Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Химия / Конспекты / Конспект урока на тему «Химические свойства оснований»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Химия

Конспект урока на тему «Химические свойства оснований»

библиотека
материалов


Преподаватель химии Ильина Е.Ф.

Конспект урока на тему «Химические свойства оснований»


Цель: Создание условий для развития навыков исследовательской деятельности при изучении


темы химические свойства оснований.


Задачи урока.


Образовательная:


расширить знания об оксидах, гидроксидах, щелочах, кислотах, индикаторах;

совершенствовать умение экспериментальной работы, оформления результатов, умения делать


выводы; совершенствование наблюдательной деятельности, умения применять полученные


знания на практике.


Развивающая: развитие научно познавательного интереса к предмету, мышления, творческих


навыков, умения работать в парах, умения давать самооценку и делать выводы.


Воспитательная задача: формирование мировоззренческого понятия о познаваемости


окружающего мира, самостоятельности, творческого отношения к учебе, повышение


самооценки.

Метод обучения: словесный и сопутствующие ему практический и наглядный.


Тип урока: изучение нового материала.


Формы работы: индивидуальная, работа в парах, работа в группах (выполнение практической


работы)


Планируемый результат:


личностные: формирование мировоззренческого понятия о познаваемости окружающего мира,

самостоятельности, творческого отношения к учебе, повышение самооценки.


предметные:


умеют составлять уравнения химических реакций;


знают признаки классификации оснований;


знают реакции, характерные для оснований.


умеют пользоваться таблицей растворимости;


умеют пользоваться электрохимическим рядом напряжений металлов;


решают экспериментальные задачи по данной теме.


метапредметные:


познавательные: уметь осуществлять поиск и выделение информации, умения писать уравнения,


устанавливать причинно-следственной связи;


регулятивные: ставить учебную цель и задачи, составлять план работы, сличать способ действий

результата с эталоном; осознавать качество и уровень выполненной работы (усвоение), осознавать

степень достижения результата


Коммуникативные: навыки исследовательской деятельности;


совместно планировать работу в группах, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.



Требования к учителю: организовывать, направлять, корректировать деятельность учащихся

Оборудование и реактивы: штатив для пробирок, пробирки пронумерованные №1,№2,№3,

индикаторная бумага, универсальная индикаторная бумага, лакмус, фенолфталеин, метилоранж,

стеклянная палочка, стаканы 3 штуки, раствор щелочи, вода, соляная кислота, сульфат меди(II),

спиртовка, спички, держатель для пробирок.


Риск: нехватка времени, т.к учащиеся с различной скоростью могут выполнять практическую работу.

Чётко проговорить и контролировать выполнение лабораторной работы

.

Методические пособия для учителя

  1. Курс химии для профессионально-технического образования /О.С. Габриелян – 2-е Изд. И доп.-М.: Дрофа, 2008

.

  1. Контрольные и проверочные работы. . к учебнику О.С.Габриеляна – М.: Дрофа 2008

3. Габриелян О.С., Лысова Г.Г., Введенская А.Г. Химия В 2 ч. Ч.2: Настольная книга учителя– М.: Дрофа, 2009.

4 .Габриелян О,С , Рунов Н.Н. Химический эксперимент в школе 8-11 кл. - - М.: Дрофа 2010

  1. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Общая химия в тестах, задачах, упражнениях.


Этап урока

Время

Развитие УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы работы

Продукт деятельности

Организационно-

мотивационный

1мин


Психологический настрой учащихся на урок

Включается в процесс целеполагания, понимает и принимает требования учителя,

Фронтальная

Готовность учащихся к уроку

Актуализация опорных знаний и умений

7 мин

Познавательные:

Организовать повторение основных понятий, которые потребуются на данном уроке химический диктант:1вещества состоящие из двух химических элементов ,один из которых кислород.2как называют соединения металлов с серой.3как называют соединения металлов с азотом 4латинское название кислорода5русское название элемента ,который по латыни называется гидрогениюм 6явление существования одного и того же элемента в виде нескольких простых 7 латинское название азота 8 заряженные частицы 9положительно заряженная частица распологающая в центре атома

Показываю значимость понятия

основания и их свойств в неорганической химии

Учащиеся пишут первую букву в названии явления или элемента

Индивидуальная

Выполненный тест


Целеполагание

2 мин

Личностные:

Осознание значения темы в общей теме «классы соединений»

Регулятивные:совместно с учителем постановка цели.

