Тема урока: Лишайники.
Вид урока: Комбинированный урок.
Планируемые результаты: Активная рефлексивная деятельность
учащихся.
Задачи урока:
1.ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ:
-Обучение
каждого ученика самостоятельно добывать знания в ходе лабораторной работы,
работы с учебником.
-Формирование
умений, обеспечивающих успешное выполнение деятельности ( умения наблюдать,
сравнивать, описывать, выделять главное…)
-Формирование
навыков (действий , доведенных до автоматизма) работы с микроскопом и
лабораторным оборудованием.
2.РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТ:
-Развитие
речи, умения выражать свои мысли как показателя интеллектуального и общего
развития…
-Развитие
мышления
-Развитие
сенсорной сферы (глазомер, точность различения цвета, формы…)
-Развитие
двигательной сферы ( моторика мелких мышц при работе с лабораторным
оборудованием, самостоятельность…).
3. ВОСПИТЫВАЮЩИЙ АСПЕКТ :
-Нравственное
воспитание (бережное отношение к природе).
-Воспитание
правильного отношения к самому себе (чувство ответственности, гордости…).
Оборудование:
-
Мультимедийная презентация «Лишайники» (авторская разработка),
-Печатные
таблицы «Строение лишайника», «Многообразие лишайников»,
-Гербарии
и коллекции различных лишайников (раздаточный материал),
-Микроскопы,
препаровальные наборы, лупы, стаканы с результатами заложенных ранее опытов для
исследования.
Литература для учащихся:
-
Учебник «Биология.6 класс.» , М.Б.Беркинблит , С.М.Глаголев, Ю.В.Малеева,
В.В.Чуб. М., «БИНОМ. Лаборатория знаний.» 2011.
-«Биология.
Рабочая тетрадь.6 класс.»М.Б.Беркинблит, В.В.Чуб, Е.А.Лабунская,
А.В.Рассказова, И.В.Горелова. М., «БИНОМ. Лаборатория знаний.» 2011.
Литература для учителя:
1.А.И.Корнев.
«Биология. Методическое пособие. 6 класс. М.,»БИНОМ. Лаборатория знаний». 2011.
2.
С.Н.Лебедев. «Уроки биологии с применением информационных технологий. 6 класс.»
Методическое пособие. М., «Планета», 2011.
3.В.Н.
Семенцова .»Биология. Технологические карты уроков. 7 класс. Санкт-Петербург,
«Паритет», 2001.
4.
В.И.Сивоглазов. «Уроки к курсу В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология. 7 класс…»М.,
«Дрофа», 2006.
5.В.Рохлов,
А.Теремов, Р. Петросова. «Занимательная ботаника». Книга для учащихся. М.,
«АСТ- ПРЕСС», 1998.
6.
А.Е.Богоявленская. Активные формы и методы обучения биологии: Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники.» М., «Просвещение», 1996.
7.В.И.Кузнецова.
«Уроки биологии: 6-7 кл. Книга для учителя». М., »Просвещение», 1991.
…
и др. …,
Ход урока:
-…организационный
момент… (единые требования к учащимся…)
1.Актуализация знаний (вызов).
Учитель:
-Как
называется наука, которую мы изучаем?
-Что
изучает биология?
-Назовите
известные вам царства живой природы?
-Представителей
какого царства мы изучали на последних уроках?
-Назовите
признаки грибов?
-Где
встречаются грибы?
-В
каких местах можно встретить шляпочные грибы?
-Где
мы будем искать подберезовики…? …Подосиновики?… Почему?...
-Как
называется такой симбиоз?
-Сегодня
на уроке мы познакомимся с еще одной группой симбиотических организмов, изучим
строение, жизнедеятельность, комплексную приспособленность к симбиозу и
практическое значение лишайников.
Ученики: …отвечают устно…,
вспоминают ранее изученный материал…, рассуждают…
2.Изучение нового материала (осмысление).
Слайд
№2.
Учитель:
-Вспомните
из курса природоведения и географии, где растут лишайники?
-Почему
они получили такое название?
-Какой
внешний вид имеют?
Ученики: отвечают устно…
Слайд
№3.
Учитель:
-Рассмотрите
гербарии и коллекции лишайников.
-Определите,
какого цвета…? Размер…? Форма…?
Ученики: Рассматривают…, определяют…,
отвечают…
Слайд
№4.
Учитель:
-Выполните
задание №3 с.101 в рабочей тетради. Используя текст и гербарный материал,
определите, какие формы лишайников вам предложены, внесите их названия в
таблицу.
Ученики: Выполняют практическую
часть, результаты записывают в печатных Рабочих тетрадях.
Учитель:
-Ученые
разгадали природу лишайника благодаря простому, но оригинальному опыту. Русский
ученый А.С.Фаминицын бросил лишайник в воду. Результаты этого эксперимента вы
можете наблюдать лично. За 2 недели до урока были заложены эти опыты.
Опыт1.
Увлажненные кусочки лишайника выдерживали в стеклянной банке при температуре
20оС. На поверхности вы можете наблюдать серую слизистую массу. Исследуем ее.
Слайд
№5.
Учитель:
-Вспомните
правила приготовления микропрепаратов…, правила работы с микроскопом…, правила
по технике безопасности…
-Приготовьте
микропрепарат, подцепив небольшое количество серой массы с поверхности объекта…
Рассмотрите… Что наблюдаете?...
Ученики: Выполняют задание…, рассматривают…
Видят нити грибницы… Устно описывают увиденное…
Учитель:
-Опыт
2. Истолченный в ступке лишайник выдерживали в стеклянной банке в небольшим
количеством воды…Через 10-12 суток вода потемнела…, грибница сгнила…
Одноклеточные водоросли во влажной среде размножились, в виде зеленого налета
находятся на стенках банки…
Слайд
№6.
Учитель:
-Приготовьте
микропрепарат, взяв каплю жидкости из стакана. Рассмотрите ее под микроскопом.
–Что
наблюдаете?
Ученики: Готовят микропрепараты…,
рассматривают…, устно описывают увиденное…
Учитель:
-Какой
вывод следует из результатов этих опытов? (Лишайник состоит из гриба и
водоросли). Лишайник – это составной организм.
Слайд
№7.
Учитель:
-Выполните
задание №4 с. 102 в рабочей тетради.
Ученики: Подписывают в тетрадях
организмы, входящие в состав лишайника…
Учитель:
-Некоторые
мхи и лишайники очень похожи. Как их различить? Найдите ответ в учебнике и
прочитайте…(с. 121), запишите ответ в Рабочей тетради (№5 с.102).
Ученики: Читают текст…, находят
ответ, записывают в тетрадях…
Учитель:
-При
помощи лупы рассмотрите слоевище лишайника…? Что видите на поверхности…? (
споры)
-Какую
функцию выполняют споры?
-Найдите
в тексте ответ на вопрос, как размножаются лишайники? (спорами…, слоевищем…).
Слайд
№8.
Учитель:
-Как
вы думаете, какой способ размножения лишайников в природе встречается чаще?
Почему?
Ученики : рассуждают…, отвечают…
Учитель:
-Приспособление
к симбиозу выработалось в результате длительного процесса развития жизни на
Земле.
-Как
же питаются лишайники? Какую взаимную выгоду они имеют?
Слайд
№9.
Учитель:
-Какие
питательные вещества нужны для питания грибов? Как называется такой тип
питания?
-Какие
вещества нужны для питания растений? Каким образом они их получают? Как
называется такой тип питания?
Ученики: Вспоминают…, отвечают…
Слайд
№10.
Учитель:
-Гриб
поставляет водоросли минеральное питание и воду, а водоросль в процессе
фотосинтеза образует органические вещества, которые грибы могут использовать.
-Лишайники
играют большую роль в природе…
Слайды
№11, №12, №13, №14
Учитель:
-
Рассказ о лишайниках как «пионерах» суши…, первичных разрушителях горных
пород…, их роли в почвообразовании…, корме для животных…, индикаторах чистоты
воздуха...
-Лишайники
нашли применение в различных отраслях хозяйственной деятельности человека…
Слайд
№ 15.
Учитель: … сырье для получения глюкозы…,
лихеина…, пищевых сахаров…, спирта, желатинирующих веществ…, съедобные…,
лако-красочная промышленность…,ароматизаторы… лакмус…, медицинские препараты… и
др….
Учитель:
-
Растут лишайники очень медленно, несколько мм в год… Поэтому нуждаются в
бережном отношении…
Слайд
№16.
Учитель:
-Охрана
лишайников. В Эстонии заказник, где под охраной находятся лишайники (большое
количество видов…)
-Существует
наука о лишайниках – Лихенология...
Слайд
№ 17.
3.Подведение итогов урока (рефлексия).
Слайд
№ 18.
Учитель:
-Каково
систематическое положение лишайников?
-Каково
строение, размножение…, роль в природе этих организмов?
-Почему
лишайники часто называют «изумительной выдумков природы»?
-Почему
вблизи лишайников гибнут бактерии и плохо прорастают споры грибов?
-Лишайники
встречаются в природе, где жизнь других организмов невозможна. Однако, их нет в
крупных городах. Почему?
-Русский
физиолог К.А.Тимирязев назвал лишайники «растениями- сфинксами». Объясните,
почему?
Ученики: Отвечают…, рассуждают…,
рефлексируют…
Слайд
№19.
Домашнее
задание:
-Учебник:
с. 119-122
-Рабочая
тетрадь: п.24 (закончить №1, №2)
Ученики:
Записывают в дневники домашнее задание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.