Цель:
Продолжить обучение анализу художественного текста.
Задачи:
Образовательные :
1. Продолжить изучение поэмы « Мцыри»
2. Дать характеристику Мцыри как романтическому герою.
3. Определить способы раскрытия образа главного героя поэмы М. Ю.
Лермонтова «Мцыри»
4. Продолжить обучение работы с текстом художественного
произведения.
Развивающие:
1. Развивать мышление, умение решать поставленную проблему,
обобщать, делать выводы.
Воспитательные
1 Воспитывать интерес к творчеству поэта.
2 Воспитывать любовь к Родине, помочь осознать понятия, что без
родины нет для человека ни свободы, ни счастья.
Тип урока: проблемный урок, аналитическая беседа;
Оборудование: текст поэмы
Пути анализа произведения: проблемно-тематический, анализ образа главного героя,
художественных средств.
Приемы и методы изучения материала: беседа, метод творческого чтения, анализ.
Ход урока
(Эпиграф к уроку)
…Что за огненная душа,
Что за могучий дух,
Что за исполинская натура у этого Мцыри!
В. Г. Белинский
1. Проверка домашнего задания.
Учитель: На дом вам было дано задание: найти в тексте поэмы
лирические отступления. Кто справился с заданием? Для чего же они нужны?
( Лирические отступления, описывающие природу, пейзаж - неотъемлемая
часть романтического произведения
Позволяют понять авторскую позицию, замысел)
Вступительное слово учителя:
На прошлом уроке мы начали знакомство с поэмой
«Мцыри», написанной в 1839 году.
Учитель: Какой вывод мы сделали на прошлом уроке?
Ученик: Поэма Лермонтова - это романтическое произведение, в
основе сюжета которого лежит традиционная романтическая ситуация-бегство из
неволи. Учитель: Сегодня на уроке мы проанализируем образ главного
героя. Подумаем и над тем, актуальны ли сегодня проблемы, затронутые почти 2
века назад Лермонтовым.
Кто же не доволен жизнью, кто бежит из неволи? – Мцыри.
По-разному оценивают этот образ литературоведы
и критики:
1.
Мцыри – это герой с
демоническими чертами. ( Н. Котляровский)
2.
Мцыри – христианин,
который исповедуется перед смертью. (А. В. Моторин)
3.
Мцыри –это «естественный
человек» с цельной и страстной натурой. (Ю. Манн)
А вот какую оценку ему дал великий русский
критик 19 в. Виссарион Григорьевич Белинский, запомните это имя, в 9 классе вам
предстоит познакомиться с ним.
( читаю эпиграф).
Учитель: Согласны ли вы с этим высказыванием критика о
характере Мцыри? Докажите или опровергните высказывание, аргументируя ответ
примерами из текста.
- ответы учеников.
2. Беседа по тексту.
Учитель: Какова же главная страсть героя?
Ученик: Стремление жить полно в мире борьбы и свободы на
далёкой любимой родине.
Учитель: Скажите, а что такое свобода?
-ответы учеников
Учитель: Каждый понимает свободу по-своему. А что значит
для Мцыри быть свободным? Найдите ответы в тексте.
А) Давным-давно задумал
я В) Я мало жил, и жил в плену,
Взглянуть на дальние
поля, Таких две жизни за одну,
Узнать, прекрасна ли
земля, Но только полную тревог,
Узнать, для воли иль
тюрьмы Я променял бы, если б мог.
На этот свет мы рождены.
Б) Мою пылающую грудь Г)
…Я цель одну
Прижать с тоской к груди
другой, Пройти в родимую страну
Хоть не знакомой, но
родной. Имел в душе.
Ученик: Представление о свободе связано у Мцыри с мечтой о
возвращении на родину. Быть свободным – значит для него вырваться из
монастырского плена и вернуться в родной аул, убежать из «семьи чужой». Живя в
монастыре, юноша не переставал видеть «живые сны»:
Про милых близких и родных,
Про волю дикую степей,
Про лёгких, бешеных коней,
Про битвы чуждые меж скал…
В душе его постоянно жил образ
неизвестного, но желанного «чудного мира тревог и битв».
Учитель: О какой характерной черте романтизма мы можем здесь
говорить?
Ученик: Романтический герой – бунтарь, враждующий с миром или
обществом, часто непонятый им.
Двоемирие (мир реальный и идеальный).
Учитель: Что же увидел Мцыри на воле, что узнал о жизни во
время своих скитаний? Проанализируйте их.
Ответ: (цитаты из гл.6,9,10,11)
Учитель: Кто может сделать вывод?
Ученик: Его поражает богатство и многообразие природы.
Серые «мёртвые стены монастыря противопоставлены живому миру. В этих строчках
чувствуется его любовь к жизни, ко всему прекрасному в ней. Ребята, мы с вами
понимаем, что пейзаж в поэме играет большую роль.
Учитель: Что можно сказать о человеке, который так воспринимает
природу?
(Прочтите описание утра. Гл.11 –от слов « Кругом
меня…//до слов
Я в нём глазами и душой тонул»)
Ученик: С этого утра начинается для Мцыри познание мира, и
романтически настроенный юноша населяет его фантастическими незримыми
существами, знающими тайны «неба и земли». Поэтически возвышенная душа
позволяет Мцыри сравнить вольную жизнь с раем. Перед смертью это сравнение
приобретает ещё более мятежный, бунтарский характер. Мцыри готов «рай вечности»
променять на осуществление своей мечты.
Учитель: Подумайте, дает ли Лермонтов портрет Мцыри?
- А почему? (Обобщенный портрет, судьба многих
горцев) –
.Учитель: Какое впечатление производит
Мцыри – ребенок?
Он был,
казалось, лет шести.
Как
серна гор, пуглив и дик.
И слаб
и гибок, как тростник,
Но в
нем мучительный недуг
Развил
тогда могучий дух
Его
отцов. …
…Даже слабый
стон из детских
губ не
вылетал …
И тихо,
гордо умирал.
Бродил безмолвен,
одинок
Вывод. Черты, заложенные природой: могучий
дух, гордость, сила воли.
– Сопоставьте цитаты, подберите синонимы:
“Могучий дух его отцов” (сильный, смелый);
“Душой дитя” (чистый, беспомощный, неопытный);
“Судьбой монах” (божий человек, чистый).
Учитель:
А какие же художественные средства
выразительности речи использует поэт, рисуя своего героя?
Ответ: Гиперболы (гл.8). Они говорят о широте натуры, о
стремлении к свободе, о независимости.
Метафоры (гл.3,15) Показывают стремление к
воле, говорят о силе характера.
Сравнения (гл.9,21) Говорят о слиянии с
природой.
Эпитеты ( во многих главах) говорят о
стремлении к свободе.
Учитель: Оказывается, что портрет Мцыри создать почти
невозможно. Эпитеты очень разные, не поддаются образному восприятию, только
чувственному.
Вывод. Учитель: Богатство изобразительно - выразительных средств поэмы
находится в тесной связи с богатством внутреннего мира героя. Но если у героя
богатый внутренний мир, этого ещё недостаточно, чтобы назвать его романтическим
героем. Герой должен совершать поступки, должен действовать.
Учитель: Что же успел совершить Мцыри на воле?
Ученик: (занесём в таблицу).
Ключевые эпизоды
|
Черты характера
|
Цитаты (одна – две)
|
Бегство из
монастыря, попытка
|
|
|
Встреча с грузинкой
|
|
|
Бой с барсом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.Бегство из монастыря, попытка Это
дало пьянящее чувство свободы.
найти дорогу домой.
2. Встреча с
грузинкой. Вызвала «сладкую тоску», желание
любить и быть любимым.
3. Бой с
барсом. Мцыри познал счастье
борьбы и
восторг победы.
Учитель: Все эти переживания Мцыри можно объяснить одним
словом. Каким?
Ученик: ЖИЗНЬ! . В своей исповеди перед смертью он скажет монаху:
«Ты хочешь знать, что делал я на воле? Жил».
Учитель: Какое привычное слово, а что же значит оно для Мцыри?
Ученик: Это значит находиться в постоянном поиске, в тревоге,
бороться и побеждать, а главное - испытывать блаженство «вольности святой».
Учитель: В этих переживаниях и раскрывается характер
романтического героя. Таков Мцыри!
Почему же погиб Мцыри? Ответить на этот
философский вопрос вам поможет игра « Незаконченное предложение»
Истоки трагедии Мцыри –это условия
_________________________________________. Обстоятельства, в которых он
оказался с детства, лишили его ______________________и
привели к_________________________.
Его последнее предсмертное желание –
___________________________________________.
Это не примирение, а победа: жизнь обрекла
его на ________________________, а три дня воли дали_________________________.
Поэтому его гибель вызывает _____________________ за Мцыри.
Обстоятельства, в
которых оказался Мцыри с детства лишили его связи с людьми, с родным
домом – эта неудовлетворённость жизнью и привела его к гибели.
Учитель: Какова последняя просьба главного героя?
Ученик: ( Когда я стану умирать,
И, верь, тебе не долго ждать,
Ты перенесть меня вели
В наш сад, в то место, где цвели
Акаций белых два куста…
Оттуда виден и Кавказ!
Быть может, он с своих высот
Привет прощальный мне пришлёт…)
Учитель: Почему же, несмотря на гибель героя, поэма не кажется
нам мрачной, исполненное отчаяния и безнадёжности?
Ученик: Гибель Мцыри нельзя назвать поражением и смирением, он
боролся, хотел изменить жизнь, сумел узнать, что такое свобода; испытал счастье
борьбы и радость слияния с миром.
Учитель: Эти выводы и позволяют назвать Мцыри романтическим
героем. Личность
Мцыри многогранна , так как впитала в себя картины родной природы.
Мцыри-отражение свободолюбивых идей самого
Лермонтова.
Литературная игра.
"Жёлтая шляпа" - похвалите героя,
назовите его положительные стороны, черты характера.
"Чёрная шляпа" - отметьте
отрицательную сторону героя, поругайте его за поступки, которые он совершил.
Укажите, с чем вы не согласны.
"Зелёная шляпа" - судьба героя в
ваших руках, доскажите свой, возможно, счастливый конец произведения.
"Красная шляпа" - вам, ребята, нужно
охарактеризовать героя, указав, какие чувства и эмоции он переживает.
Мозговой штурм (идея создания оригинального памятника Мцыри)
Сегодня мы завершаем разговор о произведении,
написанном немногим менее двух веков назад. А сегодня, в нашем прагматичном 21
веке новых технологий, есть ли сегодня место проблемам и чувствам, о которых
размышлял Лермонтов?
-ответы учеников
Домашнее задание.
1. Отрывок наизусть. Выразительное чтение (необходимо
проанализировать, передать все чувства, эмоции). Отрывок должен быть логически
и по смыслу закончен. Объем: не менее 26-30 строк.
2. Н.
В. Гоголь «Ревизор» читать полностью
3.
Презентация по биографии Н.В.Гоголя, история создания
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.