Предметные: уметь: отличать основания от других классов неорганических соединений, писать реакции с основаниями.

Постановка цели урока и довожу её до сознания учащихся

Осознать и принять цель урока.


фронтальная

Распознать основания среди других классов неорганических соединений(цветные карточки)

Изучение нового материала

25 мин

Познавательные: уметь осуществлять поиск и выделение информации, устанавливать причинно-следственной связи;

Регулятивные: ставить учебную цель и задачи, составлять план работы

Коммуникативные: совместно планировать работу в группах, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации;

Даю определение оснований , знакомлю с общей формулой оснований , составляю некоторые формулы оснований классифицирую основания- записи на доске ,демонстрирую презентацию по теме ,объясняю химические свойства оснований, ,демонстрирую опыты получения оснований , провожу беседу о применении оснований

Записи в тетрадях




осуществляют лабораторную работу

групповая

Выполнение заданий групп по инструкциоым картам(5 групп с различными картами)

Закрепление материала

5 мин

Регулятивные:

Сличать способ действий результата с образцом

Познавательные: обмениваются приобретённой информацией.

Организую выполнение работы по карточкам

Работа по составлению уравнений реакций

(рабочая карточка )

Выводы по лабораторной работе.



Групповая

(работа в парах)

Защита лабораторной работы и выводы по каждой работе

Оценивание результатов

2 мин

Регулятивные:

осознавать качество и уровень выполненной работы (усвоение)

Создаю условия для объективной и качественной самооценки работы учащихся на уроке

Оценивают работу своих товарищей

Индивидуальная

Оценка

Домашнее задание

3 мин

осознание закрепления пройденного материала


Подробнее объясняю дифференцированное домашнее задание.

Осознают и записывают задания каждый по своему уровню

Фронтальная

Обобщение и выводы более успешных учащихся, выполнение теста№2

Домашнее задание:

На оценку «5»

Как различить растворы серной кислоты, сульфата меди (II), гидроксида натрия, не имея других реактивов? Дать объяснение, записать уравнения химических реакций.

На оценку «4» -

Составить уравнения реакций согласно схемам:

К → К2 О→ К ОН

Са → СаО → Са(OН) 2

На оценку «3»

Записать уравнения химических реакций.

  1. HNO3 + КOH =

  2. Сu(OН) 2 + H2SO4 =

  3. FeCl2 + NaOH =

Творческое задание (по желанию) Приготовить презентацию на тему «Мир оснований».












1 группа Инструкционная карта

Правила техники безопасности.

  1. Запрещено: пробовать вещества на вкус!!!

  2. Самовольно сливать и смешивать реактивы.

  3. Взбалтывать вещества необходимо, слегка покачивая пробирку.

  4. При разбавлении концентрированной серной кислоты выделяется большое количество теплоты. Поэтому смешивать концентрированную кислоту с водой следует с большой осторожностью: НАДО ВЛИВАТЬ СЕРНУЮ КИСЛОТУ В ВОДУ, А НЕ НАОБОРОТ. Если вливать воду в серную кислоту, то часть воды за счет выделения теплоты может нагреться до кипения. Кислота начнет разбрызгиваться и может попасть на кожу, в глаза.

  5. Щёлочь вызывает ожоги. Поэтому попавшую на кожу или ткань кислоту необходимо тотчас смыть большим количеством воды, а затем слабым раствором уксусной и соляной кислотой и вновь смыть водой.

Лабораторная работа


Цель :проанализировать информацию о химических свойствах нерастворимых оснований

Порядок действий:

1. Прочитайте инструктивную карту

2 .В чистую пробирку налейте 1мл. гидроксида натрия .прилейте в нее 2 мл. сульфата меди .что наблюдаете?Запишите уравнения этой реакции в молекулярном виде.

3.Полученный в опыте осадок гидроксида меди разделить на две части.

В первую часть осадка прилейте 2мл. соляной кислоты.Что наблюдаете?напишите уравнения реакции молекулярном виде.

3.Вторую часть осадка поместите в ручной зажим и нагрейте над спиртовкой .Что наблюдаете?

4.Результаты занесите в таблицу.

Реактивы (формула и название вещества)

Наблюдения

Вывод









Рабочая карточка учащегося Ф.И.О.-------------------







карточки

Вариант № 1


1. Найдите химическую формулу основания:

НСl, ВаО, SO3, Са(ОН)2.

