Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литература КонспектыКонспект урока на тему "И.А. Крылов. Басня «Свинья под дубом»

Конспект урока на тему "И.А. Крылов. Басня «Свинья под дубом»

Технологическая карта по уроку литературы в 5 классе по программе Г.С. Меркина




Тема И.А. Крылов. Басня «Свинья под дубом»

Тип: урок «открытия» новых знаний

Задачи:

  • - сформировать у учащихся умения реализовывать способы действия, помогающие анализировать поэтический текст

  • - способствовать развитию навыков выразительного чтения, речевых умений;

  • - способствовать развитию внимания, коммуникативных навыков, умению анализировать  информацию и делать выводы;

  • - содействовать формированию осознанного интереса к изучению литературы;

  • - совершенствовать диалогическую и монологическую речь учащихся.



Цели для ученика

Обучающие:

формирование умений анализа произведения

формирование практических умений и навыков правильного понимания произведения

умение аргументировать свои мысли

Развивающие:

развитие логического мышления, коммуникативных умений, познавательного интереса.

Воспитывающие:

воспитание бережного отношения к слову, воспитание культуры поведения при фронтальной и индивидуальной работе

Цели для учителя

Образовательные: обучение основам анализа произведения,

Развивающие:

создание мотивационной основы для восприятия учебного материала, развитие навыков осмысленного чтения, умения «всматриваться и вслушиваться» в слово художественного произведения, развитие речи учащихся, умения актуализировать личный жизненный опыт

Воспитательные:

воспитание бережного отношения к слову, толерантности, доброты и чуткости через восприятие произведения

Тип урока
анализ басни

Форма урока

Традиционная (урок-практикум)

Опорные понятия, термины

Литературный персонаж

Образ



Новые понятия
Басня

Мораль

Иносказание

Аллегория

Эпитет

Олицетворение

Стилистические особенности


Формы контроля:

Фронтальный опрос
Индивидуальная работа

Домашнее задание

  • Выучить наизусть басню

  • Прочитать другие басни И.А. Крылова и найти в них мораль и аллегорию








I. Мотивация

2 минуты.





Включение в деловой ритм.

Мотивация учебной деятельности эпиграфом к уроку:

Басня - мудрости ступенька.


Учитель читает строки из стихотворения П.А. Вяземского

Забавой он людей исправил,

Сметая с них пороков пыль;

Он баснями себя прославил,

И слава эта- наша быль.

И не забудут этой были,

Пока по-русски говорят,

Ее давно мы затвердили,

Ее и внуки затвердят.

- Как вы думаете, кому посвятил П. А. Вяземский эти строчки?


- Как вы понимаете слова П. А. Вяземского?


Слово учителя.

-На ваших партах лежат карточки с высказываниями великих людей-современников Крылова. Прочитайте их.


1. Этот человек – загадка, и великая. (К. Батюшков)

2. Образец русского себе на уме. (В. Белинский)

3. Его басни переживут века (К. Батюшков)

4. Его басни… обратились в народные пословицы (В. Жуковский)


-Как вы понимаете смысл этих высказываний?

- Почему Крылова называют загадкой? В чем секрет бессмертия его творчества?

Подготовка к работе.

Самоопределение.







Поиск ответа на поставленный вопрос:

Басни И.А. Крылова – это просто стихотворение о животных или нечто большее?


Словесная форма.

Постановка проблемного вопроса.



Личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание; коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Психологический настрой учителя и учащихся.

II. Актуализация знаний


5 минут.

Объяснение целеполагания урока.

Сравнить стихотворение и басню (Приложение № 1). Первичное чтение басни.

Ввести новое понятие «басня»

Обозначить проблематику басен

Разграничить понятия добра и зла

Определение цели учебной деятельности.

Формулировка темы урока

Запись в тетрадь определения понятия «басня»

- Сформулируйте тему урока. (Р)

- Исходя из эпиграфа и темы урока, определите цели, поставленные сегодня на уроке. Можно начать со слов:

- узнать…

- уметь…

- развивать… (Р)


Личностные:

самопроверка, оценивание своего ответа;

познавательные:
анализ объектов с

целью выделения признаков.

Отработка умений давать определение литературных понятий

Умение делать сопоставительный анализ

III. Работа по теме урока
Работа с текстом

Чтение по ролям

Выразительное чтение

6 минут Самостоятельная работа групп

- 5 мин.


5 минут – презентация материала.

Распределение заданий.

1 вариант подбирает эпитеты к образу Дуба, 2 вариант – к образу Свиньи.

Создание проблемной ситуации. Ответ на вопрос:

Возможно ли, что, читая басни, человек на примере животных научится видеть свои недостатки и исправлять их?

Введение нового термина «аллегория» на примере персонажей басни. Поиск морали в басне.


Корректировка выполнения задания.

Умение работать в группах.
Умение презентовать свою работу.

Ответ на проблемный вопрос.

Запись в тетрадь определения понятия «аллегория» и «мораль»



Групповая работа.

Практический метод.
Приём познавательной активности через творческое задание.

Иллюстрирование текста


Личностные:

ориентация в социальных ролях и межличностных отношений;

регулятивные:

поиск и выделение необходимой информации, умение строить речевое высказывание;

коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Вырабатывать уважительное отношение друг к другу при работе в группах.

IV. Лингво-физкультминутка.

3 минуты.

Объясняет задание.

Выполняют упражнения.

Учитель называет животных, а дети ставят руки на пояс, если животное-персонаж положительный (символизирует справедливого человека), на голову – если отрицательный (символизирует бедового, неправого человека)

Здоровьесбере-гающая технология.

Заяц

Лиса

Ворон

Свинья

Волк

Соловей
Муравей

Стрекоза
Ягненок


V. Актуализация знаний.
Работа по развитию речи



8 минут.








Работа над лексическим значением слова.

Задает вопрос: кто такой невежда и невежа, какие синонимы у этих слов.

Устанавливает осознанность восприятия.
Первичное обобщение. Организует деятельность по
применению полученных знаний.

Ответ на вопрос.

Составление монологического высказывания

Пересказ фрагментов

Подбор цитат для характеристики героев



Личностные:

самопроверка и взаимопроверка;

регулятивные:

контроль, оценка,

коррекция;

познавательные:

общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение

осознанно и произвольно строить речевое высказывание,

рефлексия способов и условий действия; коммуникативные:

управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Развитие умения составлять монологическое высказывание,

Воспроизводить литературоведческую информацию,

выслушивать и принимать во внимание чужое мнение

VI. Подведение итогов



7 минут.

Устанавливает осознанность

восприятия.

Организует деятельность по применению полученных знаний.

Создание таблицы

(Приложение 4)

Дополнить таблицу другими примерами из басен

Обсуждение результата работы с произведением


Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Проявление толерантности.

VII. Рефлексивно-оценочный этап.

3 минуты.

Организует рефлексию.

Осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и
результаты, степень их соответствия.

Беседа.
- Вернитесь к целям урока. Каких целей урока вы достигли?

Я узнал (а)…

Я научился(ась)…

Я могу рассказать другу о …


Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
познавательные:

рефлексия;
личностные:
смыслообразование.

Умение оценивать себя.

VIII. Домашнее задание.

2 минуты.

Объясняет домашнее задание.

Слушают и записывают в дневник.



Познавательные:

умение делать выбор и обосновывать его.






























Приложение № 1


Н. Доброта

- Поросёнок,
поросёнок
Ты куда спешишь спросонок?
- Я бегу на родничок
Мыть свой грязный пятачок.































Герой



Эпитеты, которые можем подобрать

Что символизирует







Свинья



Эпитеты, которые можем подобрать

Что символизирует







Дуб



Эпитеты, которые можем подобрать

Что символизирует









Ворон



Эпитеты, которые можем подобрать

Что символизирует





Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 495 700 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Урок литературы"М.Ю.Лермонтов. Детство и юность поэта. Стихотворение "Парус".
  • Учебник: «Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.
  • Тема: Произведения русских писателей XIX века
«Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.
  • 18.11.2020
  • 202

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 18.11.2020 146
    • DOCX 70 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Савина Елена Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Савина Елена Вячеславовна
    Савина Елена Вячеславовна
    • На сайте: 6 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 187951
    • Всего материалов: 120