В отличие от других они особые! Внимательными будьте и примерными Чтоб знания иметь отменные! - именно под таким девизом и пройдет наш урок. Как вы думаете, что люди научились делать раньше: считать или записывать числа? -Мы с вами уже рассмотрели тему делимости чисел, скажите пожалуйста  всегда ли   при делении можно было получить  ответ  в виде натурального числа?(нет не всегда, есть числа которые не делятся) - Правильно ребята. Скажите пожалуйста, были ли у вас такие жизненные ситуации когда приходилось делиться со своими братьями, сестрами или друзьями каким нибудь предметом или например шоколадкой? - как, примеры,  было в детском мультфильме: «Апельсин». Все смотрели это т мультик. Предлагаю просмотреть вам ролик из этого мультфильма. - Какой же фрукт делили звери? - из чего он состоит? - А дольки в апельсине какие? - значит, можно сделать вывод что такое доли? -Молодцы баллар, вот мы и подошли с вами к определению темы урока!	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Логические: – формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Личностные: планирование учебной деятельности
3.Этап постановки темы урока   и учебной цели.	В коммуникативной форме сформулировали конкретную цель и согласовали тему урока -Понятие дроби.	- А как бы вы сформулировали тему сегодняшнего урока? - Что будет являться целью урока?? Подвести промежуточный итог.
4.Этап открытия новых знаний	Применить новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение; зафиксировать в обобщенном виде новый способ действий в речи и записи дробей; зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения.	Итак, что же такое дробь? В первых учебниках математики (7 в) дроби называли доли, позднее «ломанными числами». В русском языке дробь появилась в 8 веке, оно происходило от глагола дробить – разбивать, ломать на части. - давайте познакомимся со значением слова «дробь» из толкового словаря Ожегова С.И.(Дробь – число, состоящее из частей единицы). А из словаря русской энциклопедии Дробь – это……. Следовательно, дробь – это рациональное число, представленное в виде а/b, где а и b – натуральные числа. Например 5/11, где 5 и 11 натуральные числа и черта дроби, которая фактически заменяет действие деление. Но числа стоящие и над и под чертой дроби имеют свои названия. Так число стоящее над чертой дроби наз числителем, а число стоящее под чертой дроби наз знаменателем. Знаменатель показывает -  на сколько частей разделен предмет, а числитель показывает сколько таких частей взято. Дробь с числителем а и знаменателем 1 является другой формой записи натурального числа, потому что при делении любого числа на единицу мы получаем это число. - попробуйте сами привести мне пример такой дроби. Каждый может за версту видеть дробную черту  Над чертой числитель знайте Под чертою знаменатель Дробь такую непременно Надо звать обыкновенной. Дроби бывают правильные и неправильны, привести пример и объяснить. Правильная дробь, это дробь в которой числитель меньше знаменателя, а неправильная наоборот знаменатель меньше числитель. Ребята запишите себе в тетради такие дроби. Дроби нужно не только уметь правильно писать, но и правильно читать.. при чтении дроби мы начинаем с числителя и как бы отвечаем на вопросы. Запомните, что черта дроби всегда ставиться между знаком равенства. Давайте закрепим немного правильное чтение дробей. А сейчас обратимся к учебнику и выполним задание № 739 на стр. 166. К доске 2 ученика.	Коммуникативные: развитие умения работать в группе Познавательные: построение логических цепей, анализ, умение структурировать знания
4. Физкульт минутка
5.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.	Решили (фронтально) несколько типовых заданий на новый способ действия; при этом проговаривали  вслух выполненные шаги и их обоснование Работа в группах.	Молодцы ребята! Сейчас мне бы хотелось провести математический диктант на правильность записи дроби. С моих слов вы должны записать дробь и затем по интерактивной доске верить правильность написания. 1.     Две седьмых 2.     Четыре девятых 3.     Одна сотая 4.     Шесть восьмых 5.     Три двадцать пятых 6.     Одна вторая или половина За каждый правильный ответ поставьте себе по одному балу и общее число баллов впишите в оценочный лист, который вы мне сдадите в конце урока.	Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению Предметные: формирование навыков построения математических моделей и решения практических задач
6.Этап групповой работы.	Работа в группах. Готовый результат работы представить классу (анализировать, систематизировать)	Ребята, следующее задание будет на внимательность работа в группах, поэтому объединяемся в группы на РАЗ, ДВА ТРИ. Я ЗАЧИТЫВАЮ ЗАДАНИЯ, ВЫ СМОТРИТЕ НА ДОСКЕ И ПОДНИМАЕТЕ МНЕ КАРТОЧКУ С ВАШИМ ВАРИАНТОМ ОТВЕТА. Результаты вашей работы не забывайте заносить в оценочный лист.) А сейчас будет интересное задание для каждой группы, к доске выходит один представитель от группы, а вторая группа в свою очередь, задает ему задание на составление дроби, например составь дробь 5/8 или 7/9. Понятно задание, ну тогда приступаем. Задание называется составь дробь.	Коммуникативные: управление поведением партнёра, разрешение конфликтов, умение полно и точно выражать свои мысли Познавательные: анализ, синтез,  обобщение, аналогия, сравнение,  классификация и построение логической цепи рассуждений Регулятивные: уметь планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера Предметные: развитие представлений о числе
7.Этап самостоятельной работы   с самопроверкой	Самостоятельно выполнять типовые задания на новый способ действия Выполнять самопроверку Выявить причины ошибок и их исправление	Наступил этап самостоятельной работы с взаимопроверкой. Для каждого из вас я приготовила листы с тестовыми заданиями. В которых вы должны записать свое ФИО и выбрать правильный вариант ответа. Некоторых из вас я спрошу. Остальные обменяются тетрадями с соседом по парте и проведут взаимопроверку с оцениванием, за каждый правильный ответ один балл. Результаты занести в оценочные листы.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: контроль, оценка, выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению Предметные: развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до рациональных, умение применять изученный материал
7.     Итог урока		Вот и подошел к концу наш урок. Хотелось бы подвести итог урока в виде Синквейна. Скажите ребят с какими понятиями мы сегодня познакомились, вспомните понятие дроби и скажите какие дроби бывают. Давайте попробуем составить синквейн в группах, некоторые из них мы зачитаем.
8.     Домашнее задание		Машалла, и с эим вы справились, запишите в дневники дмоашнее задание, сдайте мне свои оценочные листы вложив их в свои дневники, на основании их, я выставлю вам отметки.
8. Рефлексия учебной деятельности, подведение итогов урока	Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносит цель и результаты Выбирают  утверждение, соответствующее настроению на уроке Намечают перспективу последующей работы Запись домашнего задания	Организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке; Поднимите кружочки ткого цвета с которым у вас ассоциируется урок.  Спасибо вам за урок, все прекрастно поработали.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Регулятивные: планирование,  контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению Познавательные: умение структурировать знания Личностные: смыслообразование.