2.Универсальная индикаторная бумага в щелочной среде:

Синяя, красная, желтая, зеленая.

3. метил-оранж в щелочной среде

Малиновый, синий, красный, жёлтый

4.Найдите химическую формулу нерастворимого основания:

НСl, NaОН, Al(ОН) 3 H3PO4.

5.Продолжить реакцию:

  1. HNO3 + Сu(OН) 2 =

6.Написать реакцию взаимодействия щёлочи с солью тяжёлого металла
















Рабочая карточка учящегося ФИО____________________


Вариант № 2


1. Определите формулу основания:

Н24, FeO, LiOH, SO3.

2. Феноп-фталеин в щелочной среде:

Синий, красный, желтый, фиолетовый

3.Определите растворимое основание:

НCl, NaОН, Al(ОН) 3 НNO3,

4.Лакмус в щелочной среде::

Малиновый, синий, красный, жёлтый

5. Продолжить реакцию:

H 2SO4

6.Написать реакцию взаимодействия щёлочи с солью тяжёлого металла























Список литературы



  1. Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий – М. Просвещение, 2010;

  2. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания /М. Просвещение, 2011;

  3. Примерные программы основного общего образования – химия /М. Просвещение, 2010;

  4. ФГОС основного общего образования /М. Просвещение, 2013;





Результаты итоговых контрольных работ

за последние три года









Учебный

год

Группа № 104

Группа № 101

Количество

учащихся

Успеваемость

в %

Качество знаний в %

Количество

учащихся

Успеваемость

в %

Качество знаний в %

2012-2013


100

40


100

40

2013-2014


100

42


100

42

2014-2015


100

47


100

44





















Результаты экзаменов

за последние три года









Учебный

год

Группа № 104

Группа № 101

Количество

учащихся

Успеваемость

в %

Качество знаний в %

Количество

учащихся

Успеваемость

в %

Качество знаний в %

2012-2013


100

37


100

34

2013-2014


100

39


100

36

2014-2015


100

41


100

39



















Результативность деятельности за 3 года (в % )

преподавателя химии и биологии Ильиной Е. Ф.







Учебные года

химия

Гр.№101

Гр.№102

Гр.№ 103

Гр.№104

Успевае-

мость

Качество

Успева-

мость

Качество

Успевае-

мость

Качество

Успева-

мость

Качество

2012-2013

100

34

100

37

100

34

100

37

2013-2014

100

36

100

34

100

35

100

39

2014-2015

100

39

100

38

100

38

100

41

биология

2012-2013

100

51

100

49

100

56

100

49

2013-2014

100

56

100

52

100

53

100

51

2014-2015

100

59

100

58

100

73

100

56



«Общие свойства живых организмов»

1. Отличительным признаком живого от неживого является:

А) изменение свойств объекта под воздействием среды; Б) участие в круговороте веществ;

В) воспроизведение себе подобных; Г) изменение размеров объекта под действием среды.



2. Обмен веществ и превращение энергии – это признак:

А) характерный для тел живой и неживой природы; Б) по которому живое можно отличить от неживого;

В) по которому одноклеточные организмы отличаются от многоклеточных; Г) по которому животные отличаются от человека.



3. Способность организма отвечать на воздействие окружающей среды называют:

А) воспроизведением; Б) эволюцией; В) раздражимостью; Г) нормой реакции.



4. Клеточное строение – важный признак живого – характерен:

А) для бактериофагов; Б) вирусов; В) кристаллов; Г) бактерий.



5. Огромное разнообразие форм живой природы есть результат:

А) эволюции; Б) самовоспроизведения; В) роста и развития.



6. Положение «Всё живое происходит от живого» демонстрирует способность организмов:

А) к эволюции; Б) самовоспроизведению; В) росту и развитию; Г) раздражимости.



7. Рост корней в сторону почвенных минеральных растворов обеспечивается:

А) раздражимостью; Б) обменом веществ; В) приспособленностью.



8. Непрерывность существования жизни поддерживается:

А) индивидуальным развитием; Б) историческим развитием; В) размножением; Г) обменом веществ.



9. Приспособленность формируется в процессе:

А) роста; Б) обмена веществ; В) эволюции; Г) размножения.



10. Выживать в изменяющихся условиях позволяет:

А) обмен веществ; Б) размножение; В) раздражимость.







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.09.2015
Раздел Химия
Подраздел Конспекты
Просмотров347
Номер материала ДВ-009122
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх