Тема «Глагол
как часть речи.».
Цели: - развитие коммуникативных навыков,
комплексного подхода к изучаемому материалу;
- формирование навыков
коллективной работы;
- расширение знаний о глаголе.
Задачи: совершенствовать навык работы с
учебником; способствовать развитию и обогащению речи; формировать развитие
орфографической зоркости;
Ход
урока.
1.Орг. момент-
слайд. (Приложение)
Вот звонок нам дал сигнал
Поработать час настал
-Дети, вам тепло? (Да!)
В нашем классе светло? (Да!)
Прозвенел уже звонок? (Да!)
Уже закончился урок? (Нет!)—
Только начался урок? (Да!)
А хотите вы учиться? (Да!)
Значит можно всем садиться!
2. Актуализация
знаний
-Посмотрите на доску.
Б…седа, зап…дный, шел…ст, к…ртоф…льный,
п…бедить, с…лдат, п…рог, …птека, пр…красный, …бычный, св…ркать, м…линовый.
-Какие задания можно предложить к этой группе
слов?
1 вариант -Запишите имена существительные.
2 вариант –Запишите имена прилагательные.
-Проверим по цепочке, вставляя букву.
-Как определили имена сущ.? Прил.?
-Какие слова не вошли в группы?
-Почему? Докажите.
-Чем они отличаются от других частей речи?(оценить
ответы учеников)
3. Определение
темы
-Посмотрите на ребус.
Прочитав слово, вы определите тему урока.
,
Сегодня мы продолжим изучение раздела
«Морфология» и начнём расширять свои знания о глаголе.
- Что вы уже знаете о глаголе?
- Значение слова глагол несколько шире
известного вам. Обратите внимание на экран. На основании 3 цитат предположите,
что такое глагол.
1. А.Пушкин призывал поэтов, обходя моря и
земли, глаголом жечь сердца людей.
2. Герой рассказа И.С. Тургенева учит азбуку:
«Аз, буки, веди, глаголь, добро »
3. У А.Толстого читаем: « Мужики
разглагольствовали….»
- Итак, глагол – это слово…, ( сравнить
своё высказывание со сведениями из истории возникновения слова + учебник стр. 63)
-Перед вами кластер «глагол».
- Чтобы
связать в логическую цепь все ваши мнения, мы попробуем составить кластер.
Напомните, пожалуйста, что это такое.
(Кластер-это пучок,
созвездие, гроздья)
Сначала пишем слово
«глагол» в центре листа, страницы. От него рисуем стрелки-лучи в разные
стороны, которые соединяют это слово с другими.
вид
время
вопрос ---- что обозначает. ------ глагол------------наклон------
род
в предложении является
Возьмите зелёный карандаш и закрасьте всё,
что знаете о глаголе.
Покажите. Возникло желание узнать о глаголе
больше?
-Кластер будет сопровождать вас в течение всей
темы.
-А на какие вопросы мы сегодня должны
ответить, чтобы правильно отличать глаголы от других частей речи?
На какие вопросы отвечают?
Что обозначают?
Чем являются в предложении?
Какую роль играют в речи?
4. Выберите и
запишите вопросы, на которые отвечает глагол.
Что? Что делает? Кому? Что сделал? Что
будет делать? Откуда?
Задание: Один ученик у доски выполняет
действия, которые называет учитель.
Мальчик хлопает(показывает)
топает(показывает)
поднимает
руку(показывает)
кивает
головой(показывает)
мечтает
злится
Значит глаголы обозначают не только действие
предмета, но и что? ( его состояние.)
Работа по учебнику: упр. № 1, стр. 62
- Вспомните и назовите, что обозначает
глагол? (действие предмета)
- Все ли эти слова называют действия? (нет, называют
состояние)
- К какой же части речи их можно отнести?
(глагол)
-Почему? (вопрос)
Вывод:
Глаголы обозначают действие и состояние
предметов и отвечает на вопросы что делать? что сделать? что делает? что
делают? что делал? что будет делать? и др.
+ ПРАВИЛО: стр. 63
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: ! с. 63-64, с.63, № 2
ФИЗПАУЗА
5. Работа в
парах. Учебник, стр. 63-64, № 3: запиши предложения, используя нужные по смыслу
глаголы.
* Придумай предложения, в которых глаголы
движения будут обозначать разное направление.
_ Разобрать по членам предложения.
6. Составить из
слов белое, покрывало, всю, землю, покрывало, загадку. Отгадайте.(снег)
Что интересного заметили? (два одинаковых
слова)
Но чем- то они отличаются?
Подчеркните главные члены, подлежащее и
сказуемое.
Вывод:
Глаголы обозначают действие и состояние
предметов и отвечает на вопросы что делать? что сделать? что делает? что
делают? что делал? что будет делать? и др. В предложении глагол обычно
является сказуемым.
+ ПРАВИЛО на стр. 64
7. Глагол-самая
огнедышащая, самая живая часть речи…..
-Почему ?
Работа в группах. Образуйте группы.
На парте лежит листок с текстом.
Чудесен лес зимой! Белый пушистый снег на
ветках деревьев. Смолистые шишки вершины елей. На сугробах узоры заячьих и
лисьих следов. Вот через дорогу белка.
- Прочитайте ,внимательно, текст.
- Что удивило?
- Полностью понятен смысл текста?
- Вы согласитесь, что в тексте нет действий,
он неживой?
«Оживите картину, добавив в каждое предложение
действие.
(проверка текстов: Чудесен лес зимой! Белый
пушистый снег повис на ветках деревьев. Смолистые шишки украшают вершины елей.
На сугробах видны узоры заячьих и лисьих следов. Вот бежит через дорогу белка.
)
Оригинал (презентация)
- Какова же роль глаголов? (оживляют речь,
помогают точно передать смысл)
8. Итог(
Рефлексия)
- Какие знания подтвердили?
- Что нового узнали о слове глагол?
- Как расширилось ваше представление о
глаголе, как части речи?
-О чём задумались?
В начале урока вы сформулировали вопросы.
Кто может ответить на все вопросы? (оценить
ответ ученика)
У вас на парте листок с утверждениями.
Заполните его.
1.
На уроке я работал
|
активно/пассивно
|
2.
Своей работой на уроке я
|
доволен/не доволен
|
3.
Урок для меня показался
|
коротким/длинным
|
4.
За урок я
|
устал/не устал
|
5.
Моё настроение стало
|
лучше/хуже
|
6.
Материал урока был
|
понятен/не понятен
|
|
полезен/бесполезен
|
|
интересен/скучен
|
7.
Домашнее задание мне кажется
|
лёгким/трудным
|
|
интересным/ неинтересным
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.